2021-2022學年陜西省咸陽市興平市南郊高級中學高二（下）第二次質檢語文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本。（本題共1小題，9分）

• 1．論述類文本閱讀，閱讀下面的文字，完成下列各題。
  二十四節(jié)氣
      二十四節(jié)氣起源于黃河流域，也反映了典型北方氣候特點。遠在春秋時期，中國就已經能用土圭（在平面上豎一根桿子）來測量正午太陽影子的長短，以確定冬至、夏至、春分、秋分四個節(jié)氣。一年中，土圭在正午時分影子最短的一天為夏至，最長的一天為冬至，影子長度適中的為春分或秋分。春秋時期的著作《尚書》中就已經對節(jié)氣有所記述，西漢劉安著的《淮南子》一書里就有完整的二十四節(jié)氣記載了。
        我國古代用農歷（月亮歷）記時，用陽歷（太陽歷）劃分春夏秋冬二十四節(jié)氣。我們祖先把5天叫一候，3候為一氣，稱節(jié)氣，全年分為72候24節(jié)氣，以后不斷地改進和完善。公元前104年，由鄧平等制訂的《太初歷》正式把二十四節(jié)氣定于歷法，明確了二十四節(jié)氣的天文位置。二十四節(jié)氣是我國勞動人民獨創(chuàng)的文化遺產，與中國古代哲學體系有密切關系，它能反映季節(jié)的變化，指導農事活動，影響著千家萬戶的衣食住行。
        太陽從黃經零度起，沿黃經每運行15度所經歷的時日稱為“一個節(jié)氣”。每年運行360度，共經歷24個節(jié)氣，每月2個。其中，每月第一個節(jié)氣為“節(jié)氣”，它們是：立春、驚蟄、清明、立夏、芒種、小暑、立秋、白露、寒露、立冬、大雪和小寒12個節(jié)氣；每月的第二個節(jié)氣為“中氣”，它們是：雨水、春分、谷雨、小滿、夏至、大暑、處暑、秋分、霜降、小雪、冬至、大寒?！肮?jié)氣”和“中氣”交替出現(xiàn)，各歷時15天，現(xiàn)在人們已經把“節(jié)氣”和“中氣”統(tǒng)稱為“節(jié)氣”。
        從二十四節(jié)氣的命名可以看出，節(jié)氣的劃分充分考慮了季節(jié)、氣候、物候等自然現(xiàn)象的變化。
        其中，立春、立夏、立秋、立冬是用來反映季節(jié)的，將一年劃分為春、夏、秋、冬四個季節(jié)，反映了四季的開始。春分、秋分、夏至、冬至是從天文角度來劃分的，反映了太陽高度變化的轉折點。小暑、大暑、處暑、小寒、大寒等五個節(jié)氣反映氣溫的變化，用來表示一年中不同時期寒熱程度；雨水、谷雨、小雪、大雪四個節(jié)氣反映了降水現(xiàn)象，表明降雨、降雪的時間和強度；白露、寒露、霜降三個節(jié)氣表面上反映的是水汽凝結、凝華現(xiàn)象，但實質上反映出了氣溫逐漸下降的過程和程度：氣溫下降到一定程度，水汽出現(xiàn)凝露現(xiàn)象；氣溫繼續(xù)下降，不僅凝露增多，而且越來越涼；當溫度降至攝氏零度以下，水汽凝華為霜。小滿、芒種則反映有關作物的成熟和收成情況；驚蟄、清明反映的是自然物候現(xiàn)象，尤其是驚蟄，它用天上初雷和地下蟄蟲的復蘇，來預示春天的回歸。
        二十四節(jié)氣為中國大眾所普遍接受，日常生活中隨處可見二十四節(jié)氣的影響，一些節(jié)氣和民間文化相結合，已經成為人們的固定節(jié)日。最著名的清明、立春、立夏、冬至都融入了節(jié)日的氛圍，夏至、暑伏也與日常生活緊密相連，以至民間有“冬至餃子夏至面”“頭伏餃子二伏面，三伏烙餅攤雞蛋”“冬練三九，夏練三伏”的說法。在這些節(jié)令中，往往伴有豐富多彩的民俗活動。
        “春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒”是大家耳熟能詳?shù)闹V語。二十四節(jié)氣內涵十分豐富，其中既包括相關的諺語、歌謠、傳說等，又有傳統(tǒng)生產工具、生活器具、工藝品、書畫等藝術作品，還包括與節(jié)令關系密切的節(jié)日文化、生產儀式和民間風俗。二十四節(jié)氣是中國古代農業(yè)文明的具體表現(xiàn)，具有很高的農業(yè)歷史文化的研究價值，因而成為中國一項重要的非物質文化遺產。
  （1）下列對“二十四節(jié)氣”的闡述，不正確的一項是

