2021-2022學(xué)年吉林省長(zhǎng)春五中高二（下）期末語文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（33分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共1小題，9分）

• 1．閱讀下面的文字，完成下面小題。
  《舊唐書?王維傳》云：“玄宗出幸，維扈從不及，為賊所得。維服藥取痢，偽稱喑疾。祿山素憐之，遣人迎置洛陽，拘于普施寺?！蓖蹙S在安史之亂中逃避不及，被迫出任叛軍偽職，這一經(jīng)歷成為他終生揮之不去的創(chuàng)傷記憶。
        凱茜?卡魯斯指出，所謂創(chuàng)傷記憶，“是對(duì)突如其來的、災(zāi)難性事件的一種無法回避的經(jīng)歷，其中對(duì)于這一事件的反應(yīng)往往是延宕的、無法控制的，并且通過幻覺或其他侵入的方式反復(fù)出現(xiàn)”。在王維的詩文里，創(chuàng)傷記憶的確反復(fù)出現(xiàn)，但不是通過幻覺的方式。在直接與己相關(guān)的詩文里，王維只悔罪不辯白，在為與自己有相似遭遇的他人所寫的表、碑等作品里，他不僅悔罪，而且在對(duì)他人當(dāng)年殘酷遭遇的展現(xiàn)中，巧妙為自己辯白。
        陷賊、祿山迫以偽署、被收系獄中，這些創(chuàng)傷記憶在王維詩文中反復(fù)出現(xiàn)。如《與魏居士書》云：“偷祿茍活，誠罪人也?！薄敦?zé)躬薦弟表》云：“沒于逆賊，不能殺身，負(fù)國(guó)偷生，以至今日?！弊鳛閭鹘y(tǒng)的士大夫，王維十分重視忠誠與名節(jié)，其《重酬苑郎中》云：“何幸含香奉至尊，多慚未報(bào)主人恩。草木豈能酬雨露，榮枯安敢問乾坤？”但君臣大義所負(fù)愈重，王維也愈不堪安史之亂所帶來的創(chuàng)傷記憶之煎熬，最后竟至于舍家歸佛、歸隱，其《嘆白發(fā)》云“一生幾許傷心事，不向空門何處銷”，不過，細(xì)讀王維詩文會(huì)發(fā)現(xiàn)，他在直接涉及自己的詩文中，對(duì)創(chuàng)傷事件往往三言兩語一筆帶過，且只表示戴罪有愧，不作或少作辯白，至多如《謝除太子中允表》云：“當(dāng)逆胡干紀(jì)，上皇出宮，臣進(jìn)不得從行，退不能自殺，情雖可察，罪不容誅……跼天內(nèi)省，無地自容?！敝挥性凇稙檠κ咕x婺州刺史表》《大唐故臨汝郡太守贈(zèng)秘書監(jiān)京兆韋公神道碑銘》等詩文中，由于這些為之作文的友人與自己有相似相近的遭遇，王維才充分顯示出表現(xiàn)創(chuàng)傷記憶的特色。
        如《為薛使君謝婺州刺史表》，王維代被朝廷任命為刺史的薛姓友人作謝表，表文先擺出友人的書生、文吏出身，奉法守文有余，折沖御敵不足，所以在時(shí)代的大動(dòng)蕩中，只能在城破陷敵之后，被“戟枝叉頭，刀環(huán)筑口，身關(guān)木索，縛就虎狼”。除了與薛姓友人曾擔(dān)任陜州地方官的經(jīng)歷稍有不同以外，人們一眼可知所寫的一切其實(shí)也都是王維的親身經(jīng)歷。同時(shí)正因?yàn)閷懙氖怯讶耍蹙S也大膽、直率地寫到當(dāng)日被刀槍相逼、“偷生廁溷”的屈辱遭遇。這是他在單純寫自己的詩文里所刻意省略的。這種從“對(duì)面”迂回而來的自陳與自辯，在另一篇《大唐故臨汝郡太守贈(zèng)秘書監(jiān)京兆韋公神道碑銘》里猶有過之。王維在“序”里將慷慨赴死的“烈士之勇”、自殺成仁的“智士之勇”，與在災(zāi)難、凌辱面前“棄身為餌，俯首入橐，偽就以亂其謀，佯愚以折其僭”的“仁者之勇”相區(qū)別——“仁者之勇”雖沒有前兩者那樣舍生忘死，但暫時(shí)忍辱事敵，恰是為了以后伺機(jī)報(bào)主。而在碑文里，王維所陳的遭遇更加驚心動(dòng)魄：“將逃者已落彀中，謝病者先之死地，密布羅網(wǎng)，遙施陷阱，舉足便跌，奮飛即掛。智不能自謀，勇無所致力。”復(fù)云：“君子為投檻之猿，小臣若喪家之狗。偽疾將遁，以猜見囚。勺飲不入者一旬，穢溺不離者十月，白刃臨者四至，赤棒守者五人。刀環(huán)筑口，戟枝叉頸，縛送賊庭?！边@些文字寫盡友人在惡劣環(huán)境及嚴(yán)密防衛(wèi)之下多日不吃不喝的非人處境，同時(shí)也將為他人及自己的辯護(hù)巧妙寓于鋪陳描敘之中。
