2023-2024學(xué)年廣東省佛山市南海區(qū)高三（上）開學(xué)摸底歷史試卷（8月份）

一、選擇題：滿分48分。本大題共16小題，每小題3分。在每小題給出的四個選項中，只有一項符合題目要求。

• 1．根據(jù)古書所引《世本?作篇》記載，三皇五帝傳說時代的一些創(chuàng)造發(fā)明有：伯余作衣裳，史皇作圖，倉頡作書，鯀作城郭，堯作宮室，昆吾作陶，蚩尤以金作兵，巫彭作醫(yī)……這些又與現(xiàn)今的考古發(fā)明相參照。據(jù)此可以得出的合理結(jié)論是（　?。?/div>

  A．英雄人物作用巨大	B．文明社會略具雛形
  C．史書所載真實可靠	D．階級分化日趨明顯
  組卷：21引用：5難度：0.5

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• 2．《漢書?百官公卿表》載，縣“萬戶以上為令，減萬戶為長”，而西晉時“縣千戶以上皆為令，不滿此為長?！边@一變化的主要影響因素是（　　）

  A．國家統(tǒng)一

  B．疆域范圍

  C．人口數(shù)量

  D．政治體制
  組卷：13引用：2難度：0.8

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• 3．如表為唐代兵部尚書來源數(shù)量統(tǒng)計表。據(jù)表可知唐代（　?。?br />

  家庭出身			入仕途徑（詳細(xì)可考）
  皇族	郡姓（古代操縱郡邑地方權(quán)力的世家大族）	非郡姓	科舉	門蔭（因祖、父輩地位而在入仕方面享受特殊待遇）	其他
  5	71	20	69	5	9

  A．世家大族文化素養(yǎng)高	B．世襲成為選官主流
  C．門閥士族控制人事權(quán)	D．皇權(quán)受到極大制約
  組卷：15引用：7難度：0.5

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• 4．宋仁宗時，被稱為“宋初三先生”之一的石介，既作宋太祖、太宗、真宗《三朝圣政錄》，又作《唐鑒》。無獨(dú)有偶，與他同時期的孫甫“著《唐史記》七十五卷，每言唐君臣行事，以推見當(dāng)時治亂”。這些行為旨在（　　）

  A．強(qiáng)化唐代歷史記憶	B．提高文人政治地位
  C．消除武將專權(quán)隱患	D．保持宋代政權(quán)穩(wěn)固
  組卷：3引用：3難度：0.5

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• 5．如表為乾隆二十九年（1764）全國賦稅征銀的情況。據(jù)此可知，清朝前期（　　）
  

  類別	數(shù)量（兩）	占賦稅總數(shù)比例（%）
  全年額征銀	3924萬	100
  地丁銀	2938萬	74.87
  鹽課銀	384萬	9.79
  關(guān)稅銀	459萬	11.71

  A．人口數(shù)量大幅增加	B．商業(yè)與手工業(yè)發(fā)展
  C．土地開墾成效顯著	D．傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)穩(wěn)固
  組卷：4引用：5難度：0.5

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• 6．1861年，清政府?dāng)M在北京設(shè)立“通商撫夷全局”，旋即覺得不妥而改稱“總理各國事務(wù)衙門”。此后，“夷”、“夷務(wù)”等字眼逐漸變?yōu)椤把蟆?、“洋?wù)”等表述。“華夷”、“華洋”的對立也慢慢化作了“中西”、“中外”的并舉。這表明，當(dāng)時（　?。?/div>

  A．近代外交意識出現(xiàn)	B．洋務(wù)運(yùn)動影響外交政策
  C．半殖民地程度加深	D．中外反動勢力走向聯(lián)合
  組卷：5引用：3難度：0.5

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二、非選擇題：本大題4小題，共52分。

• 19．中英在近代歷史上都出現(xiàn)過“閱讀革命”。閱讀材料，完成下列要求。
  材料一：英國從19世紀(jì)開始興起“閱讀革命”，越來越多的女性、兒童及工人階級進(jìn)行閱讀，閱讀日益成為普通民眾生活的一部分；報紙、期刊及廉價書豐富了大眾的閱讀；咖啡館、私人圖書館以及公共圖書館都為民眾提供了閱讀的機(jī)會。而人們的閱讀方式從對少量書籍的深入朗讀向普遍瀏覽大量世俗文學(xué)轉(zhuǎn)變。
  一一摘編自《19世紀(jì)英國大眾閱讀的興起》材料二：中國近代“閱讀革命”的發(fā)展歷程
  

  時間	主體	主張
  1897年	梁啟超	批判舊學(xué)囿于科舉、偏于“記誦”等弊端，繼而引出先“悟性”后“記性”的大段議論。梁啟超提出“悟性”先于“記性”之說，以傳教士的中文教育論說為其直接源頭。他還可能還受到了斯賓塞教育論的啟悟，斯氏主張以功利主義的價值觀來劃分知識等級，提倡“有用”的科學(xué)教育，反對“無用”的古典語文學(xué)教育。
  1901年	張之洞 劉坤一	規(guī)定“十二歲以上入小學(xué)校，習(xí)普通學(xué)，兼習(xí)五經(jīng)”，亦強(qiáng)調(diào)“先講解，后記誦”之法。
  1904年	上海商務(wù)印書館	首創(chuàng)為教科書配套分科“教授法”的模式，此類配套教科書的分科教授法，同樣是以“講授”為中心。

  ——整理自《從“記誦”到“講授”？——清末文教轉(zhuǎn)型中的“讀書革命”》（1）根據(jù)材料一、二，分別概括19世紀(jì)中英兩國“閱讀革命”的特點。
  （2）根據(jù)材料及所學(xué)知識，從中外交流的角度，說明中英兩國“閱讀革命”的聯(lián)系。
  組卷：1引用：2難度：0.5

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• 20．一體化的思想在拉美由來已久。閱讀材料，完成下列要求。
  材料一：19世紀(jì)初拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動領(lǐng)導(dǎo)人玻利瓦爾提出：“對于我們來說，祖國就是美洲，我們的敵人是西班牙人，我們的旗幟是獨(dú)立和自由。”“我比任何人都更強(qiáng)烈地希望在美洲建立一個世界上最強(qiáng)大的國家。……但這是不可能的，我不敢這么去設(shè)想”。獨(dú)立后，他提出“立即以最大的熱忱迅速締結(jié)美洲條約，把我們所有各個共和國組成一個政治實體”，“各國仍保留原來的政權(quán)”。
  ——摘編自肖楓《論玻利瓦爾的拉美聯(lián)合思想》材料二：1960年2月，阿根廷、巴西、墨西哥等11國成立了拉丁美洲自由貿(mào)易協(xié)會，同年12月，危地馬拉等5國成立中美洲共同市場，從此揭開了經(jīng)濟(jì)一體化的序幕，這些組織取消了成員國間的關(guān)稅壁壘，又加強(qiáng)了能源、自然資源、金融和科技方面的合作。1986年，巴拿馬、墨西哥、秘魯、阿根廷等8國建立了一個有廣泛代表性的高級磋商協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，以解決本地區(qū)的問題。這反映了拉美一體化從單純的經(jīng)濟(jì)一體化向政治一體化和多層次方向發(fā)展。
  一一摘編自吳于廑、齊世榮主編《世界史?現(xiàn)代史（下卷）》（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，概括玻利瓦爾拉美一體化思想的內(nèi)容。
  （2）根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識，說明二戰(zhàn)后拉美一體化的新發(fā)展并分析原因。
  組卷：3引用：1難度：0.5

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