   

  
  A．二十四節(jié)氣起源于黃河流域。春秋時期，人們已經能用土圭來測量正午太陽影子的長短，并確定了冬至、夏至、春分、秋分四個節(jié)氣。
  B．我國古代把5天叫一候，3候為一氣，稱節(jié)氣，全年分72候24節(jié)氣，這種用農歷劃分的二十四節(jié)氣，早在《淮南子》中就有完整記載。
  C．二十四節(jié)氣由我國勞動人民獨創(chuàng)，不僅反映了季節(jié)的變化，還具有指導農事活動的功能，對人民生活有廣泛的影響，是重要的文化遺產。
  D．從二十四節(jié)氣的命名可知，節(jié)氣的劃分充分考慮了季節(jié)、氣候、物候等自然現(xiàn)象的變化。如立春、立夏、立秋、立冬反映了四季的開始。
  （2）下列關于文章內容的表述，不正確的一項是

   

  
  A．二十四節(jié)氣的制訂經歷了不斷改進和完善的過程。公元前104年，鄧平等人在《太初歷》中正式將二十四節(jié)氣定于歷法，并明確了其天文位置。
  B．太陽沿黃經每運行15度所經歷的時日稱為“一個節(jié)氣”，一年共經歷24個節(jié)氣，“節(jié)氣”“中氣”交替出現(xiàn)，現(xiàn)在人們把它們統(tǒng)稱為“節(jié)氣”。
  C．春分、秋分、夏至、冬至等節(jié)氣反映了太陽高度變化的轉折點，而小暑、大暑、處暑、小寒、大寒、小雪、大雪等節(jié)氣反映氣溫在一年中的升降變化。
  D．“春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒”的諺語講述的是一年的二十四個節(jié)氣的順序，民眾對此耳熟能詳。
  （3）根據原文內容，下列理解和分析正確的一項是

   

  
  A．民間“冬至餃子夏至面”“冬練三九，夏練三伏”等說法說明夏至、暑伏與日常生活緊密相連，許多民俗活動也在這些節(jié)令里開展。
  B．二十四節(jié)氣為中國大眾所普遍接受，日常生活中隨處可見它的影響，這些節(jié)氣和民間文化結合緊密，已經成為人們的固定節(jié)日。
  C．“驚蟄”用天上初現(xiàn)驚雷和地下蟄伏的蟲子的復蘇來預示春天的回歸，而在我國南方蟲子根本不蟄伏，所以無法有“驚蟄”一說。
  D．二十四節(jié)氣是中國一項重要的非物質文化遺產，所以是中國古代農業(yè)文明的具體表現(xiàn)，內涵豐富，具有很高的農業(yè)歷史文化的研究價值。
  組卷：10引用：16難度：0.7

