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你還在為未來的競爭而焦慮嗎??①北京協(xié)和醫(yī)院的一名醫(yī)學生，曾到哈佛大學醫(yī)學院的神經(jīng)外科作為交換生實習。他充分感受到了醫(yī)學院激烈的競爭所帶來的壓力。這里的學生基本上每天凌晨3點30分起床，吃過早飯之后3點45分出門，4點之前就到達醫(yī)院，開始查房前的準備。4點30分早查房之前，他們已準備好全病房病人的信息，接受著每周100個小時高強度的嚴酷訓練。
??②可是面對這群學生，醫(yī)學院的老師們卻開始擔心。學生初入醫(yī)學院的時候，大多對病人懷有憐憫之心，但是在接受過專業(yè)的課程和實習訓練后，這種憐憫心卻在不斷消退。等到他們畢業(yè)時，竟會把病人視為物品，輕易地認為可以修就修理，修不好就扔掉。
??③具有反思精神的老師們認為，這個問題的出現(xiàn)與傳統(tǒng)教育的局限性緊密相關(guān)。學生經(jīng)過層層的激烈競爭才能進入醫(yī)學院，又拼命奮斗才能擊敗同學入職頂級醫(yī)院，他們接受的教育告訴他們：只有打敗其他人，自己才能通過一道道選拔的關(guān)卡。急功近利的學術(shù)文化，令醫(yī)學生的學習動機不是治愈疾病，而是在競爭中擊敗對手。
??④所以，進入醫(yī)學院的頭兩年，學生坐在座位上，教授則坐在講臺上，手執(zhí)教鞭，對著一具骷髏精心傳授知識。學生也一門心思記住這些知識，在測試中把它們默寫出來，并且能在實驗室內(nèi)熟練運用。這樣的教學方式使學生心中沒有病人，自然會像對待一具掛著的骷髏那樣對待病人。醫(yī)生如果對病人沒有同情心和憐憫心，那么他們?nèi)绾卧诮o病人提供技術(shù)上治療的同時，又能提供人性深層的撫慰呢？
??⑤意識到問題的老師們提出了一個新的教學方案——建立一個學習的共同體。這個共同體的主要特征是，讓學生從他們進醫(yī)學院的第一天開始，就聚集在一個病人周圍，圍成一個小圈，為其診病并開處方。導師坐在學生之中參與討論，引導學生們主動學習合作探究，使他們能聯(lián)系自己生病的感受和看病的經(jīng)驗，為病人出謀劃策。這種將冷冰冰的醫(yī)學知識與個人經(jīng)歷、情感相連的方式，讓學生深刻地意識到：學習醫(yī)學知識絕不是為了在競爭中戰(zhàn)勝其他醫(yī)生，一位真正的醫(yī)生眼里應(yīng)該看到病人，看到病人的疾病，看到他們的痛苦、脆弱與期待。
??⑥在這項新計劃執(zhí)行6年之后，學生考試的成績不僅沒有下降，還持續(xù)而緩慢地上升了，醫(yī)學院也不斷收到表揚學生如何幫助病人的感謝信。
??⑦這種對學習共同體的認知，背后也有自然科學理論的支撐。早期的生物學家認為，生活是個體之間從不間斷的戰(zhàn)斗，是你死我活的斗獸場。但在今天，生態(tài)學的研究證實了包羅萬象的生物網(wǎng)中合作共舞遠遠多于恐怖戰(zhàn)斗。同樣，我們對人類社會的理解，不應(yīng)該停留在物競天擇的階段，我們要意識到我們生活在一個社會共同體中，每個人都可以在這個共同體中獲得自己成長的機會。一個人的成功，可以借助這個共同體來實現(xiàn)，而不是建立在其他人被打敗的基礎(chǔ)之上。作為今天的學生，如果你還在為未來的競爭而恐懼，還在為自己比鄰桌多考幾分而奮斗，那就說明你已經(jīng)遠遠落后于時代的認知了。
（1）第①段中提到的“這里的學生”具有哪些特點？請簡要概括。
（2）第③段中，老師們認為“這個問題的出現(xiàn)與傳統(tǒng)教育的局限性緊密相關(guān)”。請結(jié)合上下文說說“這個問題”和“傳統(tǒng)教育的局限性”分別指的是什么。
（3）老師們提出的“新的教學方案”讓醫(yī)學生有了哪些改變？請結(jié)合第⑤段內(nèi)容簡要概括。
（4）作者希望我們不必“為未來的競爭而焦慮”，請結(jié)合第⑦段的內(nèi)容說說作者這樣建議的理由。