2023年湖北省武漢市中考語(yǔ)文調(diào)研試卷（2月份）

一、閱讀。（共55分）

• 1．閱讀下面的實(shí)用類(lèi)文本，完成問(wèn)題。
  生態(tài)位法則??①生態(tài)位本是生物學(xué)中的概念。很多人都知道，進(jìn)化論的基本思想是“物競(jìng)天擇，適者生存”。不過(guò)一種生物“適應(yīng)”與否，是針對(duì)其所在的局部小環(huán)境而言的，而不是針對(duì)某個(gè)大環(huán)境（如一座森林、一片草原、一條山脈）。因此“適者生存”的意思是說(shuō)在一個(gè)局部的小環(huán)境中，如果存在多個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的生物，那么與環(huán)境“適合度”更高的生物更有可能繁衍和壯大下去。這個(gè)局部小環(huán)境就是“生態(tài)位”。
  ??②由于氣候、地貌的不同，地球上的生態(tài)位數(shù)以?xún)|計(jì)。這就意味著，每一種生態(tài)位下都可以有與眾不同的“適者”，這也就是地球上生物種類(lèi)如此繁多的原因。一個(gè)生物所處的生態(tài)位不僅包括本地的氣候、地理因素，還包括與其利害攸關(guān)的其他生物。這些生物有的作為食物，有的提供棲息地，于是這一生物也就成了其他生物生態(tài)位的組成部分。
  ??③當(dāng)然人類(lèi)有它的獨(dú)特性。人類(lèi)能思考、會(huì)說(shuō)話，善于制造工具運(yùn)用科學(xué)，并且建立了強(qiáng)大的社群和組織，因此人類(lèi)不是被動(dòng)地適應(yīng)已有的局部小環(huán)境，而是能夠主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造自己的生態(tài)位。這就衍生出了一個(gè)概念叫“潛在生態(tài)位”。“潛在生態(tài)位”是指目前還沒(méi)有生物進(jìn)入的區(qū)域，未來(lái)一旦有生物進(jìn)入，這個(gè)生物就可以順利占據(jù)這個(gè)生態(tài)位。找到屬于自己的生態(tài)位是競(jìng)爭(zhēng)的最好策略，在這個(gè)屬于你的生態(tài)位里，你可能只有少量的競(jìng)爭(zhēng)者甚至沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)者，你在這個(gè)小環(huán)境中就能夠如魚(yú)得水。
  ??④航拍原本是非常小眾的領(lǐng)域，但隨著無(wú)人機(jī)的出現(xiàn)，有些人很快掌握了航拍的技藝，他們就找到了自己的“潛在生態(tài)位”。在新舊職業(yè)更替過(guò)程中，一個(gè)人能否快速學(xué)習(xí)并掌握新技能，是他能否適應(yīng)新環(huán)境的關(guān)鍵。越是能主動(dòng)地了解涌現(xiàn)出來(lái)的新技術(shù)、新技能，就越有可能找到高價(jià)值的“潛在生態(tài)位”。
  ??⑤創(chuàng)造自己的“潛在生態(tài)位”，生物學(xué)中的“共生”也是一個(gè)非常有啟發(fā)性的概念。共生指的是兩個(gè)不同的生物配合默契，互惠互利。人和人能夠組織起來(lái)，形成一個(gè)社會(huì)，也是因?yàn)榛セ莼ダ年P(guān)系?，F(xiàn)代社會(huì)的勞動(dòng)分工和流水線生產(chǎn)，能很好地解決多數(shù)人的普遍性需要。但是，人的有些需求是有差異的，每個(gè)人在生活中都會(huì)遇到不同的麻煩，有著不同的痛點(diǎn)。如果你能洞察出某個(gè)需求或者痛點(diǎn)，并且真的幫助了一批人，那么你和他們就可以說(shuō)形成了一種“共生”關(guān)系。要與他人“共生”，意味著要對(duì)我們的日常生活有更細(xì)致入微的觀察，對(duì)他人的痛點(diǎn)和需求更加敏感。在共生的思路下，利他就是利己，助人就是助我。
  ??⑥找到或者創(chuàng)造屬于自己的潛在生態(tài)位，是我們?cè)趹?zhàn)略層面做出更好行動(dòng)的指導(dǎo)原則。我們完全可以相信，“內(nèi)卷”并非我們必須走的路，我們完全可以避開(kāi)“內(nèi)卷”式的競(jìng)爭(zhēng)，在一個(gè)獨(dú)特而愜意的環(huán)境里工作和生活，活出自己的意義和價(jià)值。
  （1）下列對(duì)生物學(xué)中“生態(tài)位”的理解，不正確一項(xiàng)是

