閱讀下面的文字，完成下面小題。
      材料一
      第一節(jié)戶外活動(dòng)課開始了，校園里沒有傳統(tǒng)意義上的上課鈴聲和老師的哨聲，取而代之的是孩子們的嬉鬧與歡笑。
      在一個(gè)懸掛式爬梯前，4歲的小飛正在努力往上爬，他試了多次依然沒有成功，便停下來觀察著一旁的小伙伴如何一步步向上。有時(shí)候爬梯失去平衡，小飛的身子會(huì)跟著傾斜。
      此時(shí)，他身旁的馬雅萍老師并沒有上前攙扶，“他們正在探索，我不能輕易打擾。”她輕聲告訴記者。在這個(gè)全開放式的課堂上，地幾乎不會(huì)主動(dòng)開口指導(dǎo)孩子。
“從以教師為主，到以孩子為主，安吉縣幼兒園的課堂改革并非一蹴而就?！薄鞍布螒颉钡陌l(fā)起人、安言縣幼兒教育研究中心主任程學(xué)琴回憶說。
      老師們?cè)谟^察中發(fā)現(xiàn)，孩子在玩場景式游戲的過程中，都是在老師的引導(dǎo)下按部就班地完成，“比如我說有客人來了，你們笑一笑，孩子就笑了。這看起來更像一種有著游戲外殼的任務(wù)，孩子的想象力被限制住了?！?br />      那么對(duì)應(yīng)的“真”游戲是什么？安吉的幼兒教師們發(fā)現(xiàn)，光打破傳統(tǒng)教學(xué)模式還不行，他們決定打破游戲場景，走出課堂。
（摘編自陳寧、沈潔文章《安吉教育，魅力何在》）      材料二
      幼兒的身心發(fā)展牲點(diǎn)決定了幼兒的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，他們必須在直接感知和親身體驗(yàn)的過程中真正建構(gòu)起新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?！鞍布螒颉钡淖杂尚院妥灾餍詾橛變撼浞指兄?、體驗(yàn)以及獲得直接經(jīng)驗(yàn)提供了充足的機(jī)會(huì)，為教學(xué)活動(dòng)的開展打下了基礎(chǔ)。細(xì)致觀察幼兒的游成表現(xiàn)，深入解讀其游成行為，分析幼兒行為中表現(xiàn)出來的已禁驗(yàn)冰產(chǎn)發(fā)現(xiàn)的兒存在的疑問、困惑和關(guān)注的問題，是制定合理有就的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的前提。
      例如在“有趣的對(duì)稱”活動(dòng)中，教師對(duì)幼兒的游戲行為進(jìn)行了解讀，發(fā)現(xiàn)幼兒的對(duì)稱搭建基本上都是在反復(fù)調(diào)整后出現(xiàn)的。可見，幼兒作品中的對(duì)稱現(xiàn)象是幼兒無意行為的結(jié)果，他們雖然對(duì)對(duì)稱有了大量的直接感知，但并沒有形成概念，更沒有將對(duì)稱的方法運(yùn)用到建構(gòu)活動(dòng)中。于是，在分析幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師將教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)確定為：（1）通過分享游戲經(jīng)歷，感知作品對(duì)稱的特點(diǎn)，了解對(duì)稱的概念。（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)稱的方法進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。
（摘編自章潔文章《安吉游戲背景下的教學(xué)活動(dòng)》）      材料三
      布達(dá)佩斯英國國際學(xué)校在開展安吉游戲后，發(fā)現(xiàn)冒險(xiǎn)游戲?qū)⒆佑兄匾淖饔谩Ｔ撔Ｔ缙诮逃块T主任艾瑪?皮克林分享這樣一個(gè)案例，“有一個(gè)孩子剛?cè)雽W(xué)時(shí)非常不適應(yīng)，站在門口哭泣。兩周后可以在游戲場玩，但是爬梯時(shí)很害怕。再后來可以在梯子上自由玩耍做各種嘗試，他便越發(fā)喜歡挑戰(zhàn)”。艾瑪說：“安吉游戲讓他們體會(huì)到，生活中冒險(xiǎn)無處不在，冒險(xiǎn)是兒童自信和勇氣成長的必經(jīng)之路?！焙⒆釉诿半U(xiǎn)游戲中獲得的能力讓他們戰(zhàn)勝了生活中的變化，“相反，剝奪兒童的冒險(xiǎn)機(jī)會(huì)，兒童就可能失去掌控他們自己人生的能力”…尼古拉分享了在安吉戶外游戲中的所見，他發(fā)現(xiàn)這里的孩子是一切的主導(dǎo)。例如一個(gè)孩子在園內(nèi)閉著眼睛奔跑，沒有成人干涉、阻止他，“他以自己的方式尋找從未有過的體驗(yàn)，感受自己身體的調(diào)整。在這樣的活動(dòng)中，孩子擁有的是自己的活動(dòng)”。回到教室，由教師來組織孩子開展反思，教師會(huì)用一些工具，例如數(shù)字工具、圖示工具等幫助孩子反思、思考，獲得思維品質(zhì)的發(fā)展。
（摘編自常晶文章《安吉游戲，世界的財(cái)富》）（1）下列關(guān)于安吉游戲的說法中，不正確的一項(xiàng)是

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A.安吉游戲特別強(qiáng)調(diào)兒童在自主游戲中的自由探索，教師不會(huì)輕易打斷孩子們的體驗(yàn)過程。
B.安吉游戲并非一蹴而就，而是安吉幼兒教師在長期實(shí)踐中不斷觀察、思考、研究的產(chǎn)物。
C.安吉游戲重視兒童自由嘗試和體驗(yàn)，但同樣沒有忽視教師在教學(xué)中的組織和引領(lǐng)作用。
D.安吉游戲中孩子是主導(dǎo)，因此安吉幼兒園里絕大部分活動(dòng)以孩子喜歡的游戲方式進(jìn)行。
（2）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是

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A.幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)決定他們的學(xué)習(xí)必須以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，游戲是最適合的學(xué)習(xí)方式。
B.幼兒在游戲中獲得的體驗(yàn)是寶貴但無意識(shí)的，教師要尊重這些體驗(yàn)更要對(duì)其進(jìn)行研究。
C.生活中冒險(xiǎn)無處不在，如果沒有安吉游戲提供的體驗(yàn)，兒童就可能失去掌控人生的能力。
D.安吉游戲給世界幼兒教育界帶來的很多啟發(fā)，是中國為世界幼兒教育提供的寶貴財(cái)富。
（3）三則材料都記錄了具體的游戲活動(dòng)案例，記錄這些案例分別有什么作用？三則材料在敘述上分別有何特點(diǎn)？