2023-2024學(xué)年山西省臨汾市兩縣一市九年級（上）月考語文試卷（9月份）

一、讀?書（共12分）

• 1．書法之所以稱為藝術(shù)，是因為它不僅僅是一種技能，更是一種文化傳承和精神追求。下圖是兩幅書法作品，請從下面的選項中為甲、乙兩幅作品分別選出最恰當?shù)脑u價。
  甲：（

   

  ）
  乙：（

   

  ）
  
  A.字體端正秀美，描繪了氣勢磅礴的瀑布形象。
  B.字體行云流水，筆畫簡省。
  C.字體龍飛鳳舞，寫了瀑布流入大海的曲折過程。
  D.字體蠶頭雁尾，結(jié)構(gòu)扁平，是傳統(tǒng)文化里關(guān)于修身的勸勉之詞。
  組卷：2引用：1難度：0.9

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• 2．源遠流長的中國古典文化中，敘寫人生不如意的古詩文是其中重要的組成部分。課堂上，九年級（1）班的同學(xué)圍繞主題“坎坷經(jīng)歷?灑脫人生”進行了佳句競答活動。請把下面空缺處的古詩文原句寫在橫線上。
  （1）主持人：人生不如意，愿我們都能做個感同身受的人。
  小文：“巴山楚水凄涼地，

   

  ”是劉禹錫長期被貶謫、被流放的心酸和悲涼：“

   

  ，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”是劉禹錫對歲月流逝、物是人非的悲痛和惆悵?！俺林蹅?cè)畔千帆過，

   

  ”是天地萬物新陳代謝、生生不息的活力與生機，更是劉禹錫樂觀進取、積極向上的人生態(tài)度。
  小博：“

   

  ，邊秋一雁聲。露從今夜白，

   

  ”更鼓響過，行人斷絕，孤雁的叫聲愈顯凄切。白露既降，天氣轉(zhuǎn)涼，思念親人，徒增悲傷。
  （2）主持人：人生悲情無奈，愿我們都能做一個樂觀曠達的人。
  小德：“轉(zhuǎn)朱閣，

   

  ，

   

  ”是蘇軾思親的憂傷和無奈：“

   

  ，何似在人間”是蘇軾對美好生活的贊美和向往。
  小智：“人有悲歡離合，

   

  ，此事古難全”是蘇軾面對世事無常的豁達胸襟；“但愿人長久，

   

  ”是蘇軾對親人的美好祝愿。
  組卷：7引用：1難度：0.5

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二、讀?思（共38分）

• 3．為弘揚優(yōu)秀文化，厚植家國情懷，學(xué)校開展了主題為“從中國文化中汲取力量”的系列活動。
  【活動一 分享體驗?關(guān)注珍貴文物】
        小智同學(xué)暑假和父母一起去西北旅游，參觀了博物館。該博物館精選了100件文物，放在兩個主題時空艙，借助現(xiàn)代技術(shù)，讓觀眾感受歷史場景，親近歷史文物。請你參考第一時空艙的示例，給第二時空艙起一個四字艙名，并簡述理由。
        【示例】第一時空艙簡介：商周時期青銅器。通過數(shù)字技術(shù)讓青銅器“活”起來，觀眾可通過掃碼、觸摸等方式“喚醒”青銅器，讓它旋轉(zhuǎn)、縮放，以便欣賞其構(gòu)造、紋飾。
        艙名：青銅時代
        命名理由：用“青銅時代”命名該時空艙，突出商周時期青銅文化的繁盛。青銅器古樸厚重的質(zhì)感，讓人聯(lián)想起那個時代宏大莊嚴的祭祀場面。
        第二時空艙簡介：西北地區(qū)歷史文物薈萃。通過豐富的科技手段，實現(xiàn)文物與觀眾互動。敦煌展區(qū)，飛天輕舒廣袖，在古樂中翩然起舞?！澳愫?，兵馬俑”互動項目現(xiàn)場，觀眾上傳自己的照片后，圖像識別技術(shù)就會自動識別與之最像的兵馬俑，給出其位置信息……
  （1）艙名：

   

  命名理由：

   

