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2016年寧夏六盤山高級(jí)中學(xué)高考?xì)v史三模試卷
發(fā)布:2024/4/20 14:35:0
一、選擇題(共12小題,每小題4分,滿分48分)
1.
《論語(yǔ)》中記載:“子曰:‘周監(jiān)(借鑒)于二代,郁郁乎文哉!吾從周?!笨鬃颖磉_(dá)此觀點(diǎn)是基于周( ?。?/div>
A.突出的文學(xué)成就
B.完備的禮儀制度
C.平等的教育制度
D.是夏商王朝的正統(tǒng)繼承者
組卷:107
引用:3
難度:0.9
解析
2.
有學(xué)者認(rèn)為明清時(shí)期江南“市鎮(zhèn)并不是憑空產(chǎn)生的,而是‘存在于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)上面’,是農(nóng)村專業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)果”。 下列現(xiàn)象不能反映這一結(jié)果的是( )
A.徽商等地域性商幫出現(xiàn)
B.大量農(nóng)副產(chǎn)品投放市場(chǎng)
C.長(zhǎng)途間販運(yùn)貿(mào)易發(fā)展較快
D.農(nóng)村集市貿(mào)易開始出現(xiàn)
組卷:8
引用:3
難度:0.9
解析
3.
朱熹在《白鹿洞書院揭示》中說:“熹竊觀古昔圣賢所以教人為學(xué)之意,莫非使之講明義理以修其身,然后推以及人,非徒欲其務(wù)記覽為詞章以釣聲名取利祿而已也?!辈牧戏从沉酥祆涞慕逃^念是( ?。?/div>
A.教育的功能是使人成為圣賢
B.反對(duì)追求功名利祿
C.強(qiáng)調(diào)教育的目的是完善道德
D.格物以致義理真諦
組卷:5
引用:54
難度:0.7
解析
4.
亨廷頓把人類文明的交流劃分為三個(gè)時(shí)期:1500年以前稱之為遭遇時(shí)期;1500年至19世紀(jì)末稱之為沖擊時(shí)期;19世紀(jì)末到20世紀(jì)初則是相互作用時(shí)期。相互作用時(shí)期,中國(guó)社會(huì)變化的表現(xiàn)不包括( ?。?/div>
A.東方傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)逐步解體
B.受民主思想影響,社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生巨變
C.民族資本主義逐步發(fā)展壯大
D.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展壯大,與工業(yè)經(jīng)濟(jì)不分上下
組卷:1
引用:1
難度:0.5
解析
5.
《全球通史》中說:“在中國(guó)歷史上有過三次大革命,第一次發(fā)生于公元前221年,……第二次發(fā)生于1911年,……第三次在1949年……”這三次社會(huì)變革的共同影響是( ?。?/div>
A.都改變了社會(huì)的性質(zhì)
B.舊的思想基礎(chǔ)得以徹底摧毀
C.變革帶來了國(guó)家政權(quán)的變化
D.從根本上改變了中國(guó)的政治和社會(huì)結(jié)構(gòu)
組卷:9
引用:11
難度:0.9
解析
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【歷史上重大改革回眸】
15.
歷史上重大改革回眸
材料 唐朝時(shí),進(jìn)士科每榜錄取人數(shù)很少,自唐高宗武德五年后近300年間,平均每榜不到26人。唐代科舉考試規(guī)則尚不嚴(yán)密,考試前,士子往往向達(dá)官貴人或者文士名流投呈作品,稱為“投卷”或“行卷”,希望得到賞識(shí),以先聲奪人。同時(shí),也允許官員向選舉機(jī)關(guān)推薦,稱為“公薦”。唐代科舉錄取名額沒有地區(qū)分配。殿試開始于唐朝武則天,但沒有成為制度。
到宋代,宋太祖親自主持考試,“殿試遂為常制”。另外,地方主持的選拔初試稱之為“鄉(xiāng)試”,全國(guó)性的選拔考試,稱之為“省試”,從此形成了三級(jí)考試制度。宋太宗以后,科舉名額擴(kuò)大為每榜多達(dá)數(shù)百人。宋代考官的親屬、門客等另外組織考試,稱之為“別頭試”。考試之前,考官全部進(jìn)入貢院,不得與外界聯(lián)系,稱之為“鎖院”。此外宋代不僅禁止考前的“行卷”與“公薦”,各級(jí)考試的試卷一律“封彌”、“譽(yù)錄”,歐陽(yáng)修則認(rèn)為應(yīng)該按照考生的絕對(duì)成績(jī)“惟才是擇”。經(jīng)過爭(zhēng)論,宋代最終確立了按地區(qū)劃分錄取名額的制度。在宋代,科舉出身的官員成為文職官僚隊(duì)伍中的核心力量。兩宋310年的135名宰相中,90%以上是通過科舉途徑獲得出身的。
--據(jù)《中華文明史》等整理
(1)根據(jù)材料,概括指出宋代科舉制與唐代相比有哪些變化?
(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí),分析宋代科舉制度改革的作用。
組卷:13
引用:10
難度:0.5
解析
【中外歷史人物評(píng)說】
16.
材料 在同治年間的中國(guó)沿海城市,如果你愛一個(gè)年輕人,就讓他去學(xué)洋務(wù);如果你恨一個(gè)人,也讓他去學(xué)洋務(wù)。1867年,因父親突然去世而陷入家庭困境的嚴(yán)復(fù)跨進(jìn)福州船政學(xué)堂。后又被作為海軍軍官學(xué)生派遣出洋,曾入英國(guó)格林尼茨海軍大學(xué)學(xué)習(xí)?;貒?guó)后,擔(dān)任北洋水師學(xué)堂總負(fù)責(zé)人。因不是科舉正途出身,始終無法施展抱負(fù)。
為了改變這一尷尬的現(xiàn)狀,從1885年至1893年,已任北洋水師學(xué)堂校長(zhǎng)并官居從四品的嚴(yán)復(fù),四次返鄉(xiāng)參加鄉(xiāng)試,四次落第。1894年的戰(zhàn)爭(zhēng),嚴(yán)復(fù)體驗(yàn)了海軍傾覆和割地賠款的恥辱,寫下了《論世變之亟》,并開始翻譯《進(jìn)化論與倫理學(xué)》,進(jìn)而提出“鼓民力、開民智、新民德”,被時(shí)人譽(yù)為“西學(xué)圣人”。
--摘編自趙柏田《帝國(guó)的迷津》
(1)據(jù)材料和所學(xué)知識(shí),如何理解“如果你愛一個(gè)年輕人,就讓他去學(xué)洋務(wù);如果你恨一個(gè)人,也讓他去學(xué)洋務(wù)”。
(2)據(jù)材料說明嚴(yán)復(fù)的思想發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變,結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析其原因。
組卷:9
引用:9
難度:0.5
解析
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