  “君子”數(shù)句，陳鐵民先生注云：“皆維自謂……斌陷賊在天寶十四載十二月，維為賊所得在天寶十五載六月長(zhǎng)安淪陷后，二事相距半年。”“斌”即這篇碑銘的主人韋斌，陳先生將這幾句寫韋斌的文字徑等于是王維“自謂”，殊為有見，倘能與王維一貫的從對(duì)面、從一定距離之外寫起的“作法”聯(lián)系起來理解，當(dāng)更見其間微妙。
        王維詩的這個(gè)“作法”，在他為陷賊和出任偽職的經(jīng)歷所深深痛苦的晚年，也在其有關(guān)創(chuàng)傷記憶的詩文里被延續(xù)下來，得到巧妙運(yùn)用。這或許不僅是“作法”問題，還表現(xiàn)了王維觀察世界與人生的立場(chǎng)和態(tài)度。
  （摘編自沙紅兵《草木豈能酬雨露，榮枯安敢問乾坤》）（1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.王維是一個(gè)重視忠誠名節(jié)的人，安祿山一直很喜歡他，所以王維生病的時(shí)候，安祿山派人迎接讓他養(yǎng)病。
  B.王維晚年一直沉浸在創(chuàng)傷記憶中不可自拔，只能不斷通過作品來悔罪，表白心志，以期洗刷自己的恥辱。
  C.王維后期的歸佛、歸隱，與帝王的態(tài)度、士大夫的傳統(tǒng)，及其個(gè)人對(duì)待自身遭遇的態(tài)度都有極大的關(guān)系。
  D.王維習(xí)慣從對(duì)面、從一定的距離之外寫起，這或許不僅是“作法”問題，還表現(xiàn)了王維的世界觀與人生觀。
  （2）下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.本文采用了總分結(jié)構(gòu)，先寫創(chuàng)傷性記憶是什么，其次寫在王維詩歌中的表現(xiàn)，最后寫是如何表現(xiàn)的。
  B.作者對(duì)王維作品的研究角度獨(dú)特，論證事實(shí)充分，邏輯嚴(yán)密清楚，顯示了作者獨(dú)到的見解和嚴(yán)謹(jǐn)性。
  C.王維用對(duì)比論證的手法，對(duì)比了烈士之勇、智士之勇、仁者之勇，并得出結(jié)論：自己屬于仁者之勇。
  D.本文主要運(yùn)用事例論證和引用論證，加強(qiáng)了論證的力量，豐富了文章的內(nèi)容，增強(qiáng)了本文的文學(xué)性。
  （3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.王維裝啞病也沒能擺脫出任叛軍偽職的命運(yùn)，一方面說明王維有才有德，二可以說明安祿山愛才和籠絡(luò)人心之道。
  B.安史之亂的經(jīng)歷，和平息后朝廷的不計(jì)前嫌，使得王維自身對(duì)于陷賊經(jīng)歷難以釋懷。晚年詩文創(chuàng)作都圍繞這個(gè)主題。
  C.王維從對(duì)面、從一定距離之外靜觀和書寫的“作法”，不僅表示自己有罪有愧，還試圖替他人，替自己，作必要的辯白。
  D.作者對(duì)其創(chuàng)傷性文學(xué)作品進(jìn)行了深入的分析和挖掘，對(duì)于王維所受的創(chuàng)傷給予了同情，對(duì)于他的創(chuàng)作手法給予了肯定。
  組卷：5引用：4難度：0.7