  
  【活動二 發(fā)現(xiàn)亮點?宣傳家鄉(xiāng)名片】
  
        “人說山西好風(fēng)光，地肥水美五谷香，左手一指太行山，右手一指是呂梁，站在那高處望上一望，你看那汾河的水呀，嘩啦啦啦流過我的小村旁……”三晉大地，物華天寶。
  請你從圖①或圖②任選一種山西的美食或一處名勝古跡，也可選你熟悉的美食或名勝古跡（不限上圖內(nèi)容），寫一句話為家鄉(xiāng)做宣傳。
  （2）山西美食或名勝古跡：

   

  宣傳語：

   

  
  【活動三 研讀名著?體悟思想感情】
  （3）20世紀30年代，艾青詩歌中的主要意象之一是“土地”，請補全表格。
        假如我是一只鳥/我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱/這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地……為什么我的眼里常含淚水/因為我對這土地愛得深沉……
  《我愛這土地》（節(jié)選）（1938年11月17日）      因為/我們的曾經(jīng)死了的大地/在明朗的天空下/已復(fù)活了——苦難也已成為記憶/在它溫?zé)岬男靥爬?重新漩流著的/將是戰(zhàn)斗者的血液
  

  詩歌	“土地”的象征義	詩歌表達的思想感情
  《我愛這土地》	正在遭受日寇欺凌的國土	①
  《復(fù)活的土地》	②	對國家、革命、人民美好前景的向往

  《復(fù)活的土地》（節(jié)選）（1937年7月6日）
  組卷：3引用：1難度：0.5

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三、讀?寫（共70分）

• 8．請閱讀下面材料，完成問題。
        同學(xué)們或許常常為這樣的事而苦惱，覺得老師教的知識都記住了，但考試時卻不能正確作答。這是什么原因呢？為此，九年級（一）班同學(xué)進行了學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗交流會，下面是同學(xué)們的匯報資料。
  【材料一】
        課堂能聽懂，考試卻不會，出現(xiàn)這種情況，原因可能是這些知識在他頭腦中是散亂的、碎片化的（如圖1），因此答題時不能準確提取相關(guān)知識，或提取出錯。如果你頭腦中的知識是有規(guī)律、成體系的結(jié)構(gòu)化知識（如圖2），在運用時就能準確提取了。因為我們的大腦處理不了太多零散復(fù)雜的信息，大腦更喜歡結(jié)構(gòu)化的信息。如何讓碎片化的信息結(jié)構(gòu)化呢？這就必須對散亂的信息進行梳理、歸納、整合。
  
  （改編自微信公眾號“給思考留點時間”）【材料二】
        結(jié)構(gòu)化思維就是以事物的結(jié)構(gòu)為思考對象，來引導(dǎo)思維，從而有效表達和解決問題的一種思維方法。它具有以下作用：1.將復(fù)雜問題簡單化。結(jié)構(gòu)化思維能幫助我們更全面地思考問題，對復(fù)雜信息進行梳理歸類，并對問題進行剖析，從而揭示問題的本質(zhì)。它還能把復(fù)雜問題拆解成一個個簡單的小問題，再逐一解決，最終把問題全部解決。2.能理清思路，清晰地表達。結(jié)構(gòu)化思維能幫助我們思路清晰地表達觀點，利于他人理解。在說話時運用“因為……，所以……”“第一……；第二……；第三……”“在X方面，應(yīng)該……；在Y方面，應(yīng)該……”等表示邏輯關(guān)系的詞語，能讓表達更加清晰。3.幫助構(gòu)建知識體系。知識體系是一個樹狀結(jié)構(gòu)，建立了這種結(jié)構(gòu)后，在后續(xù)學(xué)習(xí)時就能將一個個知識點添加到知識樹上去，不斷地豐富和完善知識體系。
  （改編自周國元《麥肯錫結(jié)構(gòu)化戰(zhàn)略思維》）【材料三】
        用結(jié)構(gòu)化思維來解決問題最關(guān)鍵的是尋找結(jié)構(gòu)，尋找結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵又在于找到拆分或歸類的維度，尋找結(jié)構(gòu)的方法有自上而下和自下而上兩種。
        ①自上而下找結(jié)構(gòu)。自上而下找結(jié)構(gòu)主要適用于對一個主題或問題進行拆分。先對主題或問題進行結(jié)構(gòu)化拆分（即按照一定維度進行拆分），建立起一個框架，再將已有的信息或解決方案放入到框架中。如，語文老師這樣教寫議論文：開篇亮出觀點，然后將觀點分解為幾個分論點（分論點之間的關(guān)系可以是并列的，也可以是層層遞進的），再用論據(jù)證明分論點，最后對文章進行總結(jié)。這樣就形成了一個樹狀結(jié)構(gòu)或線性結(jié)構(gòu)（也叫流程圖）。如圖3、圖4：
  
