“雙減”政策實(shí)施后，同學(xué)們有了更多的課外時(shí)間來(lái)開展實(shí)踐活動(dòng)。某生物興趣小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究光照強(qiáng)弱對(duì)光合作用的影響。
實(shí)驗(yàn)材料：打孔器、燒杯、一定濃度的碳酸氫鈉溶液（可為植物光合作用提供二氧化碳）、新鮮綠蘿葉片、秒表、不同瓦數(shù)的白熾燈（瓦數(shù)越大，光照越強(qiáng)）等。
實(shí)驗(yàn)步驟：
①取4個(gè)大小相同的燒杯，分別編號(hào)為1、2、3、4，并在燒杯中加入等量一定濃度的碳酸氫鈉溶液；
②用打孔器將葉片打成大小相同的葉圓片（40片），并抽真空處理（目的是去除葉圓片中的空氣），將處理后的葉圓片均分到4個(gè)燒杯中，葉圓片全部沉入燒杯底部；
③將4個(gè)燒杯分別放在15W、25W、35W、45W的白熾燈下，固定燈與燒杯的距離。記錄燒杯中全部葉圓片上浮所需的時(shí)間，結(jié)果如下表所示：
| 燒杯編號(hào) |
1 |
2 |
3 |
4 |
| 白熾燈瓦數(shù)（W） |
15 |
25 |
35 |
45 |
| 上浮所需時(shí)間（s） |
8.0 |
6.2 |
4.1 |
2.6 |
（1）小組同學(xué)就葉圓片上浮的原因向物理老師請(qǐng)教，物理老師解釋說(shuō)葉圓片通過(guò)光合作用產(chǎn)生的氣體導(dǎo)致葉圓片浮力增大而上浮。從生物學(xué)的角度分析該氣體為
氧氣
氧氣
。
（2）上述探究實(shí)驗(yàn)的變量是
光照強(qiáng)弱
光照強(qiáng)弱
。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，為了控制單一變量，溫度、二氧化碳濃度等條件應(yīng)
相同
相同
。
（3）從表中數(shù)據(jù)可以看出：一定范圍內(nèi)，白熾燈的瓦數(shù)越大，全部葉圓片上浮所需時(shí)間越短。由此，該興趣小組可得出的結(jié)論為
光照越強(qiáng)光合作用越旺盛
光照越強(qiáng)光合作用越旺盛
。
（4）光合作用的反應(yīng)式是
二氧化碳+水
有機(jī)物（儲(chǔ)存著能量）+氧氣
二氧化碳+水
有機(jī)物（儲(chǔ)存著能量）+氧氣
。光合作用對(duì)于整個(gè)生物圈都具有重要的意義。根據(jù)所學(xué)知識(shí)，寫出光合作用的意義：
光合作用為生物圈中的其他生物提供了基本的食物來(lái)源（為其他生物提供了生命活動(dòng)的能量；維持了生物圈的碳—氧平衡等）
光合作用為生物圈中的其他生物提供了基本的食物來(lái)源（為其他生物提供了生命活動(dòng)的能量；維持了生物圈的碳—氧平衡等）
。（答出一點(diǎn)即可）
【答案】氧氣；光照強(qiáng)弱；相同；光照越強(qiáng)光合作用越旺盛；二氧化碳+水
有機(jī)物（儲(chǔ)存著能量）+氧氣；光合作用為生物圈中的其他生物提供了基本的食物來(lái)源（為其他生物提供了生命活動(dòng)的能量；維持了生物圈的碳—氧平衡等）
