2023年重慶市北培區(qū)西南大學(xué)附中新高考歷史沖刺模擬試卷（5月份）

一、選擇題：本題共15小題，每小題3分，共45分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。

• 1．如表為不同史籍關(guān)于秦朝服役“失期”處罰的歷史敘述。對此解讀正確的是（　?。?br />

  記述	出處
  御中發(fā)……期三日到五日，誶（責(zé)備）；六日到旬，貲一盾（盾牌）；過旬，貲一甲（盔甲）……	秦簡《秦律?徭律》
  今士五甲（應(yīng)征者）不會（到崗），治（答）……	秦簡《秦律.戍律》
  發(fā)閭左戍漁陽，九百人電大澤……會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。	《史記.陳涉世家》

  A．年代久遠導(dǎo)致歷史真相無法揭示

  B．實物史料較之文獻史料更具價值

  C．三則史料都是二手史料效力存疑

  D．多重史料互證可以豐富歷史認識
  組卷：1引用：5難度：0.6

  解析

• 2．兩漢時期，儒學(xué)的“五經(jīng)”伴隨著漢字已傳播至朝鮮，之后朝鮮參考中國的韻書，創(chuàng)造了自己的文字“諺文”；西晉時期，漢字伴隨著儒家思想與中國化的佛教東傳入日本，后來日本根據(jù)自己語言的發(fā)音并借用漢字的筆畫，創(chuàng)制出片假名和平假名。這些反映出漢字的傳播（　　）

  A．改變了東亞儒學(xué)文化圈的基礎(chǔ)

  B．消除了東亞地區(qū)文化交流的障礙

  C．推動了中國對鄰國文化的吸收

  D．有利于推動周邊國家文化的發(fā)展
  組卷：24引用：8難度：0.6

  解析

• 3．根據(jù)長沙走馬樓出土的吳簡記載統(tǒng)計，孫吳時期臨湘縣鄉(xiāng)吏總數(shù)的26%、縣吏的40%，縣卒的33%都出身自“潘”、“蒸”、“鄧”、“黃”、“謝”姓五大家族，這說明了當(dāng)時（　?。?/h2>

  A．地方大族影響當(dāng)?shù)乩粢鄣娜斡?/label>

  B．皇權(quán)與世家大族的妥協(xié)

  C．江南地區(qū)經(jīng)濟得到進一步發(fā)展

  D．基層社會治理體系發(fā)展
  組卷：8引用：8難度：0.6

  解析

• 4．唐代晚期的繪畫理論家張彥遠在《歷代名畫記》中講“夫畫者，成教化、助人倫，窮神變，測幽微”。此外，他還提出了一個重要的美學(xué)命題：“凝神遐想，妙悟自然，物我兩忘，離形去智”。張彥遠的這些觀點反映了唐代（　?。?/h2>

  A．三教融合對繪畫產(chǎn)生影響

  B．繪畫題材的廣泛

  C．關(guān)注社會現(xiàn)實的繪畫風(fēng)格

  D．繪畫的教育功能
  組卷：3引用：2難度：0.6

  解析

• 5．南宋時，臨安有諺語說：“東門菜，西門水，南門柴，北門米，蓋東門絕無民居，彌望皆菜圃?！倍纤卧娙粟w蕃也在《撫州城外作》中寫道“不惟稻隴有佳色，菜畦苗葉相與昌”。這反映出南宋時期（　　）

  A．城鄉(xiāng)經(jīng)濟聯(lián)系較密切	B．地域分工的經(jīng)濟形態(tài)
  C．精耕細作的農(nóng)業(yè)經(jīng)營	D．城鄉(xiāng)差距的日漸縮小
  組卷：89引用：14難度：0.5

  解析

• 6．乾隆四十四年，刑部議定“既有定例，則用例不用律”。若案件沒有相應(yīng)的條例依照，則用“比照法”去“比引科斷”，例如“奴婢誹謗家長，比依罵家長律，絞”。這一規(guī)定體現(xiàn)出，清代（　?。?/h2>

