2.閱讀下面的文字,完成下列各題。
見麒麟
哥舒意 丁丑年秋,日軍進駐南莊,砸開了蘇園生銹的門鎖。當天,藤原長官請私塾先生蘇夫子蘇園一敘。
“夫子現(xiàn)在還有學生?”
“時局紛亂,學生失散,只在家里教小女,編地方志?!?br />“時局紛亂,我也一直沒找到合適的教師?,F(xiàn)定居南莊,正好請夫子教犬子承太中華文化。夫子不妨帶令媛一起來,兩個孩子可作伴讀書?!狈蜃記]有說話。
“日本武運源于貴國儒學,今后我們不分彼此,共同將它發(fā)揚光大?!?br />“我只知道教書?!?br /> 在蘇園,守真見到了承太?!笆卣媸俏遗畠?,”夫子說,“在這里,我們只是師生,你們只是同學?!毖援?,夫子就開始講授孔子。
課間休息,夫子望著窗外。窗外半山桃樹,不見花葉,夫子偏看得出神。
“夫子在看什么?!?br />“看萬里桃花吧,萬里桃花是蘇園盛景,只有上了年紀的人看到過?!笔卣嬲f。
“現(xiàn)在漫山枯樹,沒有桃花?!?br />“那夫子就是在看過去的萬里桃花?!?br /> 習字課。夫子寫下一字,問承太。
“‘仁’,我父親的名字。父親說他取名為仁,就像皇帝待臣民要仁慈,不要兇惡。”
“這是其中之一。子曰仁者愛人,仁是愛惜他人。”夫子教承太“仁”字的不同寫法,漢隸唐楷,一一落入承太眼里。
上午課畢,午餐。承太吃了幾口,瞥見守真飯碗已經(jīng)扒空大半,問:“師姐沒吃早飯嗎?”
“家里的糧給村里孤兒了,他們大人被打死了,他們沒飯吃。”
承太沒說話,看了看外面,說:“桃樹開花就好了,可惜都枯了。”
守真說:“我們?nèi)フ艺?,也許能找到一兩朵桃花?!?br /> 飯后,他們在桃園真找到了一朵純白的瘦花。秋日白桃難得一見,兩人賞過桃花,差不多到了上課時間,守真起身要走,承太卻奔向大屋,提了一柄大刀回來。
“母上佛堂供花,正需一支白花?!背刑p手握刀,舉過頭頂。
“這個桃園再也沒有桃花了?!笔卣婺晹嗲o綠痕,見地上有足印,隱隱然像是什么動物曾在此駐足。
晚上回家,守真對夫子說:“我好像又看見了?!笔卣嬖诩埳蠈懥朔蜃右郧敖趟膬蓚€字,四十二筆。到了半夜,守真偷偷出門再次來到蘇園那棵桃樹下。月色朦朧,恍惚間見一行蹄印,從她腳下伸展開去。遠處樹影下,一頭古獸。古獸仿佛感覺到了她的存在,轉身望著她,目光清澈。
守真回到家,夫子已經(jīng)醒來,在方桌上寫字。
“我又見到麒麟了?!?br />“麒麟,古人視為仁慈化身,太平之世它才現(xiàn)身?!狈蜃诱f,“孔子見過麒麟。”“可現(xiàn)在是亂世?!?br />“所以麒麟不該出現(xiàn)?!狈蜃诱f,“不要告訴任何人你見過麒麟?!?br /> 一個周六,午課結束,師生三人聽見屋外喧嘩。原來,士兵正在挖一株桃樹,守真正是在那棵桃樹下看見麒麟的。很快,一輛軍卡駛來,運來一棵大櫻花樹,種在了那株桃樹的位置。
那天入夜之后,守真出門。門外,承太背著書包在等她。他們一起來到南莊的祠堂,祠堂供桌下鉆出很多身影。承太打開書包,所有孩子都看見了飯團,他們想起夫子教過的課,就說,仁者愛人。
離開祠堂后,守真決定把看見麒麟的事告訴承太。于是,他們一起來到蘇園,找到那棵櫻花樹,蹲守在離它不遠的桃樹下。月亮漸漸隱沒,風起云涌,電閃雷鳴。也不知過了多久,暗夜中守真感到有東西在觸碰她。麒麟!麒麟身上遍布傷口。
清晨,守園士兵發(fā)現(xiàn),昨天移植的櫻花樹已被雷劈斷,樹下焦土上,有蹄印四枚。
夫子在家正吟誦論語。衛(wèi)兵敲門,說藤原請夫子前往蘇園一敘。
“今天我們說一下這兩個字。”藤原拈起宣紙,上面是夫子寫的兩個字。四十二筆。
“麒麟。我想聽夫子說文解字。”
“麒麟是古人想象出來的動物,實為駝鹿,所以兩字都以鹿為字首……”
“我讀到的史料和夫子所說不同。這也是從夫子家借來的,《南莊簡史》,上面說,漢武帝時村民在這里見到麒麟,漢武帝就讓人建了守麟閣?,F(xiàn)在守麟閣已毀,但原址上又蓋了這座蘇園,有了萬里桃花。所以,麒麟再度出現(xiàn)也不足為奇?!?br />“前人雖有記錄,卻未必是信史?!?br />“那孔子春秋時見麒麟,看見的是什么?”
