閱讀材料，完成下列要求。
材料一“大旅行”一詞首次出現在英國天主教神父理查德?拉塞爾斯的《意大利之旅》一書中。與大學所提供的學院式教育不同，“大旅行”期望受教育者在跨文化的社會環(huán)境中實現自我完善。歷史學家吉本也認為傳統(tǒng)紳士的教育是在海外旅行中完成的。16世紀中期，受“學以致用，服務國家”的新教育觀念的影響，英國貴族紛紛赴歐洲大陸，特別是意大利游歷。17世紀，對那些希望在政府機構和外交部門謀取職位的年輕人來說，大陸旅行的教育功效已經穩(wěn)固地確定起來。從1713年西班牙王位繼承戰(zhàn)爭結束至1793年英法關系惡化前是歐洲“大旅行”的黃金時期。
——摘編自付有強《英國人的“大旅行”研究》材料二 19世紀的游記作品是歷史學家了解人類對世界認知的權威資源，尤其是記錄歐洲人海外旅行經歷的作品不勝枚舉，例如劉易斯與克拉克受杰斐遜總統(tǒng)委托橫穿北美大陸后寫下的探險日記，法國托克維爾訪問美國后撰寫的報告，達爾文探訪加拉帕戈斯群島的記錄……這些作品傳達著發(fā)現新事物的喜悅，表現出對科學的強烈自覺意識。同時期，赴歐洲旅行的海外游客數量也在增多，他們把見聞記錄下來，講述給自己的同胞，其中有中國的使節(jié)、日本大臣、印度和北非學者等。
——摘編自《世界的演變：19世紀的歷史》（1）根據材料一并結合所學知識，概括影響近代英國“大旅行”發(fā)展的因素。
（2）根據材料二并結合所學知識，概括19世紀游記作品的特點，并簡述其影響。