10．閱讀人物通訊《“探界者”鐘揚(yáng)》，完成問(wèn)題。
“探界者”鐘揚(yáng) 植物學(xué)家、科普達(dá)人、教育專家、援藏干部……有人說(shuō)，哪一個(gè)身份都可以以一種完整的人生角色在鐘揚(yáng)身上呈現(xiàn)。在生命的高度和廣度上，鐘揚(yáng)一直在探索自己的邊界，他的逝世并不能代表他的離開(kāi)。
在某種意義上，他的生命依然在延續(xù)……（一）“英雄”少年 1978年，湖北黃岡一所中學(xué)的大操場(chǎng)上舉行隆重的歡送儀式，慶祝恢復(fù)高考后的第一屆大學(xué)生即將入學(xué)，4名考上大學(xué)的同學(xué)胸前戴著大紅花，像英雄一般。
鐘揚(yáng)也渴望成為那樣的“英雄”。父親是當(dāng)?shù)氐恼修k主任，為了避嫌，父親不讓他以在讀生身份提前參加高考。在與父親賭氣的同時(shí)，鐘揚(yáng)參加了中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)少年班的考試。當(dāng)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，就在鐘揚(yáng)差點(diǎn)失去信心的時(shí)候，他接到了通知——考上了！
這個(gè)15歲考入中科大無(wú)線電專業(yè)的少年，開(kāi)始了他“不安分”的人生。
【甲】
鐘揚(yáng)的母親回憶：“因?yàn)槔蠋熣f(shuō)他數(shù)學(xué)和物理考得不好，在考上少年班以后，鐘揚(yáng)就開(kāi)始補(bǔ)習(xí)這兩門(mén)課程，整個(gè)假期都在默默地追趕。”進(jìn)入大學(xué)以后，鐘揚(yáng)一邊忙著學(xué)生會(huì)宣傳委員的事務(wù)，一邊堅(jiān)持每月往家里寫(xiě)信。
那時(shí)，學(xué)習(xí)無(wú)線電專業(yè)的他對(duì)植物學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，因此轉(zhuǎn)向用計(jì)算機(jī)技術(shù)研究植物學(xué)問(wèn)題。1984年，鐘揚(yáng)被分配到中國(guó)科學(xué)院武漢植物研究所工作。那時(shí)，他曾用兩年的業(yè)余時(shí)間，旁聽(tīng)了武漢大學(xué)生物系的課程。
回憶起這段往事，鐘揚(yáng)的妻子也感嘆：“他在這方面的知識(shí)儲(chǔ)備非常充足。”
幾年后，33歲的鐘揚(yáng)就成了武漢植物研究所副所長(zhǎng)。后來(lái)，這位在生活和工作中都雷厲風(fēng)行的年輕副局級(jí)干部干出一件讓常人無(wú)法理解的事情——放棄武漢的一切，去上海當(dāng)一名高校教師。
（二）種子達(dá)人 2000年，鐘揚(yáng)辭去武漢植物研究所的工作來(lái)到復(fù)旦大學(xué)。
從他到復(fù)旦大學(xué)的第二年起，鐘揚(yáng)就開(kāi)始主動(dòng)到西藏采集種子。2009年，鐘揚(yáng)正式成為中組部援藏干部。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在這十幾年間，他和同伴收集了上千種植物的4000多萬(wàn)顆種子，占到西藏高等植物的1/5。他努力為人類建一個(gè)來(lái)自世界屋脊的種子“寶庫(kù)”。
在西藏采集種子更多的是隨時(shí)出現(xiàn)的高原反應(yīng)和長(zhǎng)時(shí)間的體力透支。而鐘揚(yáng)卻背著他經(jīng)典的黑色雙肩包，穿著磨白了的牛仔褲，戴著一頂曬變色的寬檐帽，邁著長(zhǎng)期痛風(fēng)的腿，在青藏高原上刷新一個(gè)植物學(xué)家的極限，連藏族同事都稱他為“鐘大膽”。
鐘揚(yáng)在西藏大學(xué)理學(xué)院的一位同事說(shuō)：“每次和鐘老師采種子都是驚險(xiǎn)和驚喜并存。”
“那次，我們跟著鐘老師去采集高山雪蓮。我們從海拔5200米的珠峰大本營(yíng)出發(fā)向更高的山地挺進(jìn)時(shí)，鐘老師出現(xiàn)了嚴(yán)重的高原反應(yīng)，頭痛欲裂，呼吸急促，全身無(wú)力，隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn)?！边@位同事回憶。
大家都建議鐘揚(yáng)待在帳篷里，他卻說(shuō)：“我最清楚植物的情況，我不去的話，你們更難找。你們能爬，我也能爬。”最終，鐘揚(yáng)帶著學(xué)生在海拔6000多米的珠峰北坡，采集到了被認(rèn)為是世界上生長(zhǎng)在海拔最高處的種子植物——鼠麴（qū）雪兔子，也攀登到了中國(guó)植物學(xué)家采樣的最高點(diǎn)。
如今，這些種子靜靜地沉睡在一個(gè)又一個(gè)玻璃罐里，等待著有一天，改變?nèi)祟惖拿\(yùn)。按鐘揚(yáng)的話說(shuō)，也許那個(gè)時(shí)候，胖胖的鐘教授已經(jīng)不在了，但是他期待著它們可以派上用場(chǎng)。
（三）科普達(dá)人 如果說(shuō)，采集種子是鐘揚(yáng)的“主業(yè)”，那么科普則是他最愛(ài)的“副業(yè)”。
在上海自然博物館建設(shè)期間，設(shè)計(jì)院展覽設(shè)計(jì)部主任為尋找圖文寫(xiě)作顧問(wèn)操碎了心。因?yàn)閷W(xué)科跨度大、文字要求高，她先后聯(lián)系的幾家高校都因這個(gè)項(xiàng)目難度太大而婉拒。
設(shè)計(jì)部主任知道鐘揚(yáng)太忙了，想拜托他幫忙牽線或引薦一些專家。令她沒(méi)想到的是，鐘揚(yáng)二話不說(shuō)就接下了這個(gè)沒(méi)什么回報(bào)、時(shí)間緊的燙手山芋。