  解析

（二）實用類文本。（本題共1小題，12分）

• 2．閱讀下面的文字，完成各題。
  材料一
        在記者采訪的學校中，每個學校都按要求開齊了書法課，學生的接受度很好。 北京市黑芝麻胡同小學校長吳健表示，在他們學校，書法課是孩子們真心喜愛的課程。
        上書法課的時候是喜歡的，但是內心依然覺得它沒有用，這是一些家長的心態(tài)。 家長劉女士說出了她的心聲：“如果孩子能提前做完作業(yè)，我是愿意讓他練習書法的。”
        對于家長的看法，南昌師范附小校長易艷丹說：“孩子們能寫好字，為傳統(tǒng)文化感到自豪，在點滴之間培養(yǎng)家國情懷，這一課是一定不能少的。 同時，孩子的成長是其綜合素質的體現(xiàn)，不應該是一張試卷、主課成績所能代表的。 我們的建議是根據學生學力的情況分層布置作業(yè)，避免一些學生重復抄寫?！狈謱幼鳂I(yè)已經在不少學校開始推廣，在廣州執(zhí)信中學，初一學生李伊尹告訴記者，她有十余種個人愛好，芭蕾、中國舞、爵士舞、電吉他等等，因為分層作業(yè)，讓她可以留出時間發(fā)展個人興趣。
        中國教育研究院研究員儲朝暉認為，對于書法教育來說，解決評價體系的問題也至關重要：“當前主要的評價還集中在整齊劃一的分數(shù)評價上，像是書法、音樂、美術等課程面臨的情況大體類似?！?br />（選自姚曉丹《中小學書法課為何處境尷尬》，《光明日報》2018年07月28 日）
  材料二
        2013年1月，教育部頒布《關于印發(fā)＜中小學書法教育指導綱要＞的通知》。 根據《綱要》的要求，中小學書法教育要“以提高漢字書寫能力為基本目標，以書寫實踐為基本途徑”，一方面屬于書法教育的應有之義，另一方面可以真正與語文課中的漢字教育形成互補。
        目前，中小學書法教育是由純粹的“無”到較為健全的“有”的工程。 基于此，自 2014 年以來，首都師范大學中國書法文化研究院與北京第二實驗小學白云路分校攜手展開中小學書法教育的新探索。在該項目實施過程中，書法教師堅持每周一次的集體備課，在廣泛參考各種書法教材的基礎上商討這一節(jié)課該教什么，下一節(jié)課又教什么，或者三年級應教什么，五年級又應該教什么，又逐漸過渡到對用筆、結字基本原理的討論，其目的則是深入探究漢字書寫訓練的整個體系，理清內部各要素的邏輯關系，甚至形成基本的訓練步驟。只有如此，我們才能真正認識到中小學書法教育的科學性，真正方便教材的編寫和教師的培訓，真正有利于制定中小學書法教育的各種規(guī)范文件。
  （選自孫學峰《求解書法教育新模式》，《光明日報》2018年7月28日）
  材料三
        近日，由中國國際書畫藝術研究會、中國文字博物館等聯(lián)合主辦的“2018首屆‘米芾杯’國際青少年書法大賽”系列活動在江蘇省鎮(zhèn)江市舉行。
  “此次活動弱化了競技的競爭性，強化了參與性、人文性。所以，這次活動看似一個大賽，其實更是一次綜合性的文化活動，有現(xiàn)場書寫、評委點評、國學講座、漢字導讀、歷史人文景點訪學及交流、頒獎等環(huán)節(jié)和內容，使青少年書法愛好者從以往單一的競賽中解脫出來，對創(chuàng)造一種全新的書法文化活動，具有示范作用。”中國書協(xié)顧問、清華大學教授言恭達說。
        不可否認，青少年書法作品與授課老師關系甚大。書法家李多寬坦言：“這也暴露出青少年書法教育存在的現(xiàn)實問題，即高水平書法教師在各地分布不均。雖然現(xiàn)在很多學校也在增補書法教材，但如何做出正確的引導還有待研究。”李多寬表示，青少年書法賽事的舉辦更重要的是漢字文化的傳播，“比如新西蘭的孔子學院，有近3萬學生在學習漢語，而且各國對中國書法的關注度也越來越高。當更多的國家與中國交流時，會越來越凸顯漢語、漢字對世界的重要性”。
  （選自梁騰《競技不是青少年書法大賽的目的》，《中國文化報》2018年7月27日）
  （1）下列對材料相關內容的理解，不正確的一項是

   

  
  A．參照《中小學書法教育指導綱要》中對“書法進課堂”的要求，記者所采訪的學校都按要求開齊了書法課，學生們也是樂于接受書法課程的。
  B．目前有不少學校根據學生學力的情況開始推廣分層布置作業(yè)的做法，這給學生留出了一定的時間發(fā)展個人興趣，該做法值得其他學校借鑒。
  C．中小學書法教育應與語文課中的漢字教育形成互補，以提高漢字書寫能力為基本目標，通過反復書寫實踐訓練，達到書法教育的目的。
  D．青少年書法大賽應強化參與性、人文性，不提倡競爭性，讓青少年書法愛好者參與現(xiàn)場書寫、評委點評等環(huán)節(jié)和內容，感受遠比競賽更有意義。
  （2）下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是

   

