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2021-2022學年山東省泰安市高三(上)期中歷史試卷
發(fā)布:2024/10/25 22:30:3
一、選擇題:本題共15小題,每小題3分,共45分。每小題只有一個選項符合題目要求。
1.
希臘半島環(huán)海、多山、多島嶼,海岸線曲折,港灣眾多,適宜航海業(yè)和海外貿易的發(fā)展。而印度北部是山地,可以有效阻擋來自草原的游牧騎兵直接攻擊,自成一體,發(fā)展穩(wěn)定,較少受到中東大沙漠的影響。這反映了( ?。?/h2>
A.農耕文明優(yōu)于游牧文明
B.古代文明各自獨立發(fā)展
C.地理環(huán)境影響文明發(fā)展
D.歷史傳統(tǒng)影響古代社會
組卷:15
引用:9
難度:0.7
解析
2.
閱讀表內容,據此可知( ?。?br />
帝國
秦王朝
羅馬帝國
印加帝國
統(tǒng)治方式
皇帝制度
三公九卿制度
郡縣制度
元首制
行省制
國王
四大政區(qū)
A.三大古代文明具有一定淵源
B.人類文明進程具有同一性
C.集權政治是古代世界普遍選擇
D.人類文明具有多樣性
組卷:12
難度:0.5
解析
3.
亞里士多德指出:“人是趨向城邦生活的動物,城邦存在的目的是為了優(yōu)良的生活?!薄俺前钍撬泄窆餐瑓⑴c的共同體,是一種輪流為政的統(tǒng)治?!彼麖娬{的是( )
A.公民直接參與政治
B.公民地位高于城邦
C.公民與城邦密不可分
D.城邦賦予了公民權利
組卷:15
難度:0.7
解析
4.
中世紀初期,歐洲莊園生產的產品主要用于保障農民和莊園主的生活。10~11世紀,隨著眾多城市的興起,城市的消費者日益增多,莊園開始專注生產城市消費所需要的東西。這一變化反映出( ?。?/h2>
A.城市已成為國家的政治中心
B.莊園生產的商品化趨勢加強
C.商品經濟主導地位逐步確立
D.莊園經濟自給自足特性消失
組卷:27
引用:17
難度:0.7
解析
5.
思想家弗吉里奧(1349-1420)在《論紳士風度與自由學科》一書中提出:為了培養(yǎng)身心全面發(fā)展的人,要施以通才教育,要重視對青少年知識、才智和能力的廣泛性培養(yǎng)。但同時又強調,培養(yǎng)全面發(fā)展的“完人”,并不是要求學生精通所有學科,而是如何使受教育者身心均衡發(fā)展。弗吉里奧的教育主張( )
A.開啟了人文主義的教育先河
B.反映了文藝復興以人為本的理念
C.打破了教會壟斷教育的局面
D.體現了啟蒙運動自由平等的思想
組卷:19
引用:3
難度:0.6
解析
6.
如圖是18世紀初的國際貿易狀況示意圖。該圖反映了( ?。?br />
A.近代國際貿易格局形成
B.商品經濟占據主導地位
C.區(qū)域文明交流日趨擴展
D.黑奴買賣主導國際貿易
組卷:24
引用:4
難度:0.7
解析
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二、非選擇題:本題共4題,共55分。
18.
閱讀材料,回答問題。
泛非主義
泛非主義運動最早起源于19世紀末美國黑人后裔中,這是一場黑色人種的思想啟蒙運動,后來發(fā)展為爭取非洲黑人民族獨立的政治運動。
1900年7月23日,在亨利?威廉斯的倡導下,來自美國、西印度群島和非洲的57名代表在倫敦舉行第一次泛非會議,泛非主義思潮興起。泛非主義號召非洲各族跨越民族和地域界限,團結一致,為爭取非洲大陸的獨立和黑人的自由而共同奮斗。第一次世界大戰(zhàn)后,在美國黑人學者威?杜波依斯的積極推動下,泛非主義運動日益活躍。1919年至1927年先后在巴黎、倫敦、里斯本、紐約等地召開了四屆泛非大會。第二次世界大戰(zhàn)后,泛非主義運動與非洲民族解放運動密切結合,發(fā)展成為非洲的群眾性政治運動。1974年第6屆泛非大會在達累斯薩拉姆召開。大會決議將5月25日定為“泛非日”。泛非主義運動為喚起民族自決,推動非洲民族解放運動,促進團結和統(tǒng)一做出了貢獻。
——摘編自舒運國《泛非主義與非洲一體化》
(1)根據材料并結合所學知識,說明泛非主義首先在美洲興起的原因。
(2)結合史實,談談你對二戰(zhàn)后“泛非主義”發(fā)展為“非洲群眾性政治運動”的理解。(要求:表述成文,觀點明確、史論結合、史實準確。)
組卷:2
引用:1
難度:0.7
解析
19.
閱讀材料,回答問題。
戰(zhàn)爭是不可避免的嗎?
美國學者小約瑟夫?奈在研究第二次世界大戰(zhàn)起源時,探討了如下幾個問題,對我們理解二戰(zhàn)的爆發(fā)或許有很好的啟示。
材料一 國際體系和原因層次
肯尼斯?沃爾茲在《人?國家與戰(zhàn)爭》中把戰(zhàn)爭原因分為三個層次,即個人、國家和國際體系。小約瑟夫?奈據此構筑了如圖的關系示意圖。
材料二 反事實推理
反事實推理就是設定與事實相反的條件,我們可以簡單地把它們看作確定因果關系的思維實驗。我們在研究國際政治的時候不可能擁有一個真實和有形的實驗室,只能靠自己想象出一些情勢,并假定在這些情勢中只有一件事情發(fā)生變化,其他事情是不變的,然后依此勾畫出一幅有關世界面貌的圖畫。
材料三 綏靖政策的教訓
有人認為,20世紀30年代最大的教訓就是,綏靖是邪惡的政策。然而,綏靖本身并不壞,它是傳統(tǒng)的外交手段。它是一種允許均勢發(fā)生變化的政策選擇,有利于競爭對手。一個國家可能認為,與其遏制對手的侵略行為,還不如讓對手得到一點好處。綏靖政策在1815年的時候被運用得十分成功,當時的戰(zhàn)勝國對戰(zhàn)敗但依然強大的法國采取了綏靖政策。英國在19世紀90年代,對正在崛起的美國也采取了綏靖政策。甚至綏靖政策也可能是西方盟國在20世紀20年代對德國政策的正確選擇。兩次世界大戰(zhàn)期間一個具有極大諷刺意義的事情是,西方國家在20年代應該對德國采取綏靖政策,但是實際上卻采取了對抗政策,在30年代應該對德國采取對抗政策,但是實際上卻采取了綏靖政策。
——以上材料均摘自【美】小約瑟夫?奈《理解國際沖突:理論與歷史》
(1)材料一所展示的原因層次能解釋二戰(zhàn)爆發(fā)的原因嗎?說明你的理由。
(2)依據材料二中的反事實推理探討材料三,假如第二次世界大戰(zhàn)是可以避免的,那么應該如何避免?
(3)就如何避免國家間的沖突與戰(zhàn)爭,談談你的看法?
組卷:5
難度:0.5
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