3．閱讀下面的文字，完成下面小題。
山前該有一棵樹
張者 ①
這是個(gè)啥地方嘛，都是光禿禿的石頭，裸山。 樹不知道跑哪去了，草也難覓蹤跡。這是一個(gè)礦區(qū)，一個(gè)荒山禿嶺寸草不生的地方。父母被調(diào)入礦山后，我們這些孩子跟隨著父母上了山，一個(gè)簡(jiǎn)陋的學(xué)校就在山前用石頭搭建了起來，屋頂用的是紅柳枝和油氈。每天的上課鈴聲讓正在開礦的父母?jìng)兪职残?，只是他們開山的炮聲卻讓我們十分驚恐。在炮聲隆隆中上課，飛石砸在房頂上，如天神的戰(zhàn)鼓。教語文的胡老師正領(lǐng)讀課文《曹劌論戰(zhàn)》：“一鼓作氣，再而衰，三而竭……”聽到房頂?shù)倪诉寺?，有一種身臨其境的感覺，大家會(huì)心一笑。胡老師也笑，
②望望房頂說，三而竭了，沒事。 胡老師讓我們每周寫一篇作文，如《戈壁灘》《礦山人物之一》《礦山人物之二》等等。當(dāng)他望著遠(yuǎn)方的戈壁和漫山遍野的石頭讓我們寫《樹》時(shí)，我們不干了，有同學(xué)喊，我們山上連一棵樹都沒有，怎么寫？胡老師就說，眼前沒樹，心中難道沒有樹嗎？回家問問父母吧。
于是，同學(xué)們就寫了很多不一樣的樹。有村口的大榕樹，有門前的大槐樹，有壩子上的黃桷樹……原來父母每一個(gè)人心中都有一棵故鄉(xiāng)的樹。可是，我們這些土生土長(zhǎng)的“兵二代”，眼前連一棵樹都沒有。在一次作文講評(píng)課后，我們望著窗外所有的石頭，喊：“山前該有一棵樹！”
我們是從山下綠洲來的，那里就有一棵最茁壯的胡楊樹生長(zhǎng)在勝利渠邊上。那棵茂密的胡楊樹孤獨(dú)地生長(zhǎng)著，那么茁壯，美得卻讓人震撼。那次關(guān)于樹的作文課，讓我們想起了那棵胡楊樹，大家就齊聲喊，把那棵胡 楊樹移到我們山前吧，讓我們回家能找到路。
胡老師說：“山上沒有水，樹不能活?！?br /> 同學(xué)們喊：“山上沒有樹，人不能活?！?br /> 大家七嘴八舌地說，我們可以喝山上的苦泉水，用山下拉來的甜水澆灌。
③胡老師眼眶有些紅。下課時(shí)他沒有和我們告別，獨(dú)自走了。
沒想到，我們的無理要求有了結(jié)果。來年春天，礦長(zhǎng)派出了東方紅拖拉機(jī)，拉著爬犁子，還派了一輛水罐車，要為我們移那棵胡楊樹。
胡楊樹被栽在小學(xué)校操場(chǎng)中央，高高地聳立著，從此，我們開始每天盼望著它能發(fā)出嫩芽，長(zhǎng)葉，夏天一樹綠蔭，秋天一樹金黃。
可春天到了，胡楊樹沒一點(diǎn)萌芽。胡老師說，人挪活，樹挪死，可能挪死了。大伙鬧著讓胡老師想辦法。胡老師想了一下，眉毛舒展了，說今天晚上所有的男同學(xué)到胡楊樹下集合。
那是一個(gè)月夜，有一輪很好的月亮掛在胡楊樹枝上，所有的男生都來了，在胡楊樹下靜靜等待胡老師的出現(xiàn)。胡楊樹靜靜地立在那里，不生葉，不呼吸，不睜眼，沒有一點(diǎn)生命的跡象。
胡老師來了，手里拿了把坎土曼，圍著胡楊樹刨溝。那溝刨完美了，老師讓所有同學(xué)圍繞胡楊樹集合。非常嚴(yán)肅，壓著嗓子喊：“都有了，立正，稍息，向前看，脫褲子，”同學(xué)們跟隨口令。突然聽到脫褲子，十分惶惑，但還是執(zhí)行口令。
胡老師又喊：“掏?！?br /> 啊，掏什么？大家都愣住了。胡老師叉喊，聽口令，掏出你們的小東西。大家“哈”地一下就笑了。
“尿?！?br /> 幾乎和口令同步進(jìn)行，大家對(duì)著溝撒尿。所有的水管都對(duì)著胡楊樹，形成了一個(gè)反向的圓弧噴泉。接著，老師從家里提來了一桶甜水倒向樹溝。