  
  A．書法是傳承中國傳統(tǒng)文化的載體之一，孩子們在練習書法的過程中可以了解我國的傳統(tǒng)文化，為傳統(tǒng)文化感到自豪，從而培養(yǎng)家國情懷。
  B．書法教師堅持集體備課是中小學書法教學由純粹的“無”到較為健全的“有”的探索工程的重要表現(xiàn)形式，有利于促進書法教育的科學性。
  C．中小學書法教育應是一個規(guī)范的過程，有著規(guī)范的訓練步驟與科學的教材體系，目前我國的書法教育尚屬空白，有關部門正在努力探索。
  D．近年來，世界各國對中國書法的關注度越來越高，越來越凸顯出漢語與漢字的重要性，對此孔子學院的創(chuàng)辦與青少年書法賽的舉辦功不可沒。
  （3）對于如何解決書法進課堂面臨的問題，材料提出了哪些方法？請結合材料簡要分析。
  組卷：7引用：5難度：0.6

  解析

（三）文學類文本。（本題共1小題，15分）

• 3．閱讀下面的文字，完成下列各題。
  當表
  董益新      這是江南春雨淅瀝的夜晚，小鎮(zhèn)狹長的弄堂里兩個黑衣人一閃而過，在一處高宅大門前停了下來，黑夜里響起輕輕的叩門聲。大門“吱呀”一聲，打開了一條小縫，吳掌柜提著風燈，半張麻臉從門縫里露了出來：“你們找……”話未說完，風燈已“啪”地掉到地上，大門隨即關了個嚴實。
        滿臉大胡子的黑衣人舉手便要擂門，另一名清瘦的黑衣人趕緊摁住他的手，壓低聲音說：“你忘了，我們是來干什么的？”大胡子應了一聲，便蹲了下去，不再說話。
        吳老爺正在書房里看著《朱子家訓》，剛沏的明前茶冒著氤氳的香氣，書房的正墻上掛著一幅吳老爺自己臨摹的大字：難得糊涂。吳老爺見吳掌柜跌跌撞撞闖進來，便皺皺眉頭，問：“什么事？”
        吳掌柜結結巴巴地說道：“又來了，老爺，又來了……”
  “誰？”
  “昨天來過的那個大胡子又來了?！眳钦乒裾f完，趕緊用衣袖揩了揩額上的汗珠。吳老爺“哦”了一聲，旋即問道：“來了多少人？”
        吳掌柜說：“兩個人?！?br />      吳老爺站起來，在書房踱起步來。
        昨天也是個陰雨天，酉時未至，天已落黑。當鋪剛要打烊，一個穿黑衣的大胡子卻像風一樣閃了進來。大胡子熊腰虎背，鼓鼓的腰間扎著條腰帶，一進當鋪，就掏出一塊鎏金懷表。吳掌柜一見，頓時眼睛一亮，循例問道：“你貴干？”大胡子伸出拇指和食指，在吳掌柜面前一亮。吳掌柜吃了一驚，趕緊問道：“當多少？”大胡子還是不說話，伸出一只手晃了一晃。吳掌柜說：“這個數(shù)目，得老爺做主，先生里間請?！眳抢蠣斂纯创蠛?，又看看鎏金懷表，轉身對吳掌柜點了點頭。須臾，吳掌柜端來一個托盤，托盤里碼著五疊大洋，一疊十塊，正好五十。吳老爺又把鎏金懷表往盤里一放，一齊推到大胡子跟前。大胡子正要開口，吳老爺卻擺擺手，說：“這錢是我捐的。天黑路遠，壯士快走吧?！贝蠛哟袅似?，彎下腰去，向吳老爺鞠了一躬，轉身消失在夜雨中。吳老爺想起昨天的事，喃喃自語道：“守分安命，順時聽天……”
        忽然，吳老爺停了下來，對吳掌柜說道“請！”一會，兩個黑衣人跟著吳掌柜魚貫而入。吳老爺連忙起身讓座，問：“兩位壯士夜深前來，必有要事，還望直言相告?！鼻迨莸暮谝氯饲非飞恚f道：“吳老爺，我們是專門向您道歉來的?！闭f罷，從懷里掏出一塊懷表，把它放到吳老爺跟前。吳老爺一看，正是昨天那塊鎏金懷表。吳老爺微微一笑，把懷表推還給清瘦的黑衣人。吳老爺指指大胡子，說：“昨天，我已說過，那點銀元是老朽自捐的?！?br />      清瘦的黑衣人說：“昨天，我是讓他來當表，沒叫他來募捐。這表是我去國外留學時買的，跟我十多年了，還好使?！鼻迨莸暮谝氯苏f著，又把懷表推到吳老爺跟前。
        吳老爺連忙說道：“壯士誤會了。老朽開當鋪三十多年，多少長了點見識，這法蘭西的名表，少說也值一百多個大洋。你們打鬼子除漢奸，老朽早有耳聞，只恨認捐無門?！鼻迨莸暮谝氯艘妳抢蠣斠廊徊皇?，便說道：“村有村規(guī)，國有國法，部隊有部隊的規(guī)矩，如果您不收，我豈不帶頭壞了規(guī)矩？望您成全?！?br />      清瘦的黑衣人說罷，長身而起，又是長長地一揖。吳老爺問：“壯士是……”
        清瘦的黑衣人欠身答道：“在下姓何，單名一個沖字。”
        吳老爺一聽，趕緊站起來：“原來閣下就是讓鬼子聞風喪膽的何大隊長，老朽有眼不識泰山啊。如此說來，這懷表我更不應該收了，你打鬼子用得著?！眳抢蠣斦f完，又把懷表推到何大隊長跟前。
        何大隊長見吳老爺決意不收，便站了起來：“吳老爺美意，在下心領了，失禮之處，還望多多海涵。我們后會有期。”何大隊長抓起懷表，往吳老爺手里一塞，轉身與大胡子飄然而出，瞬間消失在茫茫黑夜中。
        轉眼到了秋天。這天哨兵忽然給何大隊長送來一個包裹，說是一個滿臉麻子的人送來的。何大隊長拆開一看，包里都是部隊急需的藥品，其間還夾雜著那塊鎏金懷表和一封信。信上寫道：
        何大隊長臺鑒：鬼子占我河山，殺我同胞，毀我村舍，奸淫擄掠，無惡不作，我六尺男兒必手刃之而后快。然老朽老矣，空負報國之心。明日，有一隊鬼子要來鎮(zhèn)上運糧，鎮(zhèn)南塘西橋乃糧隊必經之地，望何大隊長務必奔襲之。此表暫作定金，日后老朽另當重謝！
        何大隊長看罷來信，在桌上重重地擂了一拳，大聲地叫了一聲“好”。
  （節(jié)選自《短小說》2011年第8期，作者，董益新）（1）下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是