  解析

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，12分）

• 2．閱讀下面的文字，完成各題。
  材料一：
  “一到每年的四五月份，辦公電話就變成了熱線，其中十有八九是咨詢轉(zhuǎn)專業(yè)的。相當(dāng)一部分學(xué)生在上大學(xué)前，都不知道所報(bào)考的專業(yè)到底要學(xué)什么?！苯眨晃桓咝＝虅?wù)處負(fù)責(zé)人表示，高考考生填報(bào)志愿時(shí)會(huì)感到迷茫：“高考學(xué)生都說不清楚自己的興趣點(diǎn)是什么，將來想從事哪方面的工作，往往由家長(zhǎng)、教師甚至委托機(jī)構(gòu)代為填報(bào)。”有調(diào)查顯示，在填報(bào)高考志愿時(shí)，僅有13.6%的人了解所選專業(yè)；有超過70%的大學(xué)生受訪者表示，如果有可能，想重新選擇一次專業(yè)。
  （摘編自河北新聞網(wǎng)《生涯規(guī)劃教育讓學(xué)生找到前行航標(biāo)》）材料二：
        高中階段的學(xué)生要對(duì)自己的潛能和職業(yè)有個(gè)大致了解，但還要意識(shí)到想從事的職業(yè)未必是能從事的職業(yè)。學(xué)生在設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展時(shí)，不應(yīng)該只是考慮自己的興趣、愛好，還要考慮自己是否有適合某種工作的能力。因?yàn)槲磥硎嵌嘧兊模軌蜻m應(yīng)這個(gè)變化很重要。這一方面需要職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師幫助學(xué)生明確自己的興趣愛好和能力傾向，樹立適合自己的職業(yè)目標(biāo)；另一方面，通過專業(yè)的性格、興趣、能力等職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)試，參照老師、家長(zhǎng)和朋友對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自我，找到想從事的職業(yè)和能從事的職業(yè)兩者的最佳結(jié)合點(diǎn)。
        以往，高中生在進(jìn)行學(xué)科選擇和填報(bào)志愿時(shí)往往受到家庭和社會(huì)的實(shí)用主義影響，關(guān)注最多的不是未來的發(fā)展，而是薪酬、升職等利益問題，最終選擇一些熱門專業(yè)。但這些熱門專業(yè)未必是熱門職業(yè)，而且等學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候，這些專業(yè)是否依然熱門都是未知數(shù)。因此，要幫助學(xué)生建立自己和職業(yè)生涯的聯(lián)系，樹立正確的價(jià)值觀和意義感，避免學(xué)生因盲從利益取向而做出的并不明智的專業(yè)選擇。
        據(jù)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，在影響職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的各個(gè)維度上，性別、科別、是否是獨(dú)生子女等變量的影響并不明顯；而年級(jí)、學(xué)校性質(zhì)、學(xué)業(yè)成績(jī)和父母受教育程度等變量對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展有著顯著的影響，并且年級(jí)越高，成績(jī)?cè)胶茫改甘芙逃潭仍礁?，學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展水平越高。
  （節(jié)選自搜狐網(wǎng)《新高考背景下的高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育》）材料三：
        生涯教育包括學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃，是學(xué)生在適當(dāng)時(shí)期盡力規(guī)劃個(gè)人未來生涯發(fā)展的歷程。新高考改革關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的全面發(fā)展以及學(xué)生的學(xué)業(yè)安排和規(guī)劃。因此，學(xué)生如何安排課程、如何考試、如何選專業(yè)、如何錄取、如何自我管理等取代“唯分?jǐn)?shù)論”，成為高中生涯教育的關(guān)鍵。目前，我國(guó)生涯教育發(fā)展相對(duì)緩慢，在高中教育階段仍處于初步發(fā)展階段。
        生涯教育有助于促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)。高中生涯教育不僅包括學(xué)生三年學(xué)業(yè)規(guī)劃，也包括職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃。高中三年學(xué)業(yè)規(guī)劃，即高中階段學(xué)生對(duì)高中課程的整體選擇和安排、對(duì)未來大學(xué)專業(yè)的初步選擇、對(duì)未來大學(xué)的選擇等，只是學(xué)生整個(gè)人生生涯規(guī)劃中的初始階段。它直接影響學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃，影響人的終身發(fā)展。因此，生涯規(guī)劃必須建立在客觀認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上。在新高考背景下，學(xué)生應(yīng)全面評(píng)估自我，對(duì)自身能力、性格、興趣、優(yōu)劣勢(shì)、個(gè)性、身處環(huán)境等有清晰的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃、生涯規(guī)劃。生涯規(guī)劃具有導(dǎo)向性，是隨著學(xué)生年齡、經(jīng)歷、身處環(huán)境不斷調(diào)整并繼續(xù)發(fā)展的。但任何一個(gè)階段的規(guī)劃都應(yīng)建立在清晰認(rèn)識(shí)到“我是誰”“我想成為誰”“我能成為誰”的基礎(chǔ)上。正如臺(tái)灣師范大學(xué)副校長(zhǎng)宋曜廷所說，學(xué)生應(yīng)在“知我”的基礎(chǔ)上進(jìn)行規(guī)劃、抉擇，進(jìn)而進(jìn)行職業(yè)選擇。