   

  
  A.生態(tài)位就是生物賴(lài)以生存的局部小環(huán)境。
  B.與生態(tài)位的適合度高的生物更具競(jìng)爭(zhēng)力。
  C.種類(lèi)繁多的生物組成數(shù)以?xún)|計(jì)的生態(tài)位。
  D.某生物可成為其他生物生態(tài)位的一部分。
  （2）下列對(duì)人類(lèi)社會(huì)“潛在生態(tài)位”的理解，不正確一項(xiàng)是

   

  
  A.人類(lèi)的獨(dú)特性決定了人類(lèi)社會(huì)存在著“潛在生態(tài)位”。
  B.主動(dòng)作為可以讓人類(lèi)突破已有的自然形成的生態(tài)位。
  C.“潛在生態(tài)位”能讓進(jìn)入者避免激烈競(jìng)爭(zhēng)而獲得發(fā)展。
  D.發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造“潛在生態(tài)位”可以讓人擺脫環(huán)境的制約。
  （3）作者認(rèn)為怎樣才能找到或者創(chuàng)造屬于自己的潛在生態(tài)位？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
  組卷：56引用：2難度：0.5

  解析

• 2．閱讀下面的文學(xué)類(lèi)文本，完成問(wèn)題。
  你還在為未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)而焦慮嗎??①北京協(xié)和醫(yī)院的一名醫(yī)學(xué)生，曾到哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院的神經(jīng)外科作為交換生實(shí)習(xí)。他充分感受到了醫(yī)學(xué)院激烈的競(jìng)爭(zhēng)所帶來(lái)的壓力。這里的學(xué)生基本上每天凌晨3點(diǎn)30分起床，吃過(guò)早飯之后3點(diǎn)45分出門(mén)，4點(diǎn)之前就到達(dá)醫(yī)院，開(kāi)始查房前的準(zhǔn)備。4點(diǎn)30分早查房之前，他們已準(zhǔn)備好全病房病人的信息，接受著每周100個(gè)小時(shí)高強(qiáng)度的嚴(yán)酷訓(xùn)練。
  ??②可是面對(duì)這群學(xué)生，醫(yī)學(xué)院的老師們卻開(kāi)始擔(dān)心。學(xué)生初入醫(yī)學(xué)院的時(shí)候，大多對(duì)病人懷有憐憫之心，但是在接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的課程和實(shí)習(xí)訓(xùn)練后，這種憐憫心卻在不斷消退。等到他們畢業(yè)時(shí)，竟會(huì)把病人視為物品，輕易地認(rèn)為可以修就修理，修不好就扔掉。
  ??③具有反思精神的老師們認(rèn)為，這個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)與傳統(tǒng)教育的局限性緊密相關(guān)。學(xué)生經(jīng)過(guò)層層的激烈競(jìng)爭(zhēng)才能進(jìn)入醫(yī)學(xué)院，又拼命奮斗才能擊敗同學(xué)入職頂級(jí)醫(yī)院，他們接受的教育告訴他們：只有打敗其他人，自己才能通過(guò)一道道選拔的關(guān)卡。急功近利的學(xué)術(shù)文化，令醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不是治愈疾病，而是在競(jìng)爭(zhēng)中擊敗對(duì)手。
  ??④所以，進(jìn)入醫(yī)學(xué)院的頭兩年，學(xué)生坐在座位上，教授則坐在講臺(tái)上，手執(zhí)教鞭，對(duì)著一具骷髏精心傳授知識(shí)。學(xué)生也一門(mén)心思記住這些知識(shí)，在測(cè)試中把它們默寫(xiě)出來(lái)，并且能在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)熟練運(yùn)用。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生心中沒(méi)有病人，自然會(huì)像對(duì)待一具掛著的骷髏那樣對(duì)待病人。醫(yī)生如果對(duì)病人沒(méi)有同情心和憐憫心，那么他們?nèi)绾卧诮o病人提供技術(shù)上治療的同時(shí)，又能提供人性深層的撫慰呢？
  ??⑤意識(shí)到問(wèn)題的老師們提出了一個(gè)新的教學(xué)方案——建立一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。這個(gè)共同體的主要特征是，讓學(xué)生從他們進(jìn)醫(yī)學(xué)院的第一天開(kāi)始，就聚集在一個(gè)病人周?chē)?，圍成一個(gè)小圈，為其診病并開(kāi)處方。導(dǎo)師坐在學(xué)生之中參與討論，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)合作探究，使他們能聯(lián)系自己生病的感受和看病的經(jīng)驗(yàn)，為病人出謀劃策。這種將冷冰冰的醫(yī)學(xué)知識(shí)與個(gè)人經(jīng)歷、情感相連的方式，讓學(xué)生深刻地意識(shí)到：學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)絕不是為了在競(jìng)爭(zhēng)中戰(zhàn)勝其他醫(yī)生，一位真正的醫(yī)生眼里應(yīng)該看到病人，看到病人的疾病，看到他們的痛苦、脆弱與期待。
  ??⑥在這項(xiàng)新計(jì)劃執(zhí)行6年之后，學(xué)生考試的成績(jī)不僅沒(méi)有下降，還持續(xù)而緩慢地上升了，醫(yī)學(xué)院也不斷收到表?yè)P(yáng)學(xué)生如何幫助病人的感謝信。
  ??⑦這種對(duì)學(xué)習(xí)共同體的認(rèn)知，背后也有自然科學(xué)理論的支撐。早期的生物學(xué)家認(rèn)為，生活是個(gè)體之間從不間斷的戰(zhàn)斗，是你死我活的斗獸場(chǎng)。但在今天，生態(tài)學(xué)的研究證實(shí)了包羅萬(wàn)象的生物網(wǎng)中合作共舞遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于恐怖戰(zhàn)斗。同樣，我們對(duì)人類(lèi)社會(huì)的理解，不應(yīng)該停留在物競(jìng)天擇的階段，我們要意識(shí)到我們生活在一個(gè)社會(huì)共同體中，每個(gè)人都可以在這個(gè)共同體中獲得自己成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。一個(gè)人的成功，可以借助這個(gè)共同體來(lái)實(shí)現(xiàn)，而不是建立在其他人被打敗的基礎(chǔ)之上。作為今天的學(xué)生，如果你還在為未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)而恐懼，還在為自己比鄰桌多考幾分而奮斗，那就說(shuō)明你已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的認(rèn)知了。
  （1）第①段中提到的“這里的學(xué)生”具有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
  （2）第③段中，老師們認(rèn)為“這個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)與傳統(tǒng)教育的局限性緊密相關(guān)”。請(qǐng)結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)“這個(gè)問(wèn)題”和“傳統(tǒng)教育的局限性”分別指的是什么。
  （3）老師們提出的“新的教學(xué)方案”讓醫(yī)學(xué)生有了哪些改變？請(qǐng)結(jié)合第⑤段內(nèi)容簡(jiǎn)要概括。
  （4）作者希望我們不必“為未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)而焦慮”，請(qǐng)結(jié)合第⑦段的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)作者這樣建議的理由。
  組卷：82引用：2難度：0.5