“一頭駝鹿?!?br />“西漢武帝獵得白麟,又是什么?”
“一頭白色的駝鹿?!?br />“所以夫子是不相信中國有麒麟這種瑞獸的?!?br />“子不語怪力亂神。敢問藤原先生,如果見到麒麟,又會怎么做?”
“我們會請回京都,我覺得麒麟代表了中國文化里最寶貴的那一部分。”
“遺憾的是,藤原先生永遠不可能見到麒麟?!?br /> 藤原沒作聲,過了一會說明天要來聽課。第二天夫子上課,講“朝聞道,夕死可矣”。藤原旁聽了一會,起身擊掌,兩名憲兵應聲而至。
“最后問夫子一次,到底見過麒麟沒有?”
“從沒見過?!?br /> 一名憲兵架住夫子,另一名抓住守真。夫子嘴唇動了動,守真低聲說:“爸,覆巢之下。”夫子沒再說話。這時,承太忽然向父親跪下,藤原遲疑了一會,然后揮了揮手,憲兵松開了守真。
供桌下的孩子餓急了。守真很晚才來,孩子們問夫子呢。守真沒有回答。
忽有孩子說:“著火了!”蘇園那里紅光艷艷。守真望著山林,隱隱約約,真真切切,如有古獸浴火奔走。守真取出《南莊簡史》,翻到最后一頁,上面有夫子的字:丁丑年秋。之后空白。守真取筆,在空白處寫下:“丁丑年秋,夫子化麟,隱入桃林,是夜桃林花開萬里,綿延不絕?!?br />“今天還上課嗎?”孩子們問。
“上的。今天教兩個新字,四十二筆,你們看仔細。”
(選自《小說月報》2023年第1期,有刪改)(1)下列對小說相關內(nèi)容的理解,不正確的一項是
A.關于“課間休息,夫子望著窗外”的情景,承太與守真間有一番問答,這為小說情節(jié)的展開提供了必要的背景介紹。
B.藤原將櫻花樹移植到蘇園,象征著日本對中國文化侵略的深入;而櫻花樹被雷劈,則隱喻侵略者的野心不可能實現(xiàn)。
C.夫子最后一課講“朝聞道,夕死可矣”,這一情節(jié)上的精心設計,暗示夫子已作好了犧牲準備,并以此表明心跡。
D.小說寫夫子應允藤原擔任承太家庭教師的無奈,寫他為守護麒麟秘密的英勇,揭示了一名普通中國百姓的精神成長。
(2)下列對小說藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是
A.與一般寫抗戰(zhàn)題材的作品不同,這篇小說從文化的角度落筆,寫日本侵略者對中國的企圖,寫中國百姓守衛(wèi)中華文化的努力,取材獨特,視角新穎。
B.刀劈桃花,暗示承太的日本基因;給孤兒飯團,表現(xiàn)了承太的仁愛之心,兩者對比鮮明,反映了承太矛盾而復雜的內(nèi)心世界,從而豐富了人物形象。
C.小說中的孤兒是一面鏡子,從中可以看到日本侵略者帶給中國人民的苦難,看到中國人民的善良和勇敢,也看到中華文化的生命力和未來中國的希望。
D.小說敘述的故事雖是發(fā)生在沒有硝煙的戰(zhàn)場上,但仍不乏刀光劍影,砸開蘇園生銹的門鎖,因為陰謀無法得逞而將夫子殺害,讓人感受到日軍的殘暴。
(3)有人評價夫子教承太寫“仁”字的情節(jié)設計有“一石三鳥”的作用,請結合小說談談你的看法。
(4)麒麟是傳說中的瑞獸,在現(xiàn)實中并不存在。請簡要分析作者虛構“見麒麟”的意圖。