        生涯教育幫助學(xué)生進(jìn)行生涯選擇。新高考背景下，高中各項(xiàng)課程、活動(dòng)等較之初中明顯增多。“走班制”浪潮下，學(xué)生的課程選擇已多達(dá)20種（6選3）或35種（7選3）。再加之高中階段各種選修課和活動(dòng)課，學(xué)生的選擇權(quán)大幅增加。而學(xué)生的選擇又直接影響著學(xué)生大學(xué)專業(yè)和學(xué)校的提前規(guī)劃和選擇。因此，學(xué)生在高中階段需自主規(guī)劃升學(xué)。即在學(xué)生人生的初步選擇階段，高中生需要客觀認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)選擇，培養(yǎng)初步的人生規(guī)劃能力。在新高考改革下，學(xué)生學(xué)會(huì)選擇是其高中階段的重要任務(wù)，也是其人生規(guī)劃初期的基本要求。學(xué)生不僅要提前清晰認(rèn)識(shí)評(píng)估自我，規(guī)劃高中三年的選修課程，確定高考的選考科目，更要明確認(rèn)識(shí)到課程選擇的意義、生涯選擇的重要性、社會(huì)需要與個(gè)人發(fā)展的關(guān)系以及人生的價(jià)值和責(zé)任。建立在自我評(píng)估、自我分析后的選擇，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生未來人生的發(fā)展。
        生涯教育有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)。新高考改革強(qiáng)化了學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和自我選擇，要求學(xué)生了解自我、了解社會(huì)、了解專業(yè)，全面考慮，有目標(biāo)地選擇高中課程和大學(xué)專業(yè)。高中生選擇權(quán)的增加給予學(xué)生更多機(jī)會(huì)和權(quán)力去思考規(guī)劃未來的專業(yè)方向和職業(yè)道路，促使學(xué)生更早地思考人生，選擇滿意的生活方式，進(jìn)而尋求個(gè)人價(jià)值和幸福。通過生涯教育，學(xué)生對(duì)自己的興趣、優(yōu)劣勢(shì)和身處環(huán)境等有清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)高中學(xué)習(xí)、大學(xué)專業(yè)、未來職業(yè)、自我需求和社會(huì)需要有正確的認(rèn)知，進(jìn)而進(jìn)行客觀地、主動(dòng)地選擇?；诖耍瑢W(xué)生思考評(píng)估后的選擇更能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自我管理，形成良好的生活習(xí)慣，從而有助于其終身發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)。
  （摘編自劉瑞顏《新高考背景下高中生生涯教育的意義及途徑》）（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.調(diào)查顯示，有超過70%的大學(xué)生因?yàn)樘顖?bào)志愿時(shí)對(duì)專業(yè)了解不夠，導(dǎo)致他們想重新選一次自己的專業(yè)。
  B.高中階段的學(xué)生要對(duì)自己的潛能和職業(yè)有個(gè)大致了解，同時(shí)在設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展時(shí)，不應(yīng)該只是考慮自己的興趣、愛好，還要考慮自己是否有適合某種工作的能力，畢竟未來是多變的，適應(yīng)很重要。
  C.對(duì)學(xué)業(yè)、職業(yè)與人生的規(guī)劃是生涯規(guī)劃的主要內(nèi)容，是學(xué)生在高中階段盡力規(guī)劃個(gè)人未來生涯發(fā)展的歷程。
  D.學(xué)生應(yīng)全面評(píng)估自我，對(duì)自身能力、性格、興趣、優(yōu)劣勢(shì)、個(gè)性、身處環(huán)境等有清晰的認(rèn)識(shí)，便能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃、生涯規(guī)劃。
  （2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.材料一從學(xué)生選擇專業(yè)的現(xiàn)狀入手，通過具體的數(shù)據(jù)，可以得出生涯規(guī)劃教育對(duì)學(xué)生的未來生活有著重要作用的結(jié)論。
  B.材料二緊扣“新高考背景下高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育”這一話題，談及學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中的注意事項(xiàng)和做法，思路清晰，觀點(diǎn)鮮明。
  C.因?yàn)楦咧猩慕逃?，只是學(xué)生整個(gè)人生生涯規(guī)劃中的初始階段，直接影響學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃，影響人的終身發(fā)展，所以生涯規(guī)劃必須建立在客觀認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上。
  D.圍繞“生涯規(guī)劃教育”這一話題，三則材料展開討論，各有側(cè)重，各具特色，讓我們對(duì)這一話題有了更深的認(rèn)知。
  （3）如果想要十年后有一份滿意的工作，除了認(rèn)真學(xué)習(xí)，你還要從哪些方面做好準(zhǔn)備？請(qǐng)結(jié)合材料二談?wù)勀愕淖龇ā?/h2>
  組卷：3引用：2難度：0.2

