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2020-2021學(xué)年陜西省榆林市神木中學(xué)高二(下)第二次月考?xì)v史試卷

發(fā)布:2024/5/6 8:0:9

一、選擇題(本大題30小題,每小題2分,共60分。在每題給出的四個選項(xiàng)中,只有一項(xiàng)是符合題目要求的)

  • 1.秦朝時,政府在編戶相互監(jiān)督的基礎(chǔ)上,建立起由教化、征稅、治安三部分組成的管理結(jié)構(gòu),并設(shè)置職役官,執(zhí)行鄉(xiāng)執(zhí)政的職能。秦朝此舉(  )

    組卷:20引用:4難度:0.6
  • 2.漢武帝特意從身份低微的士人中破格選用人才,擔(dān)任侍中、常侍、給事中等職,讓他們能夠出入宮禁參議要政,皇帝親自任命和直接指揮的高級將領(lǐng)如衛(wèi)青、霍去病等也參與機(jī)要。這一做法主要是為了( ?。?/h2>

    組卷:10引用:33難度:0.6
  • 3.據(jù)《明會典》記載:針對京官、在外司府州縣官、教官、雜職官、人流倉官,明統(tǒng)治者依照官員辦事能力的強(qiáng)弱進(jìn)行考核,達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的官員給予晉升,達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的就留職或降或罷黜。這說明,明代(  )

    組卷:15引用:15難度:0.7
  • 4.公元前5世紀(jì),執(zhí)政官阿里斯泰德將別人資助他的錢財用于公益捐助;貴族派首領(lǐng)客蒙把在希波戰(zhàn)爭中獲得的財富用于公益事業(yè);伯里克利在伯羅奔尼撒戰(zhàn)爭爆發(fā)后,將自己的田產(chǎn)捐獻(xiàn)給城邦。他們的公益捐助( ?。?/h2>

    組卷:14引用:6難度:0.6
  • 5.雅典公民對于政治事件的表決常常在政治領(lǐng)袖演說之后進(jìn)行。在這一過程中,政治領(lǐng)袖總是試圖運(yùn)用演說術(shù)說服民眾接受自己而不是他人的提議。這反映出雅典民主政治的特點(diǎn)是( ?。?/h2>

    組卷:13引用:10難度:0.5
  • 6.證人面前所作的口頭協(xié)議,在羅馬最初比書面協(xié)議更受尊重,但到公元200年后,從前訂契約所必備的證人或莊重儀式已無必要,只要是明確的契約,法律都予以承認(rèn)。這一變化( ?。?/h2>

    組卷:27引用:2難度:0.6
  • 7.1875年年底,法國在選舉75名參議院終身議員時,當(dāng)選者中有60名共和派;1876年,選舉其余參議院議員時,又有92名共和派當(dāng)選;同年舉行的眾議院選舉,共和派也取得了勝利并得到360個席位,而王政派只有155席。這表明,當(dāng)時法國( ?。?/h2>

    組卷:36引用:10難度:0.6
  • 8.1877年5月,法國總統(tǒng)麥克馬洪委任?;庶h組閣,眾議院反對新內(nèi)閣,在取得參議院同意的情況下強(qiáng)行解散眾議院.麥克馬洪此舉(  )

    組卷:3引用:2難度:0.6
  • 9.德國在1871年確立的君主立憲制既保留了專制主義的傳統(tǒng),加強(qiáng)了普魯士王朝和容克在德國的統(tǒng)治;又依靠強(qiáng)大的中央政府,推行了一系列行之有效的政策措施,消除了德國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的障礙,將德國帶入現(xiàn)代化發(fā)展的快車道。這表明君主立憲制的建立( ?。?/h2>

    組卷:33引用:19難度:0.5
  • 10.“并吞戰(zhàn)國,海內(nèi)為一,功齊三代”、“秦王掃六合,虎視何雄哉”、“始皇帝,自是千古一帝也”。以上評價主要是針對秦始皇(  )

    組卷:17引用:53難度:0.6
  • 11.秦始皇在統(tǒng)一中國后多次東巡,其中關(guān)東是巡游的重點(diǎn)地域,每次都抵達(dá)東海之濱。他首次東巡最為隆重,登臨泰山等文化名山、舉行封禪大典、立碑刻石以頌秦德。秦始皇第四次東巡時,曾舉行祭祀舜帝和大禹的典禮,祭拜華夏先王。由此可知,秦始皇東巡( ?。?/h2>

    組卷:14引用:15難度:0.7

二、解答題(共3小題,滿分0分)

  • 32.統(tǒng)一臺灣是康熙帝捍衛(wèi)統(tǒng)一多民族國家的重要舉措。閱讀下列材料:
    材料:在三藩之亂即將平定時,康熙帝的注意力便轉(zhuǎn)向臺灣??滴醵?,鄭經(jīng)病死,臺灣內(nèi)亂,鄭克塊繼位。康熙帝認(rèn)為時機(jī)成熟,決策進(jìn)征臺灣。他起用施瑯為福建水師提督,授以專征之權(quán)。施瑯景統(tǒng)水師大軍進(jìn)軍澎湖與鄭軍決戰(zhàn),大獲全勝。清廷在發(fā)動軍事進(jìn)攻的又進(jìn)行和平招撫,封鄭克澳為漢軍公,其他將領(lǐng)部屬也都分封最用。收復(fù)臺灣后,有大臣主張“宜遷其人,棄其地”,而施瑯則堅(jiān)持認(rèn)為“棄之必釀成大禍,留之誠永國邊團(tuán)”,康服帝決定采納施瑯的建議,臺灣的行政建制從此與內(nèi)地劃一。這對國家統(tǒng)一、對臺灣經(jīng)濟(jì),社會與文化的進(jìn)一步發(fā)展都具有重要意義。
    --摘編自卜憲群《簡明中國歷史讀本》完成下列要求:
    (1)據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識,歸納康熙帝解決臺灣問題的有利條件與合理策略。
    (2)據(jù)材料,簡析康熙帝解決臺灣問題過程中體現(xiàn)出的政治智慧,并結(jié)合所學(xué)知識,指出清政府統(tǒng)一臺灣的重要意義。

    組卷:12引用:6難度:0.5
  • 33.材料 明治政府大力倡導(dǎo)歐美式教育方針,要求華族、士族、平民及婦女等“一般人民”的子弟“必須從事于學(xué)也”,強(qiáng)制貫徹的“國民皆學(xué)”方針的政策。對于幕府時代的各種教育設(shè)施,明治政府加以重新編組和改造,以資利用。幕府創(chuàng)立的昌平黌、開成所、醫(yī)學(xué)所等高級教育機(jī)構(gòu),幾經(jīng)改組、調(diào)整,在1877年4月合并為擁有法學(xué)、理學(xué)、文學(xué)、醫(yī)學(xué)等4學(xué)部的東京大學(xué);諸藩設(shè)置的280余所藩校被改設(shè)為中學(xué);萬余所寺子屋被改造成小學(xué)。在以上各類學(xué)校中,四民子女無差別地成為同校、同班的同學(xué),接受教材劃一的新式教育。武士長期壟斷、身份等級差別鮮明的舊文化教育體制,成為歷史的陳跡。
    --摘編自宋有成《新編日本近代史》
    (1)根據(jù)材料,概括明治維新在推行教育改革方面的特點(diǎn)。
    (2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識,簡析材料中明治維新教育改革的意義。

    組卷:13引用:13難度:0.5
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