  解析

二、表達(dá)。（共65分）

• 6．閱讀下面的材料，完成問(wèn)題。
  ??①上世紀(jì)30年代，沈從文先生寫(xiě)下中篇小說(shuō)《邊城》，以湘西小鎮(zhèn)茶峒為背景，講述了船家女翠翠與儺送、天保之間青澀而炙熱的愛(ài)情。近日，這部經(jīng)典著作走上了歌劇舞臺(tái)。如何用歌劇藝術(shù)詮釋文學(xué)之美？歌劇《邊城》從籌備到正式演出，歷時(shí)十年，對(duì)此作了大膽的探索與嘗試。
  ??②劇本中，_____了原著的核心情節(jié)，同時(shí)進(jìn)行了舞臺(tái)化的藝術(shù)凝練，將原著中著墨不多的翠翠母親的命運(yùn)_____其中，呈現(xiàn)出一明一暗兩條戲劇線索。小說(shuō)《邊城》本就_____著自然之美、鄉(xiāng)土之美、人情之美，以及在命運(yùn)多變、生命黯淡時(shí)，始終 _____ 著的普遍而永恒的人倫之美。歌劇《邊城》借助山歌、船歌、古歌，彰顯了翠翠的天真、外公的正直、儺送的執(zhí)著、天保的仗義……用現(xiàn)代歌劇的表現(xiàn)方式再現(xiàn)文學(xué)作品的精神內(nèi)核，正是創(chuàng)作者們的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。
  ??③水車(chē)與投影、吊腳樓與高陽(yáng)臺(tái)[A]老渡口與小渡船[B]似實(shí)似虛[C]內(nèi)外兩層的轉(zhuǎn)臺(tái)[D]前后游動(dòng)的臺(tái)階，似虛似實(shí)。這兩種舞臺(tái)語(yǔ)匯合為一體，使《邊城》的整體演出形成虛實(shí)相生的詩(shī)化效果。演員身處多場(chǎng)景、多時(shí)空的詩(shī)化環(huán)境，濃縮成了一個(gè)象征命運(yùn)多變的圓形轉(zhuǎn)臺(tái)。舞臺(tái)上，從觀眾視角看去，背景的LED大屏幕隨著劇情實(shí)時(shí)變換：或煙雨朦朧，或彎月高掛，或驚濤駭浪，讓人打開(kāi)無(wú)限想象的空間。
  （1）下列加點(diǎn)字的注音，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.青澀（sè）
  B.炙（chì）熱
  C.詮（quán）釋
  D.籌（chóu）備
  （2）下列依次填入文中橫線處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)的一項(xiàng)是