  解析

（三）現(xiàn)代文閱讀III（本題共1小題，12分）

• 3．閱讀下面的文字，完成下面小題。
  硬殺
  王在慶
        街頭樹蔭之下，十幾人圍成一圈，有人喊撐士，有人嚷飛相，有人搖頭，有人微笑。對(duì)弈者各坐馬扎；棋盤左蹲一二人，右蹲一二人；站在他們身后的雙手撐膝，肩膀俯下；最外層的則努力抻長(zhǎng)身體，伸長(zhǎng)脖子。對(duì)陣二人一位白發(fā)無須，一位白須無發(fā)。白發(fā)者穿白色T恤，面色白凈。白須者套二股筋背心，肩膊黑如皂鐵。人堆之中，一白一黑，便如太極雙魚之目。眾人或紙扇輕搖，或芭蕉猛揮，聊勝于無，難解桑拿悶熱。
        二人仿佛石佛，不動(dòng)不搖坐如鐘，任憑周遭聒噪，半天不走一步。旁邊就有人耐不住，高叫起來：“老陶，你在法院就這樣斷官司呀？娃都生出來了！”又有人叫：“茅坑，別占個(gè)茅坑不拉屎！”老陶不應(yīng)，“茅坑”也不應(yīng)。不知道哪個(gè)是法官，哪個(gè)又是“茅坑”。圍觀者漸覺無趣，走去三兩人，空隙處又填進(jìn)兩三人。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的東北方向，烏云如墨。
        半晌走動(dòng)一步，馬上招來一片罵聲——眼見對(duì)方不聽勸，偏往坑里跳，此恨綿綿無絕期，轉(zhuǎn)而對(duì)另一方大叫：“跳馬！妗子改嫁——沒救（舅）了！”誰知道這一位也如同聾子。對(duì)面一位參謀接過著兒來，破了這個(gè)必殺技，于是兩個(gè)支著兒的比比畫畫，在半空中下起了盲棋，唇來舌往，兵來將擋，終于下成一盒糨糊，彼此不服氣，最后好像都贏了，無語觀棋，音樂聲漸近，灑水車徐徐駛來，圍觀者紛紛躲開，好心人提醒當(dāng)局者，但兩人分明已入定，堅(jiān)如磐石，巋然不動(dòng)，水柱貼地面掃射而過，“黑白雙佛”的鞋面褲腳遍布泥點(diǎn)。觀棋者復(fù)又聚攏，太極雙魚依舊。烏云漸近，但聞雷聲隱隱，樹葉紋絲不動(dòng)。
        有人掏出煙來，左右讓一讓，自己點(diǎn)著了，猛吸兒口，連煙霧帶牢騷一塊兒噴出來：“這是第三根了，這盤棋才兌了兩個(gè)卒，馬換了個(gè)炮！”另一位說：“我都撒了兩泡尿了，年前看來下不完了！”兩個(gè)人東拉西扯，忽聽啪地一響，低頭一看，又落一子。又抽幾口煙，隔了半晌，一拍大腿：“好棋！”太極圈內(nèi)無不納悶兒好從何來。忽有人叫：“不好！雨來了！”眾人抬頭看時(shí)，只見樹葉舞動(dòng)，天空電光一閃一閃，雷聲隆隆，更要命的是，不遠(yuǎn)處黃塵如山，上掩烏云，下壓地面，吞樓房，湮街道，滾滾而來！便如鳥崔群中丟了個(gè)爆竹，觀棋諸君霎時(shí)間跑了個(gè)精光！太極雙魚游入大海，單剩兩只“魚眼”釘在原地。終于有個(gè)發(fā)小不忍心，來扯兩個(gè)老頭子，扯這個(gè)這個(gè)甩胳膊，扯那個(gè)那個(gè)甩胳膊，再扯再甩，發(fā)小罵一句：“還把木頭疤瘩當(dāng)成真槍真炮使了！死了我給你們開追悼會(huì)！”一頓足，如飛而去。
