不同白冠雀鳥(niǎo)群的鳴聲基調(diào)相同，但又有各自的“方言”。如果把某個(gè)白冠雀鳥(niǎo)群（A）的幼雛（a）移到另一群白冠雀鳥(niǎo)群（B）中去，待長(zhǎng)成成鳥(niǎo)時(shí)，a的鳴聲就不同于A鳥(niǎo)群而更接近于B鳥(niǎo)群；但如果把白冠雀幼雛（b）移到黃鶯鳥(niǎo)群中生活，它卻學(xué)不會(huì)黃鶯的鳴聲，請(qǐng)回答：
（1）a的鳴聲，基調(diào)與A的鳥(niǎo)群相同，這是

先天性

先天性

行為在起作用；具有B鳥(niǎo)群的“方言”特點(diǎn)，這是

學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)

行為在起作用。
（2）b學(xué)不會(huì)黃鶯的鳴聲，是因?yàn)轶w內(nèi)不具有控制著黃鶯鳴聲的

遺傳物質(zhì)

遺傳物質(zhì)

。
（3）上述實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，

學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)

性行為是在

先天性

先天性

性行為的基礎(chǔ)上建立的。

1．某生物興趣小組為了探究小鼠走迷宮獲取食物的行為，設(shè)計(jì)了一個(gè)迷宮如圖所示，圖A和圖B中的一只小鼠正在通過(guò)相同的迷宮。圖B的出口有一些炒香的花生米，圖A的出口則沒(méi)有，請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題：

（1）將一份食物放在動(dòng)物面前，動(dòng)物會(huì)直奔食物而去。從動(dòng)物行為獲得的途徑來(lái)看，這種行為是一種

 

行為，小鼠走迷宮獲取食物的行為則是

 

行為。
（2）本小組探究的問(wèn)題是

 

。
（3）A組的作用是

 

，本實(shí)驗(yàn)的變量是

 

。
（4）以上研究小鼠走迷宮獲取食物的行為，主要運(yùn)用的生物探究方法是

 

。
（5）為了保證實(shí)驗(yàn)成功，小鼠應(yīng)處于

 

狀態(tài)。
（6）小鼠是用

 

（選填“嘗試與錯(cuò)誤”或“推理”）的方法學(xué)會(huì)怎樣通過(guò)迷宮的。多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)后，如果B中小鼠學(xué)得快些，這說(shuō)明實(shí)驗(yàn)變量能

 

小鼠學(xué)習(xí)。
（7）本實(shí)驗(yàn)增加組C組與D組，分別用小雞、壁虎代替小鼠，實(shí)驗(yàn)結(jié)果為小鼠學(xué)會(huì)通過(guò)迷宮的時(shí)間最短，壁虎學(xué)會(huì)通過(guò)迷宮的時(shí)間最長(zhǎng)，說(shuō)明

 

。