閱讀下列材料，回答問題。
材料 冷戰(zhàn)世界一分為二，不僅體現(xiàn)在“鐵幕”兩側(cè)以政權(quán)組織形式為特征的全方位對抗，也體現(xiàn)在各種社會和文化屬性的跨國組織的對抗。1946年，在布拉格舉行的國際學生聯(lián)盟籌備會議上，來自38個國家300位代表達成了共識——全世界學生團結(jié)起來防止法西斯復興。1947年，杜魯門主義出臺后，國際學生運動內(nèi)部的形勢變得緊張。1948年，一些美歐學生組織指責國際學生聯(lián)盟日益倒向蘇聯(lián)，其后，美國、瑞典、愛爾蘭等國學生會組織紛紛退出國際學生聯(lián)盟。1950年，西方國家學生團體在斯德哥爾摩成立國際學生大會，正式發(fā)起了對國際學生聯(lián)盟的反擊。雙方都希望成為世界學生運動的最大代表者，國際學生運動自此走向徹底的分裂。然而，隨著美蘇多次制造核戰(zhàn)爭邊緣事件，特別是隨著國際層面學生交流的增強，學生群體的立場發(fā)生了變化，并且日漸形成反現(xiàn)有冷戰(zhàn)國際體制的共識，國際學生運動轉(zhuǎn)而推動了冷戰(zhàn)進入緩和的進程。
——摘編自張楊《“學生冷戰(zhàn)”及其悖論——以國際學生大會為中心的探討》（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，概括“學生冷戰(zhàn)”的歷史背景。
（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，分析戰(zhàn)后國際學生運動發(fā)生的變化。