        只見這風(fēng)，有如半空里藏著一個(gè)要吃唐僧肉的妖怪，通天扯地，飛沙走石，頂風(fēng)難行，順風(fēng)能飛！大樹折枝斷葉，小樹傾斜，幾欲被連根拔起！沿街來不及收拾起來的塑料桌椅，跌跌撞撞飛起來，如風(fēng)箏般在半空中與塑料袋共舞，一家商店六七米長(zhǎng)的招牌被從上往下撕下來，垂在門窗上招展飄搖，噼里啪啦的玻璃碎裂聲不絕于耳。好似火星撞了地球，一陣風(fēng)暴刮走了大小車輛，刮走了行人小販，刮走了貓狗鴉雀，甚至刮走了聲音和空氣，一切突然間靜下來，定睛一看，街頭拐角處還有一樣?xùn)|西沒刮走：那兩只“太極魚眼”仍然釘在那兒！兩人皆礙伏于地，白發(fā)變黃發(fā)，怒發(fā)沖冠；白須變黃須，如猬毛碟。馬扎“端坐”在路中綠化帶里。奇就奇在兩個(gè)老頭兒之間多了座建筑一一一圈磚頭瓦塊壓住棋盤，圍成四四方方一座城池，里面兩軍對(duì)壘，將帥分守楚漢，陣式儼然，似有殺伐之聲倏忽而出！
        風(fēng)是雨的頭。風(fēng)勢(shì)稍歇，雨如黃豆，落地開花，噼啪作響；瞬間而成片，如萬馬奔騰；又過片刻，雨聲沒有了點(diǎn)，沒有了片，成為一個(gè)整體，充斥宇宙間，包裹了地球萬物，似乎伸手即可觸及，一吸便入肺間。電光閃耀如群蛇，霹靂如在頭頂炸響，攝人魂魄！半個(gè)小時(shí)過去，兩勢(shì)漸弱，街道成了河川，黃水滾滾滔滔。宛如剛洗過的街頭，仍杵著兩個(gè)渾身流水的老頭兒！白發(fā)雪白，貼在頭皮上，如戴白帽；白須亦雪白，須梢收攏，水流如注，順須而下。
        兩個(gè)年輕人撐著傘跑來了，看來是倆老頭兒的子女，再勸老頭兒也不走。無人敢動(dòng)他們的將軍大炮，站在白須者身后的女孩流著眼淚，站在白發(fā)者身后的男孩跳腳大叫打著電話。一會(huì)兒，一輛救護(hù)車嗚哇嗚哇閃著藍(lán)燈開過來，把兩個(gè)老頭兒全都抬上車，又閃著藍(lán)燈鳴哇鳴哇開走了。
        一個(gè)在店鋪里避雨的老頭兒?jiǎn)∩鄵u頭：“這倆老家伙，都上過戰(zhàn)場(chǎng)呢！”
  （1）下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.兩位對(duì)弈者從觀棋者的參謀中受到啟發(fā)，殺出一場(chǎng)眾人叫好的對(duì)弈。
  B.觀戰(zhàn)者“東拉西扯”“抽幾口煙”，意在表明居民的和諧、安適，富有生活氣息。
  C.小說正面描寫了一場(chǎng)熱火朝天、激戰(zhàn)正酣的對(duì)弈，使讀者如臨其境。
  D.小說三次寫烏云，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)”“漸近”“上掩”等詞呈現(xiàn)了烏云逐漸逼近之態(tài)。
  （2）下列對(duì)小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.第一段高度集中地交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，給了讀者以清晰的說明，為下文展開故事情節(jié)做了準(zhǔn)備。
  B.小說描寫了對(duì)弈者的頭發(fā)、胡須的顏色變化——由白變黃，由黃復(fù)變白，這一細(xì)節(jié)描寫側(cè)面表現(xiàn)了風(fēng)沙之大，暴雨之猛。
  C.“水柱貼地面掃射而過，‘黑白雙佛’的鞋面褲腳遍布泥點(diǎn)”一句運(yùn)用比擬的手法，用“黑白雙佛”指兩個(gè)老頭兒，寫出“兩人分明已入定”。
  D.小說于詼諧的語言中，描寫了眾人觀弈、弈者對(duì)弈的場(chǎng)面，幽默而不失端莊，使兩位可愛又讓人敬佩的對(duì)弈老人形象躍然紙上。
  （3）有人認(rèn)為最后一段可以去掉，你是怎么認(rèn)為的，請(qǐng)結(jié)合文本說明理由。
  組卷：3引用：2難度：0.5

