為研究動(dòng)物的行為，小雨同學(xué)進(jìn)行了小白鼠走迷宮獲取食物的實(shí)驗(yàn)。在迷宮的出口處放一些小白鼠喜愛的食物，實(shí)驗(yàn)前將小白鼠饑餓處理12小時(shí)，再放進(jìn)迷宮入口，表格中的數(shù)據(jù)是他的實(shí)驗(yàn)記錄，圖甲為“迷宮”示意圖，圖乙為不同時(shí)間內(nèi)小白鼠走迷宮平均轉(zhuǎn)錯(cuò)的次數(shù)的曲線圖。
| 次數(shù) | 找到食物的時(shí)間 |
| 第一次 | 267秒 |
| 第二次 | 193秒 |
| 第三次 | 90秒 |
（1）從行為獲得的途徑來看，小白鼠走迷宮獲取食物的行為屬于
學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)
行為，主要是通過 環(huán)境因素
環(huán)境因素
的作用，由 生活經(jīng)驗(yàn)
生活經(jīng)驗(yàn)
和 學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)
獲得的。（2）上述實(shí)驗(yàn)中，在迷宮上方蓋上一層玻璃板，然后把小白鼠換成蜜蜂，食物換為蜜蜂喜愛的食物。
①讓蜜蜂從入口進(jìn)入，到出口處找到食物，結(jié)果蜜蜂難以在短時(shí)間內(nèi)找到食物，說明動(dòng)物越
高等
高等
，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)。這種學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱是由體內(nèi)的 遺傳物質(zhì)
遺傳物質(zhì)
決定的。②通常蜜蜂找到食物后會(huì)通過舞蹈等形式告訴同伴，起到了
信息
信息
傳遞的作用。③蜜蜂營群體生活，成員之間形成一定的組織，有明確的
分工
分工
，這是 社會(huì)
社會(huì)
行為的重要特征。（3）實(shí)驗(yàn)前將小白鼠饑餓處理的目的是
增強(qiáng)小白鼠取食的欲望，有利于實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行
增強(qiáng)小白鼠取食的欲望，有利于實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行
。（4）由圖乙可知隨著訓(xùn)練天數(shù)的增加，小白鼠走迷宮時(shí)
平均轉(zhuǎn)錯(cuò)的次數(shù)
平均轉(zhuǎn)錯(cuò)的次數(shù)
逐漸減少，由此得出的結(jié)論是 經(jīng)過訓(xùn)練，小白鼠逐漸獲得了走迷宮的學(xué)習(xí)行為
經(jīng)過訓(xùn)練，小白鼠逐漸獲得了走迷宮的學(xué)習(xí)行為
。【答案】學(xué)習(xí)；環(huán)境因素；生活經(jīng)驗(yàn)；學(xué)習(xí)；高等；遺傳物質(zhì)；信息；分工；社會(huì)；增強(qiáng)小白鼠取食的欲望，有利于實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行；平均轉(zhuǎn)錯(cuò)的次數(shù)；經(jīng)過訓(xùn)練，小白鼠逐漸獲得了走迷宮的學(xué)習(xí)行為
【解答】
【點(diǎn)評(píng)】
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發(fā)布：2024/9/23 12:0:8組卷：15引用：1難度：0.7
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1．螞蟻種類繁多，世界上已知種類有9000多種，我國就有600多種。請(qǐng)回答下列問題。
（1）螞蟻和果蠅、蜈蚣和對(duì)蝦在分類上都屬于動(dòng)物，這類動(dòng)物的主要特征是：①；②。
（2）白蟻和螞蟻在分類上同綱不同目。它們都營群體生活，都具有行為，這種行為的主要特征是：群體內(nèi)部形成成員之間有明確的分工，具有。
（3）某興趣小組的同學(xué)在探究“螞蟻的通訊”時(shí)，設(shè)計(jì)了圖一的實(shí)驗(yàn)：將螞蟻放在B島上，食物放在C島上，A島上無食物。觀察到螞蟻會(huì)沿著B、C島之間的“橋”到達(dá)C島，獲取食物；一段時(shí)間后將鏈接B、C島之間的“橋”和A、B島之間的“橋”對(duì)換，撤掉C島上的食物，你觀察到的現(xiàn)象是，該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是。
（4）興趣小組的同學(xué)在野外觀察時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)螞蟻發(fā)現(xiàn)新食源或要遷移到新的巢址時(shí)，都要通知同伴（如圖二所示）。此時(shí)螞蟻通訊依靠的是，螞蟻的通訊對(duì)它們獲取食物的意義是有利于個(gè)體間交流食物信息，將大型食物搬回蟻穴。發(fā)布：2024/11/22 8:0:1組卷：20引用：1難度：0.4 -
2．某生物興趣小組為了探究小鼠走迷宮獲取食物的行為，設(shè)計(jì)了一個(gè)迷宮如圖所示，圖A和圖B中的一只小鼠正在通過相同的迷宮。圖B的出口有一些炒香的花生米，圖A的出口則沒有，請(qǐng)據(jù)圖回答問題：
（1）將一份食物放在動(dòng)物面前，動(dòng)物會(huì)直奔食物而去。從動(dòng)物行為獲得的途徑來看，這種行為是一種行為，小鼠走迷宮獲取食物的行為則是行為。
（2）本小組探究的問題是。
（3）A組的作用是，本實(shí)驗(yàn)的變量是。
（4）以上研究小鼠走迷宮獲取食物的行為，主要運(yùn)用的生物探究方法是。
（5）為了保證實(shí)驗(yàn)成功，小鼠應(yīng)處于狀態(tài)。
（6）小鼠是用（選填“嘗試與錯(cuò)誤”或“推理”）的方法學(xué)會(huì)怎樣通過迷宮的。多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)后，如果B中小鼠學(xué)得快些，這說明實(shí)驗(yàn)變量能小鼠學(xué)習(xí)。
（7）本實(shí)驗(yàn)增加組C組與D組，分別用小雞、壁虎代替小鼠，實(shí)驗(yàn)結(jié)果為小鼠學(xué)會(huì)通過迷宮的時(shí)間最短，壁虎學(xué)會(huì)通過迷宮的時(shí)間最長，說明。發(fā)布：2024/10/12 0:0:1組卷：93引用：3難度：0.5
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