閱讀材料，完成下列小題。
材料一：東周前半期稱為春秋，公元前475年以后即戰(zhàn)國時期。東遷后的周王室僅能控制洛邑周圍幾百里的土地，諸侯定期納貢的制度也已無法保證。春秋時期的社會狀況較西周發(fā)生了很大變化。戰(zhàn)國時期的社會變動，同樣也表現(xiàn)在學術文化領域。各國君主出于政治需要，對各家學派基本上能采取較為公允的態(tài)度，由此形成了“百家爭鳴”局面。
——摘編自張帆《中國古代簡史》材料二：陸玉林曾探討“先秦學術的主題”，其結論是“諸子學術實有共同之主題，即重建現(xiàn)實政治、社會、道德與思想的秩序”。陸玉林還分析其原因有二：一是外在客觀原因，禮樂崩壞之際，秩序重建是當務之急；二是內在主觀原因，知識階層自覺承擔歷史使命。筆者認為，“儒道墨法”社會思想具有共同的出發(fā)點和價值目標，也可以說終極關懷，那就是重建有序社會，救民于亂世，不同的僅僅是實現(xiàn)目標的途徑和手段。
——摘編自王興周《重建社會秩序的先秦思想》（1）據材料一并結合所學，概括春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴局面形成的背景。
（2）據材料二，指出春秋戰(zhàn)國時期諸子學術的共同主題及先秦學術出現(xiàn)共同主題的原因。
（3）結合所學知識簡述百家爭鳴的意義。