  解析

二、古代詩文閱讀（48分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，19分）

• 4．閱讀下面的文言文，完成各題。
        太祖洪武三十一年閏五月，建文帝即位，帝，太祖之孫，懿文太子之子也，生十年而懿文卒，高祖年六十有五矣，對(duì)群臣泣。翰林學(xué)士劉三吾進(jìn)曰皇孫世適寅于春秋正住儲(chǔ)極四海系心息上無過憂高皇曰善九月庚寅，立為皇太孫。一日，太孫坐東角門，召侍讀太常卿黃子澄告之曰：“諸叔各擁重兵，何以制之？”子澄以漢平七國(guó)事為對(duì)，太孫喜曰：“吾獲是謀無慮矣?！绷?，戶部侍郎卓敬密奏裁抑宗藩疏入，不報(bào)。于是燕、周、齊、湘、代、岷諸王頗相煽動(dòng)有流言聞?dòng)诔刍贾?，謀諸齊泰。泰與黃子澄首建削奪議，乃以事屬泰、子澄。一日罷朝，召子澄曰：“先生憶昔東角門之言乎？”對(duì)曰：“不敢忘?！弊映瓮?，與齊泰謀之。泰曰：“燕握重兵，且素有大志，當(dāng)先削之?！弊映卧唬骸安蝗?，燕預(yù)備久，卒難圖，宜先取周，剪燕手足，即燕可圖矣?！蹦嗣車?guó)公李景隆調(diào)兵猝至河南圍之，執(zhí)周王及其世子妃嬪送京師，削爵為庶人，遷之云南。冬十一月，代王居藩，有貪虐狀，方孝孺請(qǐng)以德化道之。帝遣之入蜀，使與蜀王居，時(shí)蜀王素以賢聞故也。十二月，前軍都督府?dāng)嗍赂呶∩蠒摃r(shí)政曰：“賈誼曰：‘欲天下之治安，莫若眾建諸侯而少其力?！加拗^今宜師其意，效主父偃推恩之令，小其地，大其城，以分其力。如此，則藩王之權(quán)不削自弱矣，賢如河間、東平者，下詔褒賞，不法如淮南、濟(jì)北者，始犯則容，再犯則赦，三犯而不改；則告廟削地而廢處之，寧有不服順者哉！”上嘉之，然不能用。建文元年春二月，令親王不得節(jié)制文武吏士，更定官制。夏四月，人告岷王梗不法事，削其護(hù)衛(wèi)，廢為庶人。又以湘王柏偽造鈔及擅殺人，降敕切責(zé)，仍遣使以兵迫執(zhí)之。
  （節(jié)選《明史紀(jì)事本末?削奪諸藩》）（1）下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.翰林學(xué)士劉三吾進(jìn)曰/皇孫世適富于春秋/正位儲(chǔ)極/四海系心/皇上無過憂/高皇曰/善/
  B.翰林學(xué)土劉三吾進(jìn)曰/皇孫世適/富于春秋/正位儲(chǔ)極/四海系心皇上/無過憂高皇曰/善/
  C.翰林學(xué)土劉三吾進(jìn)曰/皇孫世適富于春秋/正位儲(chǔ)極四海系心皇上/無過憂高皇曰/善/
  D.翰林學(xué)士劉三吾進(jìn)曰/皇孫世適/富于春秋正位儲(chǔ)極/四海系心/皇上無過憂高皇曰/善/
  （2）下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.“乃以事屬泰”與“屬予作文以記之”（《岳陽樓記》）兩句中的“屬”字含義相同。
  B.“卒難圖”與“不圖子自歸”（《孔雀東南飛》）兩句中的“圖”字含義相同。
  C.“臣愚謂今宜師其意”與“古之學(xué)者必有師”（《師說》）兩句中的“師”字含義不同。
  D.“然不能用”與“用心一也”（《勸學(xué)》）兩句中的“用”字含義不同。
  （3）下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.建文帝十歲的時(shí)候，他的父親懿文太子去世。高祖當(dāng)時(shí)六十五歲，對(duì)著大臣流淚時(shí)，得到了翰林學(xué)士劉三吾的安慰。
  B.因?yàn)橹T位叔叔各自擁有重兵，太孫召來侍讀太常卿黃子澄咨問抑制他們的辦法，黃子澄用漢平定七國(guó)的故事來對(duì)答。
  C.齊泰與黃子澄建議削奪藩王的權(quán)利，認(rèn)為燕握有重兵，并且向來有大志向，認(rèn)為應(yīng)該首先剪去燕王的手足，進(jìn)而削掉他的藩位。
  D.皇帝命令曹國(guó)公李景隆調(diào)動(dòng)士兵突然到黃河以南的地方捉拿周王和他的世子妃嬪送到京師，削掉周王的爵位，貶為庶人后遷到云南。
  （4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
  ①戶部侍郎卓敬密奏裁抑宗藩，疏入，不報(bào)。
  ②人告岷王梗不法事，削其護(hù)衛(wèi)，廢為庶人。
  組卷：0引用：2難度：0.7

