2021-2022學年吉林省松原市油田高級中學高一（上）期初歷史試卷

一、選擇題

• 1．如果要研究距今約7000至5000年中國黃河中下游的歷史，下列屬于直接證據(jù)的是（　?。?/h2>

  A．仰韶遺址

  B．大汶口遺址

  C．牛河梁遺址

  D．青蓮崗遺址
  組卷：0引用：1難度：0.5

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• 2．從中華文明的起源中至少可以看出三波浪潮，第一波發(fā)生在長江中下游地區(qū)，以良渚、石家河文明為代表；第二波發(fā)生在中國北方，以紅山、石峁、陶寺文明為代表；第三波發(fā)生在中原，以二里頭文明為代表。據(jù)此可知（　?。?/h2>

  A．當時文明已有早期國家的特征

  B．中華文明是當時最先進的文明

  C．中華文明具有多元一體的特點

  D．三波文明浪潮間存在繼承關系
  組卷：1引用：2難度：0.6

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• 3．柳宗元在《封建論》中寫道：“周有天下，裂土田而瓜分之，設五等，邦群后。布履星羅，四周于天下，輪運而輻集；合為朝勤會同，離為守臣扦（捍）城?！辈牧戏从吵鑫髦軐嵭蟹址庵浦荚冢ā　。?/h2>

  A．獎賞開國功臣	B．拱衛(wèi)王室統(tǒng)治
  C．防止外族入侵	D．團結同姓諸侯
  組卷：10引用：34難度：0.8

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• 4．西周在婚姻制度上進行了調(diào)整，“夏、殷五世之后則通婚姻，周公制禮，百世不通，所以別禽獸也?！蔽髦軐嵭小巴詹换椤?，旨在（　?。?/h2>

  A．保證各級貴族特權地位	B．利用血緣紐帶鞏固統(tǒng)治
  C．重用王室加強中央集權	D．封邦建國擴大統(tǒng)治疆域
  組卷：34引用：8難度：0.7

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• 5．“方里而井，井九百畝，其中為公田。八家皆私百畝，同養(yǎng)公田。公事畢，然后敢治私事”。材料中所描述的土地制度（　?。?/h2>

  A．為氏族公社土地所有制

  B．出現(xiàn)于鐵器廣泛使用后

  C．屬于封建土地私有制度

  D．實質(zhì)是奴隸主土地國有制
  組卷：17引用：20難度：0.8

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• 6．公元前771年，西周滅亡，各諸侯國“相攻擊如仇讎，諸侯更相誅伐，周天子弗能禁止”，出現(xiàn)所謂“政由方伯”“禮樂征伐自諸侯出”的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象（　?。?/h2>

  A．促使百家爭鳴局面的出現(xiàn)

  B．表明周天子仍然具有至上權力

  C．說明了宗法分封制的瓦解

  D．加速了漢族與少數(shù)民族的交融
  組卷：26引用：6難度：0.5

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• 7．戰(zhàn)國初期，各諸侯國的變法內(nèi)容可歸納為：廢國野、廢井田、廢分封、廢世卿世祿、限宗法、強君權、設郡縣、建軍制、開墾殖、建官制、立成文法、舉賢才、調(diào)賦稅、通貿(mào)易等。據(jù)此可知當時（　?。?/h2>

  A．各諸侯國民富國強	B．階級矛盾得到緩和
  C．社會進入轉型階段	D．基層管理進一步強化
  組卷：34引用：20難度：0.5

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• 8．春秋戰(zhàn)國時期某位思想家說道：“今若國之與國之相攻，家之與家之相篡，人之與人之相賊，君臣不惠忠，父子不慈孝，兄弟不和調(diào)，則此天下之害也。然則崇此害亦何用生哉？以不相愛生邪……”由此可見，該思想家提出要（　?。?/h2>

  A．兼愛非攻

  B．克己復禮

  C．無為而治

  D．依法治國
  組卷：6引用：4難度：0.9

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• 9．公元前212年，秦始皇命蒙恬修筑了從咸陽直通北邊九原的直道，“長千八百里”。這項措施（　?。?/h2>

  A．解除了匈奴對邊境的威脅

  B．確立了君主專制中央集權

  C．加速了國家完成統(tǒng)一進程

  D．促進了北疆與內(nèi)地的交往
  組卷：8引用：11難度：0.5

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二、非選擇題

• 28．閱讀材料，回答問題。
  材料：北魏孝文帝改革，總結和肯定了以前民族融合的成果，又促進了這一融合進程的迅速發(fā)展。這一時期的民族融合，從方式上看，既有各族人民在友好交往中的相互影響，又有統(tǒng)治者的主動政策，還有在血與火的民族斗爭中的附帶同化。在內(nèi)容上，漢族影響少數(shù)民族是主流，但少數(shù)民族在與漢族融合的同時，也帶來了他們優(yōu)秀的思想文化，如胡樂、胡舞、胡餅、尊重婦女的意識、胡漢之別觀念的淡化等，給漢族文化輸入了新鮮血液。
  ——摘編自朱紹侯《中國古代史》根據(jù)材料并結合所學知識，談談你對北魏孝文帝改革中民族政策的理解。（要求：結合史實，表述成文，邏輯清晰。）
  組卷：0引用：1難度：0.5

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• 29．閱讀材料，回答問題。
  材料一：
  

  朝代	選官制度	標準	辦法	選官權
  夏商西周	世卿世祿制	血緣	親貴合一，世代相傳	奴隸主貴族
  戰(zhàn)國	軍功爵祿制	軍功	軍功、養(yǎng)士、客卿	國軍、貴族
  漢朝	察舉制	品德、才能	察訪人才，舉薦做官	地方官員
  魏晉南北朝	九品中正制	門第	品第士人，按品授官	中央官員
  隋唐	科舉制	才學	分科考試，以成績優(yōu)劣取舍	朝廷、中央

  ——摘編自邵長峰《中國古代選官制度的演變》材料二：由于科舉考試科目由朝廷設置、考試內(nèi)容由朝廷確定并由朝廷最終決定應試者的去留取舍，從而從根本上剝奪了地方的取人用人權，壟斷了從中央到地方的各級官職?？婆e制不再唯門第、財產(chǎn)是問，而是通過公開考試、平等競爭、擇優(yōu)取士來選拔官吏，這就在較大的社會范圍內(nèi)為社會各階級，階層的才能之士通過科舉進入仕途提供了一個比較公平的競爭平臺和機會，客觀上為社會各階級，階層的上下流動創(chuàng)造了條件。同時，科舉制下不斷定期的、幾乎面向全社會的開科取士，使大批中小地主及平民百姓的優(yōu)秀子弟通過科考脫穎而出，參與國家政權。
  ——摘編自王自周《淺論科舉制的影響》（1）根據(jù)材料一并結合所學知識，概括秦漢以來中國選官制度演變的特點。
  （2）根據(jù)材料二并結合所學知識，說明科舉制在封建統(tǒng)治方面產(chǎn)生的影響。
  組卷：4引用：5難度：0.6

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