?那沓作文本仇士鵬 ①初三那年,陳老師教我們班的語文。她戴著一副眼鏡,扎著馬尾辮,雖然很年輕,聲音也很溫柔,但顯出很干練的樣子。一個人教著兩個班,不到一星期,每個學(xué)生的名字她就都記得清清楚楚。
②在對我們的作文水平進(jìn)行摸底測試后,她就給了我一個下馬威?!澳銈儼嘤幸粋€叫仇士鵬的,語言是真的好,但也就是語言好?!币粋€強(qiáng)烈而尖銳的轉(zhuǎn)折,把班級的哄笑聲推上了高峰,也讓我深深低下了頭,面紅耳赤。
③那時候,我算是初出茅廬,目光還完全拘束于文字之中,自以為是彈指戲文字的人,實際上卻是臣服在文字的石榴裙下。不僅讓修辭與內(nèi)容、情感相互脫離,也讓文章被大量無意義的描寫填充,就像空肚子的人先喝了一肚子的水,吃不下真正耐餓的飯了。
④但這種感悟是無法言傳身教的,它的來源甚至不是寫,而是改。只有通過不斷地修改、不斷地權(quán)衡與舍棄才能懂得。但那時我太過浮躁,總覺得改文章是江郎才盡的體現(xiàn),有才華的人寫作就應(yīng)該倚馬可待。于是我不停地寫新的文章,即使靈感沒了也逼著自己擠牙膏般無中生有??蓪憹M了整整一個作文本,依舊沒有一篇能夠被拿到課堂上朗讀。
⑤我終于明白,才華也是分高下的,即使自己是人才,但人才之上還有天才。眼高于頂?shù)暮蠊闶亲魑氖冀K不盡如人意,卡在中檔的瓶頸無法突圍。
⑥老師讓我準(zhǔn)備了一個新的作文本,在封面上寫下了“文章不厭百回改”。她對我說:“你就對著一篇文章改,每次作文課和考試,無論題目是什么,都試著用它做材料,一直到你的文章能變成范文為止?!睘榱私o我信心,她強(qiáng)調(diào)道:“你的語言那么好,要用到合適的位置才能錦上添花,不然就像燒菜時候油放多了,膩得慌?!?br /> ⑦遺憾的是,一直到初中畢業(yè),寫完了一沓作文本,我都沒能達(dá)到老師的要求,甚至中考語文還拖了后腿。反倒是在大學(xué),不用寫作文后,文章卻逐漸接近濃淡相宜的境界。
⑧可能是因為生活的經(jīng)歷豐富了,鼻子、眼睛、耳朵等器官里都存儲著豐盈的筆墨,足夠用來寫作,所以便不用依靠語言來拓展字?jǐn)?shù),于是它得以實現(xiàn)了真正的自由。
⑨這些作文本被我一直收藏著,在其中一本的最后,有一篇特殊的文章,叫“思念,是不止的風(fēng)”。這是一篇懷念母親的散文,是我初三時候便想寫,但一直拖到大學(xué)才補(bǔ)寫在后面。
⑩母親是在我讀初三時去世的。我們這兒有一個習(xí)俗,父母去世后一百天內(nèi)不能剃頭。所以有三個月的時間,我的頭發(fā)越長越長,像一個工藝粗陋的鳥窩。雖然我有些尷尬,但幸運(yùn)的是,同學(xué)和老師并沒有對此說什么,甚至是視若無睹。
?一百天后,我把它們剃掉,去辦公室找老師批改作文?!澳憬K于剪頭發(fā)了啊?!崩蠋熜χf?!班培牛笆且驗槲覌屓ナ懒?,所以三個月不能剪,只能隨它長?!蔽颐嗣^,解釋道。她臉上的
笑容驟然消失了,發(fā)出幾個模糊的音節(jié),便一動不動,
沉默了許久,說:“抱歉啊,老師之前不知道?!彼拖律?,急急忙忙地翻找了起來,從桌子下的小柜子的隔板里掏出幾袋零食,“這本來是我給我兒子買的,你拿去吃吧。以后你常來,看到我這兒有吃的,你就拿回去吃。不要跟老師客氣。”她一邊說著,一邊把零食堆在我的懷里,聲音放得很是輕柔。
?我抱著零食,一口氣跑上了六樓,回到班級。在走廊上,我向下望了望。校園里,夜風(fēng)正起,黑黢黢的樹木在隱約的月光中搖晃、婆娑著。而辦公室則燈光明亮,雖然那只是矮矮的一層小樓,但光芒卻抵達(dá)了整棟教學(xué)樓。
?坐在座位上,我默默寫下了“思念,是不止的風(fēng)”這個題目,然后便把作文本合上了。當(dāng)時是想等到自己作文達(dá)到范文的水平時,再寫完。沒想到,等它寫完的時候,已經(jīng)是幾年后了。
?如今,我已然加入了大學(xué)所在市的作家協(xié)會。有時候伏案寫作,看見書櫥里的作文本,不禁想起老師的那一句“也就是語言好”,便莞爾一笑。可能這份文緣,也就是在那時候誕生的吧,帶著一份不服輸?shù)木髲?qiáng),也帶著一份濕潤的眺望,迎著光,逆風(fēng)生長。
(摘自《思維與智慧》)(1)下面對本文分析有誤的一項是
C
C
A.文章的題目“那沓作文本”,既是貫串文章的線索,也設(shè)置了懸念,激發(fā)了讀者的閱讀興趣。
B.文章語言樸素誠摯、通俗易懂,如“初出茅廬”“倚馬可待”“視若無睹”等。
C.“但光芒卻抵達(dá)了整棟教學(xué)樓”中的“光芒”指教室中的燈光極其明亮,與陳老師關(guān)系不大。
D.最后一段交代“我”如今的工作情況,不時想起老師說過的話,可以看出陳老師對作者的影響深遠(yuǎn)。
(2)按要求賞析。
①不僅讓修辭與內(nèi)容、情感相互脫離,也讓文章被大量無意義的描寫填充,就像空肚子的人先喝了一肚子的水,吃不下真正耐餓的飯了。(賞析修辭手法)
②她臉上的
笑容驟然消失了,發(fā)出幾個模糊的音節(jié),便一動不動,
沉默了許久,說:“抱歉啊,老師之前不知道?!保ㄙp析加點詞語)
(3)文中陳老師這種教育孩子的教育方式,你是否贊同?為什么?