  解析

三、語言文字運(yùn)用（本題共1小題，9分）

• 11．閱讀下面的文字，完成各題。
        敦煌莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠，是_______的藝術(shù)寶庫。它坐落在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，四周布滿沙丘，735個(gè)洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上。
        莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。有_______的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。不僅莫高窟有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米左右的宏佛瑰麗的壁畫。壁畫有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的，_______，令人贊嘆！最引人關(guān)注的還是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，_______……
        莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。洞里曾藏有我國(guó)古代的各種經(jīng)卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等六萬多件。（　?。H存的部分經(jīng)卷，現(xiàn)在陳列于北京故宮等處。
  （1）依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

   

  
  

  A.舉世聞名	和藹可親	豐富多彩	長(zhǎng)袖善舞
  B.舉世矚目	和藹可親	多姿多彩	翩翩起舞
  C.舉世矚目	慈眉善目	多姿多彩	長(zhǎng)袖善舞
  D.舉世聞名	慈眉善目	豐富多彩	翩翩起舞

  （2）下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

   

  
  A.由于清政府腐敗無能，帝國(guó)主義分子掠走了大量珍貴的文物
  B.由于清政府腐敗無能，大量珍貴的文物被帝國(guó)主義分子掠走
  C.由于腐敗無能的清政府，大量珍貴的文物被帝國(guó)主義分子掠走
  D.由于腐敗無能的清政府，帝國(guó)主義分子掠走了大量珍貴的文物
  （3）文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

   

  
  A.莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米左右的宏偉瑰麗的壁畫。
  B.不僅莫高窟有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米的宏偉瑰麗的壁畫。
  C.莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米的宏偉瑰麗的壁畫。
  D.不僅莫高窟有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千平方米左右的宏偉瑰麗的壁畫。
  組卷：0引用：2難度：0.6

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四、寫作（60分）

• 12．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
        人無精神則不立，國(guó)無精神則不強(qiáng)。中華民族在復(fù)興之路上形成了許多可貴的精神，有抗戰(zhàn)精神、抗美援朝精神，有抗疫精神、探月精神，有女排精神、工匠精神……
        高三年級(jí)各班計(jì)劃舉行“筑夢(mèng)?追夢(mèng)?圓夢(mèng)”主題班會(huì)。根據(jù)你的高中職業(yè)生涯規(guī)劃，你會(huì)為自己的未來選擇一份什么職業(yè)，你認(rèn)為從事這份職業(yè)應(yīng)具備什么精神？請(qǐng)據(jù)此寫一篇主題班會(huì)演講稿。
        要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。
  組卷：25引用：4難度：0.7

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