   

  
  A.作者深諳中國傳統(tǒng)小說的創(chuàng)作藝術，從何沖派人當表切入，設置了懸念，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，又使用誤會與巧合，使故事波瀾起伏，搖曳生姿。
  B.小說以江南小鎮(zhèn)春雨淅瀝的“茫茫黑夜”為背景，狹長的弄堂、緊閉的深宅、行蹤飄忽的黑衣人……營造了緊張氛圍，同時暗示了抗戰(zhàn)嚴峻的局勢。
  C.作者善于運用環(huán)境描寫來刻畫人物，如通過吳老爺書房里懸掛的“難得糊涂”的字幅，便可推知他是一個閱歷豐富，看透人生的人。
  D.小說注重從小事中反映大時代，全文以極其簡省的筆墨講述了一個中華兒女同仇敵愾，犧牲小我，抵抗外侮的感人故事。
  （2）請以何沖形象為例，談談小說塑造人物形象時運用了哪些表現(xiàn)手法。
  （3）小說結尾畫橫線的句子，作者原文是“老朽之當鋪也被擄掠一空矣”，你認為原文與修改后的文字哪種表達更好？請結合小說有關內容，簡要分析。
  組卷：5引用：8難度：0.5

  解析

（二）語言文字運用。

• 8．如圖是我國“防災減災日”標識圖，請寫出該標識中心部分的構圖要素及寓意。
  要求：語意簡明，句子通順。
  組卷：2引用：2難度：0.7

  解析

九、寫作。（共1小題，60分）

• 9．閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。
  傅雷寫給兒子的書信中，說了這樣一段話：“人一輩子都在高潮與低潮中浮沉，唯有庸碌的人，生活才如死水一般?；蛘咭袠O高的修養(yǎng)，方能廓然無累，真正解脫。只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢就好了。太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼?！?br />你對傅雷家書有何感想和思考？請選好角度，確定立意，明確文體，自擬題目；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
  組卷：5引用：2難度：0.3

  解析