  A．人身依附關(guān)系加強	B．法律判決有隨意性
  C．定例具有最高權(quán)威	D．司法實踐律例并用
  組卷：20引用：10難度：0.6

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二、非選擇題：本題共3小題，共55分。

• 17．閱讀材料，回答問題。
  材料 發(fā)展是任何一個追求現(xiàn)代化的國家和民族積極的歷史實踐及其社會進步的過程，而發(fā)展所面臨的主體與環(huán)境、理想與現(xiàn)實、手段與目的、條件與愿景、收益與代價等之間的矛盾及其在不同時空背景下的具體表現(xiàn)，又決定了發(fā)展的步驟和實現(xiàn)必然是一個需要始終面對并有效回應(yīng)各種風(fēng)險挑戰(zhàn)乃至困境危機的艱難復(fù)雜的歷史奮斗過程。把發(fā)展和安全統(tǒng)籌起來，在追求發(fā)展的同時守好安全底線，在保障安全的同時達成發(fā)展目標(biāo)，既是現(xiàn)代化發(fā)展的內(nèi)在邏輯，也是任何一個國家和民族必須切實遵循的現(xiàn)代化建設(shè)規(guī)律。
  ——摘編自馮鵬志《深入把握發(fā)展和安全的辯證法》根據(jù)上述材料，并結(jié)合所學(xué)知識，圍繞“安全和發(fā)展”任選角度提出一個觀點，并運用中國現(xiàn)代史或世界現(xiàn)代史的相關(guān)史實進行論證。（要求：觀點正確，史實準(zhǔn)確，論證充分，表達清晰。）
  組卷：0引用：1難度：0.5

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• 18．閱讀材料，完成下列要求。
  材料一：19世紀(jì)初，德意志地區(qū)紛紛開始改革，系統(tǒng)的資本主義進程正式開啟。在速一過程中，第二產(chǎn)業(yè)從業(yè)者占比越來越大。1875年，普魯士“礦業(yè)、冶金業(yè)與鹽業(yè)”部門便有105家企業(yè)為工人開設(shè)培訓(xùn)課程、教育課程及講座。19世紀(jì)末，凱興斯泰納等認為“職業(yè)教育”應(yīng)是面向全體公民義務(wù)實施的國民教育。至此，職業(yè)教育實踐開始進入國家層面。《工商條例》《進修學(xué)校條例》等使工商職業(yè)教育逐漸成為經(jīng)濟政策的組成部分。大多數(shù)城市也通過地方法規(guī)，從法律上規(guī)定進修學(xué)校的義務(wù)教育性質(zhì)，按職業(yè)分類的進修學(xué)校開始在全德試行。
  ——摘編自李超《德國職業(yè)教育歷史源起與勃興——以19世紀(jì)為考察對象》材料二：伴隨著洋務(wù)運動，中國近代職業(yè)教育拉開序幕。民國初年，職業(yè)教育得到迅速發(fā)展，但1913-1917年卻又停滯不前了。南京國民政府成立后，職業(yè)教育又出現(xiàn)了短暫的發(fā)展。近代職業(yè)教育的倡導(dǎo)者認為職業(yè)教育的終極目標(biāo)是“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”。為此，很多職業(yè)學(xué)校的招生原則是“應(yīng)收寒素子弟求學(xué)，費用務(wù)使減輕”。為培養(yǎng)工商界的管理人才與中等技術(shù)人才，很多職業(yè)學(xué)校特別注重學(xué)生的實習(xí)，力求使學(xué)生掌握“純熟之技能”，所學(xué)知識真正能“學(xué)以致用”。同時，職業(yè)學(xué)校還注重培養(yǎng)學(xué)生“勤勉誠實克己公正諸美德”，以使學(xué)生成為“立身社會”的“善良之公民”。
  ——摘編自徐東《我國近代職業(yè)教育的變革與發(fā)展》（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，簡析19世紀(jì)德國職業(yè)教育迅速發(fā)展的原因。
  （2）根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識，說明中國近代職業(yè)教育的特點及意義。
  （3）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，談?wù)勚械陆l(fā)展職業(yè)教育帶給我們的啟示。
  組卷：4引用：5難度：0.6

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