后來，胡老師又讓我們寫作文，有同學(xué)為了拯救胡楊樹，說半夜三更悄悄到胡楊樹邊“來一下”。老師當(dāng)夜就把男生集合起來宣布了紀(jì)律，嚴(yán)禁私下再給胡楊樹“來一下”，會(huì)把胡楊樹澆死。接著，老師讓我們圍繞胡楊樹站好，教了一首詩，說是給胡楊樹精神鼓勵(lì)。在他的引領(lǐng)下我們面對(duì)胡楊樹誦詠：
“東門之楊，其葉牂牂?；枰詾槠?，明星煌煌。東門之楊，其葉肺肺。昏以為期，明星哲哲?！?br /> 胡老師解釋說，“東門之楊”指“胡楊”。胡楊呀，你曾經(jīng)枝葉茂盛，郁郁蔥蔥。約好黃昏相見，都滿天星斗了還不見你發(fā)芽長(zhǎng)葉。這成了我們每天面對(duì)胡楊時(shí)必誦的詩。
胡老師再一次給我們上作文課時(shí)，他讓我們寫一寫眼前的胡楊樹。他啟發(fā)我們不要再糾結(jié)胡楊樹是否發(fā)芽、長(zhǎng)葉的問題，因?yàn)楹鷹顦涫且环N偉大的樹，它“活著一千年不死，死后一千年不倒，倒下一千年不朽”。
胡老師的這段話讓我們震撼振奮。這時(shí)候，開山的炮聲又響了，有石頭落在了我們的屋頂，猶如戰(zhàn)鼓。聽到房頂?shù)倪诉寺?，大家都?huì)心一笑，齊聲背誦我們學(xué)過的課文：“一鼓作氣，再而衰，三而竭……”就在大家認(rèn)為“三而竭”時(shí)，只聽“轟”的一聲，第四下來了，聲音巨大而又沉悶。我們眼前的講臺(tái)灰塵四起。
灰塵散去，我們發(fā)現(xiàn)胡老師躺在地上……一塊碗口大的飛石擊穿教室屋頂，直擊胡老師的頭部，老師死在講臺(tái)上。
胡老師埋在勝利渠邊那個(gè)巨大的胡楊樹坑里。下葬那天我們圍著那個(gè)樹坑走了一圈又一圈。我們沒有哭，感覺胡老師也沒有死，他變成了一枚巨大的胡楊樹種子。
多年后我們回到新疆，沒有忘記那棵死去的胡楊樹。有人說它像一個(gè)女人，正張開雙臂擁抱遠(yuǎn)方的云影。有人說它像一匹天馬，正帶著我們向遠(yuǎn)方奔馳。我說它很像胡老師，正指著黑板給我們講解那段《詩經(jīng)》。
讓我們驚喜的是，在胡老師的孤墳邊真的長(zhǎng)出了一棵胡楊樹。我們圍成一圈坐在樹下，回憶胡老師，背誦那段《詩經(jīng)》：
“東門之楊，其葉牂牂?；枰詾槠冢餍腔突?。東門之楊，其葉肺肺。昏以為期，明星哲哲?！?br />
（選自2021年第八屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)作品選，有刪減）（1）下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是
A．小說以“樹”為中心，按“盼樹”“移樹”“護(hù)樹”和“戀樹”的順序展開故事情節(jié)，敘述有畫面感，字里行間帶有濃郁的懷舊氣息。
B．小說中的山“荒山禿嶺寸草不生”一語雙關(guān)，不僅指山的荒蕪，還暗示學(xué)校條件的落后和知識(shí)的貧乏，表達(dá)了不應(yīng)忽略教育的愿望。
C．師生關(guān)于樹的對(duì)話，以胡老師沒有告別的獨(dú)自走開告一段落，既設(shè)置懸念，引發(fā)讀者思考與聯(lián)想，又為后文礦長(zhǎng)支持移樹做了鋪墊。
D．小說先采用小孩口吻講述“我”在礦區(qū)學(xué)校時(shí)“入與樹”等往事，真實(shí)而充滿童趣，結(jié)尾用成人視角，流露對(duì)胡老師的贊美與懷念。
（2）小說的語言簡(jiǎn)練質(zhì)樸，卻頗顯筆力。請(qǐng)結(jié)合文中三處畫線句子，概括并分析其在塑造胡老師這一人物形象方面的作用。
（3）有評(píng)論說，小說中的胡楊樹不僅是一棵自然之樹，而且是寄托了多重意蘊(yùn)的樹。請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析。
