2022-2023學年遼寧省遼南協(xié)作校高二（下）期末歷史試卷
發(fā)布：2024/6/7 8:0:9
一、單項選擇題（本題共24小題，每小題2分，共48分。每小題只有一個選項符合要求）
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1．面對人民不滿及周興起的危險形勢，曾有大臣提醒紂，紂說：“我生不有命在天？”后商被周取代，周特別強調(diào)“周雖舊邦，其命維新”，但在其統(tǒng)治者內(nèi)部卻明確表示，保民就是敬天，敬天要做到保民。據(jù)此可知，周人（ ?。?/h2>
組卷：35引用：8難度：0.6 -
2．有學者說：“在陶寺遺址中，我們發(fā)現(xiàn)了彩陶龍盤，其中‘龍’正是紅山文化的重要元素。在陶寺也發(fā)現(xiàn)了大量的玉器，其中的玉琮被認為是具有大汶口文化特征的元素。而常施彩繪的高領(lǐng)折肩尊、折腹尊、簋等陶器還有良渚文化的因素?！边@反映出中華文明（ ?。?/h2>
組卷：78引用：37難度：0.7 -
3．《清華大學藏戰(zhàn)國竹簡（玖）》整理報告共刊布竹簡124支，其中《治政之道》強調(diào)的各序其職、選賢任能、躬行愛民、和睦四鄰、不奪農(nóng)時、優(yōu)惠意識等，屬于這一時期公共性的治國經(jīng)驗。由此可知，《治政之道》（ ）
組卷：33引用：8難度：0.7 -
4．春秋時期，齊國管仲下令齊人只用魯縞，魯縞大賣，很多魯國百姓放棄種糧，加入紡織業(yè)。一年后，管仲又下令齊人不得購買魯縞，還大幅抬高本國糧價。此外，管仲還如法炮制了“買狐降代（代國）”“買械制衡（衡山國）”。材料表明（ ?。?/h2>
組卷：50引用：6難度：0.5 -
5．秦始皇平定六國、統(tǒng)一中原后，“利越之犀角、象齒、翡翠、珠璣，乃使尉屠睢發(fā)卒五十萬，為五軍”。經(jīng)多次、反復而艱苦的戰(zhàn)斗取得軍事上的勝利。這一勝利使秦朝（ ?。?/h2>
組卷：18引用：6難度：0.7 -
6．“縣官”一詞，傳世文獻中先秦時期僅有兩例。秦漢以后文獻中則大量出現(xiàn)“縣官”一詞，如《史記》中含注共出現(xiàn)36次，《漢書》中含注共出現(xiàn)82次，《后漢書》中含注共出現(xiàn)28次。這一變化（ ?。?/h2>
組卷：13引用：16難度：0.6 -
7．下表為西漢時期引進作物統(tǒng)計表。據(jù)此推知，西漢（ ?。?br />
作物名稱 類別 原產(chǎn)地 胡瓜 蔬菜 印度西北部 胡豆 蔬菜 亞洲西南部、非洲北部 胡蒜 蔬菜 歐洲南部和中亞 胡萎 蔬菜 地中海沿岸、中亞 石榴 水果 伊朗、阿富汗地區(qū) 葡萄 水果 歐洲、西亞和北非 組卷：26引用：8難度：0.6 -
8．有學者認為，北魏孝文帝改革從根本上改變了鮮卑與漢族的界限，改變了鮮卑與其他民族的界限。這樣，大家只要處在北魏政權(quán)下，就無所謂夷夏之分，如此一來就消除了統(tǒng)治者的自卑心理，政權(quán)也變得堂而皇之了?！瓘臍v史發(fā)展來看，雖然后來又經(jīng)歷了東魏—北齊鮮卑化的老路，但隨著西魏—北周對東魏—北齊的統(tǒng)一，“華夏混一”觀逐漸形成，各族人民已無區(qū)分誰為夷狄、誰為華夏的必要。對此理解正確的是（ ?。?/h2>
組卷：5引用：5難度：0.6 -
9．據(jù)研究，北朝《地令》的實施是雙軌制：在鮮卑拓跋族為主體的聚居區(qū)，實行的是普遍授田制，有實際的授田與土地還受；而在以漢人為主體的地區(qū)，各戶的原有土地未被觸動，也未見實際授田與土地還受，只是實行限田制和戶籍登記。由此可見（ ?。?/h2>
組卷：67引用：14難度：0.5
二、非選擇題（本大題共4小題，共52分。）
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27．閱讀材料，完成下列要求。
材料一：書院，起源于唐，是民間興辦、官方扶助的文化教育機構(gòu)。兩宋時期，書院通過官民捐贈的學田征收地租，獲得了穩(wěn)定的經(jīng)費來源。為專意治學，書院多避開喧囂之所，并定期舉行講學、辯論等形式多樣的活動探討義理。這些學術(shù)活動通常會向社會大眾完全開放，師生在活動中也可評議時政，并對國家政治施加影響。
——摘編自王瑜卿、袁敏英《中國古代教育的辦學類型及現(xiàn)代啟示》材料二：12世紀，西歐各國的大中城市先后建立起了大學。大學的師生實行自我管理，不受他人管轄。起初大學以培訓教士為主，后發(fā)展出文、法、醫(yī)、神四科。13世紀后，大學課程以規(guī)程或教皇赦令固定下來，課程體系也逐漸統(tǒng)一。教學方法多以講授和練習為主，辯論僅是必要補充。完成課程后，學生通過考試和公開答辯獲得學士、碩士和博士等學位。
——摘編自王挺之《歐洲中世紀的教育》等（1）根據(jù)材料一、二分別概括宋代書院與中世紀大學的特點。
（2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學知識，分析宋代書院和中世紀大學呈現(xiàn)不同特點的背景。組卷：0引用：2難度：0.5 -
28．閱讀材料，完成下列要求。
材料：語言是文化的載體，折射著社會的變遷。中國古代，各地方言與“官話”并行發(fā)展的同時，也不斷地進行彼此間的交流融合。
——根據(jù)《中國歷史地理概述》等整理從上述材料中任選兩個或兩個以上歷史時期，結(jié)合所學知識，提煉出一個關(guān)于中國古代語言演進的觀點，并進行闡述。（要求：明確列出所選擇的歷史時期，觀點正確，史實準確，論證充分，表述清晰）時代 語言發(fā)展概況 西周和東周 各地方言差別很大。雅言（西周王畿一帶王室所用方言）成為貴族通用的“標準音”。戰(zhàn)國時各地方言差異更加復雜。雅言失去標準音地位，各諸侯國“言語異聲” 漢代 形成南北兩派方言，分別以秦晉方言和楚方言為核心。北方方言發(fā)生混化，逐漸糅舍。關(guān)中話、洛語先后成為“官話”，并向周邊擴展 魏晉南北朝 繼承洛語為官話。西晉末年北方方言逐漸向南擴展，并與南方方言交融，逐漸形成“南染吳越、北雜夷虜”的現(xiàn)象。洛陽雅音吸收吳越方言而成的金陵音成為正統(tǒng)官話之一 隋唐 隋朝以金陵音和洛陽正音為基礎(chǔ)融合形成長安音，唐承隋制。金陵音與長安音分庭抗禮，長安音避漸成為正統(tǒng) 組卷：9引用：6難度：0.5