   

  
  

  A.暗含	保留	蘊(yùn)含	閃耀
  B.保留	暗含	蘊(yùn)含	閃耀
  C.保留	暗含	閃耀	蘊(yùn)含
  D.暗含	保留	閃耀	蘊(yùn)含

  （3）下列方括號(hào)中填入的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  水車(chē)與投影、吊腳樓與高陽(yáng)臺(tái)[A]老渡口與小渡船[B]似實(shí)似虛[C]內(nèi)外兩層的轉(zhuǎn)臺(tái)[D]前后游動(dòng)的臺(tái)階，似虛似實(shí)。
  A.、
  B.、
  C.；
  D.，
  （4）下列對(duì)文中畫(huà)線句子的修改，正確的一項(xiàng)是

   

  
  演員身處多場(chǎng)景、多時(shí)空的詩(shī)化環(huán)境，濃縮成了一個(gè)象征命運(yùn)多變的圓形轉(zhuǎn)臺(tái)。
  A.演員身處多時(shí)空、多場(chǎng)景的詩(shī)化環(huán)境，呈現(xiàn)出了一個(gè)象征命運(yùn)多變的圓形轉(zhuǎn)臺(tái)。
  B.演員身處詩(shī)化的多時(shí)空、多場(chǎng)景環(huán)境，濃縮成了一個(gè)象征多變命運(yùn)的圓形轉(zhuǎn)臺(tái)。
  C.演員身處多場(chǎng)景、多時(shí)空的詩(shī)化環(huán)境，呈現(xiàn)出了一個(gè)象征命運(yùn)多變的圓形轉(zhuǎn)臺(tái)。
  D.演員身處的多場(chǎng)景、多時(shí)空的詩(shī)化環(huán)境，濃縮成了一個(gè)象征命運(yùn)多變的圓形轉(zhuǎn)臺(tái)。
  （5）將“在把大家熟悉的文學(xué)作品搬上歌劇舞臺(tái)的過(guò)程中，創(chuàng)作者們竭力探索精神內(nèi)核的表達(dá)，也努力尋求在歌劇舞臺(tái)上體現(xiàn)‘詩(shī)化意象’”一句還原到文中，最恰當(dāng)?shù)囊惶幨?

   

  
  A.第②段開(kāi)頭
  B.第②段結(jié)尾
  C.第③段開(kāi)頭
  D.第③段結(jié)尾
  組卷：40引用：2難度：0.5

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三、作文。（50分）

• 7．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。
  ??孔子有一個(gè)學(xué)生救落水小孩后，接受了小孩父親為表感謝送的一頭牛，眾人都批評(píng)他貪心，孔子卻贊揚(yáng)了他；孔子的另一個(gè)學(xué)生在他國(guó)墊錢(qián)贖回一個(gè)魯國(guó)奴隸，卻沒(méi)有遵照魯國(guó)的規(guī)定到官府去領(lǐng)回墊付的錢(qián)，眾人都贊揚(yáng)他品格高尚，孔子卻批評(píng)了他。
  ??眾人看到的只是有人接受了一頭牛或是舍棄了一袋錢(qián)的表面現(xiàn)象，而孔子則不同，他看到的是接受一頭?？梢怨膭?lì)更多的人去救人，舍棄了一袋錢(qián)反而會(huì)導(dǎo)致人們不愿花錢(qián)贖人。
  ??由此看來(lái)，看待一件事，不能只看到表面現(xiàn)象，而要看清它的實(shí)質(zhì)。
  ??請(qǐng)你根據(jù)對(duì)上述文字的理解和思考，或敘述生活經(jīng)歷，或論述其中道理，寫(xiě)一篇文章。
  ??要求：依據(jù)材料的整體語(yǔ)意立意，自擬標(biāo)題，不少于600字。文中如果出現(xiàn)自己的姓名或校名，請(qǐng)以化名代替。
  組卷：35引用：2難度：0.5

  解析