        ②自下而上找結(jié)構(gòu)。自下而上找結(jié)構(gòu)的方法主要適用于處理龐雜的信息。這些信息之間存在著某種關(guān)系，我們需要根據(jù)這種關(guān)系（即分類的維度）來建立框架。如，對以下詞語進行分類：
        白菜 香蕉 大象 牛 李子 豆角
        通過分析找到分類的維度——水果、蔬菜、動物，再將香蕉、李子歸入水果類，將白菜、豆角歸入蔬菜類，將大象、牛歸入動物類。
        在具體運用時，可按照下面的步驟從龐雜的信息中找到結(jié)構(gòu)：第一步，頭腦風(fēng)暴。盡可能列出所有思考的要點。第二步，連線分組。找出所列要點之間的關(guān)系，對要點進行分類。第三步，提煉結(jié)構(gòu)?？偨Y(jié)概括要點，提煉觀點。第四步，補充觀點。通過補充觀點完善思路，如果沒有補充，這一步可以不做。
        自上而下和自下而上這兩種方法無優(yōu)劣之分，在實際運用時，彼此互為補充。
        要形成結(jié)構(gòu)化的思維能力，就必須經(jīng)常練習(xí)。一是歸納積累結(jié)構(gòu)，在看書學(xué)習(xí)時，看到關(guān)于結(jié)構(gòu)的理論或者好的結(jié)構(gòu)，可以將它記下來，并試著運用到具體的例子中；二是按結(jié)構(gòu)化的思維方式寫作，嘗試每周寫一篇文章，先建立文章結(jié)構(gòu)，再填充素材，如果沒有時間寫文章，可只搭建文章結(jié)構(gòu)，寫出關(guān)鍵點即可；三是用結(jié)構(gòu)化思維論證議題，每天給自己一個議題，用結(jié)構(gòu)化的思維去論證這個議題，列出論證結(jié)構(gòu)，能證明你的觀點即可。
  （改編自周國元《麥肯錫結(jié)構(gòu)化戰(zhàn)略思維》）（1）以下是九年級上冊第二單元的單元說明，請用樹狀結(jié)構(gòu)對它進行梳理，并畫出來。（材料三中的樹狀結(jié)構(gòu)圖供參考）
        附九年級上冊第二單元的提示內(nèi)容如下：
        “本單元所選的都是議論性文章。它們或談人生，或議社會，或論教養(yǎng)，無不閃耀著思想的光芒。作者在闡述觀點時，有時直接闡釋道理，有時運用材料進行論證，論述嚴密，說服力強。閱讀這類文章，可以深化我們對社會、人生的認識，提高思辨能力。”
  （2）材料三中“自下而上找結(jié)構(gòu)”這部分，在表達上作者用了多種方法，把事理介紹得很清楚，這對我們寫作有哪些方法上的借鑒。
  寫作提示：①結(jié)合材料；②不少于150字。
  組卷：7引用：1難度：0.8

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• 9．按要求寫作。
        初中階段是青少年成長的關(guān)鍵期，這期間，總會有一個人離你很近，可能是空間的“近”，可能是情感的“近”，可能是思想的“近”……
        請以“離我最近的那個人”為題，聯(lián)系自己的經(jīng)歷和體驗，寫一篇文章。
        寫作提示：①除詩歌外文體不限；②避開真實的人名、地名、校名；③書寫規(guī)范，卷面整潔；④不少于600字。
  組卷：2引用：1難度：0.5

  解析