閱讀材料，完成下列要求。
材料一：19世紀(jì)初，德意志地區(qū)紛紛開始改革，系統(tǒng)的資本主義進(jìn)程正式開啟。在速一過程中，第二產(chǎn)業(yè)從業(yè)者占比越來越大。1875年，普魯士“礦業(yè)、冶金業(yè)與鹽業(yè)”部門便有105家企業(yè)為工人開設(shè)培訓(xùn)課程、教育課程及講座。19世紀(jì)末，凱興斯泰納等認(rèn)為“職業(yè)教育”應(yīng)是面向全體公民義務(wù)實(shí)施的國(guó)民教育。至此，職業(yè)教育實(shí)踐開始進(jìn)入國(guó)家層面?！豆ど虠l例》《進(jìn)修學(xué)校條例》等使工商職業(yè)教育逐漸成為經(jīng)濟(jì)政策的組成部分。大多數(shù)城市也通過地方法規(guī)，從法律上規(guī)定進(jìn)修學(xué)校的義務(wù)教育性質(zhì)，按職業(yè)分類的進(jìn)修學(xué)校開始在全德試行。
——摘編自李超《德國(guó)職業(yè)教育歷史源起與勃興——以19世紀(jì)為考察對(duì)象》材料二：伴隨著洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，中國(guó)近代職業(yè)教育拉開序幕。民國(guó)初年，職業(yè)教育得到迅速發(fā)展，但1913-1917年卻又停滯不前了。南京國(guó)民政府成立后，職業(yè)教育又出現(xiàn)了短暫的發(fā)展。近代職業(yè)教育的倡導(dǎo)者認(rèn)為職業(yè)教育的終極目標(biāo)是“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”。為此，很多職業(yè)學(xué)校的招生原則是“應(yīng)收寒素子弟求學(xué)，費(fèi)用務(wù)使減輕”。為培養(yǎng)工商界的管理人才與中等技術(shù)人才，很多職業(yè)學(xué)校特別注重學(xué)生的實(shí)習(xí)，力求使學(xué)生掌握“純熟之技能”，所學(xué)知識(shí)真正能“學(xué)以致用”。同時(shí)，職業(yè)學(xué)校還注重培養(yǎng)學(xué)生“勤勉誠(chéng)實(shí)克己公正諸美德”，以使學(xué)生成為“立身社會(huì)”的“善良之公民”。
——摘編自徐東《我國(guó)近代職業(yè)教育的變革與發(fā)展》（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)析19世紀(jì)德國(guó)職業(yè)教育迅速發(fā)展的原因。
（2）根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說明中國(guó)近代職業(yè)教育的特點(diǎn)及意義。
（3）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)勚械陆l(fā)展職業(yè)教育帶給我們的啟示。