“我們會(huì)毫不客氣地把最難的部分留給他。在半年多的時(shí)間里，每次聽(tīng)說(shuō)鐘老師從西藏回上海了，我們都會(huì)立刻和他預(yù)約時(shí)間，他總是爽快答應(yīng)?？梢哉f(shuō)他是在百忙之中承擔(dān)并完成了這項(xiàng)艱巨的任務(wù)?！痹O(shè)計(jì)部主任告訴記者。
對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“科普達(dá)人”鐘揚(yáng)也是他們的“科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)”。他連續(xù)7年多次義務(wù)為全國(guó)中小學(xué)生進(jìn)行形式多樣的科普，任學(xué)?？茖W(xué)顧問(wèn)。來(lái)自上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校的一位同學(xué)就深受他的感染。
【乙】
“當(dāng)時(shí)去聽(tīng)講座，一下子就被鐘教授生動(dòng)的演講吸引住了，聽(tīng)他的課你永遠(yuǎn)不會(huì)感到無(wú)聊，從此我就成了教授年齡最小的學(xué)生，并在鐘老師的指引下慢慢愛(ài)上了科學(xué)?！边@位同學(xué)說(shuō)。
（四）“接盤(pán)”導(dǎo)師 復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)盧老師分管研究生的培養(yǎng)工作，目睹了鐘揚(yáng)在收學(xué)生時(shí)的不少“奇葩事”。
研究生階段，學(xué)生和老師進(jìn)行雙向選擇時(shí)，有些學(xué)生可能因選不到合適的導(dǎo)師而“流落街頭”，有些學(xué)生因?yàn)槟承┰蛱岢鲛D(zhuǎn)導(dǎo)師?！颈勘R老師回憶：
“面對(duì)這種情況，身為研究生院院長(zhǎng)的鐘揚(yáng)總是負(fù)責(zé)‘接盤(pán)’，他從不拋棄或放棄任何一個(gè)學(xué)生。”“有問(wèn)題我來(lái)”是鐘揚(yáng)的一種責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，他說(shuō)在這個(gè)位置上，必須承擔(dān)這個(gè)責(zé)任，必須要有這種擔(dān)當(dāng)。
鐘揚(yáng)的擔(dān)當(dāng)更是有溫度的擔(dān)當(dāng)，他會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)為他們量身定制一套個(gè)性化的發(fā)展規(guī)劃，不讓一個(gè)人掉隊(duì)。
鐘揚(yáng)曾說(shuō)：“培養(yǎng)學(xué)生就像我們采集種子，每一顆種子都是有價(jià)值的，你不能因?yàn)橥獗砜瓷先ゲ缓每淳筒灰?，說(shuō)不定這種子以后能長(zhǎng)得很好。”
鐘揚(yáng)的學(xué)生、復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院一位博士生回憶道，實(shí)驗(yàn)室里有很多學(xué)生是鐘老師從少數(shù)民族地區(qū)招進(jìn)來(lái)的?！斑@些同學(xué)由于底子薄，知識(shí)基礎(chǔ)與上海本地學(xué)生有一定的差距，剛開(kāi)始都是抱著試一試的想法聯(lián)系了鐘老師。鐘老師總是鼓勵(lì)他們報(bào)考自己的研究生，他說(shuō)，‘讀我的研究生基礎(chǔ)差一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，我?guī)湍阊a(bǔ)，你只需要有一顆熱愛(ài)植物學(xué)的心’。”
于是，鐘揚(yáng)的學(xué)生們“各顯神通”，有做科學(xué)研究的，有做科普的，有自己創(chuàng)業(yè)的。鐘揚(yáng)停不下來(lái)的點(diǎn)子，就這樣在他的學(xué)生中生根發(fā)芽，變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
（五）援藏干部 在探尋生命的邊界時(shí)，鐘揚(yáng)甘愿成為一個(gè)先鋒者。
鐘揚(yáng)的身體條件是不適合長(zhǎng)期在高原工作的。2015年，鐘揚(yáng)突發(fā)腦溢血，對(duì)常人來(lái)說(shuō)，這應(yīng)是一次生命的警告，鐘揚(yáng)卻把它理解成工作倒計(jì)時(shí)的鬧鐘。
作為援藏干部，鐘揚(yáng)希望繼續(xù)收集青藏高原的種子資料，希望幫助西藏大學(xué)學(xué)科建設(shè)水平不斷提高，希望培養(yǎng)出更多扎根高原的植物學(xué)人才……
腦溢血之后，醫(yī)生、親友、同事都勸鐘揚(yáng)不要再去西藏，說(shuō)他簡(jiǎn)直是拿自己的生命做賭注，而他第三次向組織遞交了繼續(xù)擔(dān)任援藏干部的申請(qǐng)書(shū)，成為第八批援藏干部。
2017年9月25日，鐘揚(yáng)忙碌的行程在赴內(nèi)蒙古城川民族干部學(xué)院作報(bào)告之后戛然而止。
而在雙肩背包里的很多張小紙條顯示出，他的工作依然很滿……
未來(lái)，他還希望在成都或上海建立青藏高原研究院，讓上海的紅樹(shù)林實(shí)現(xiàn)自由生長(zhǎng)，讓更多的中小學(xué)生通過(guò)科學(xué)課程提高科學(xué)思維水平，讓更多的學(xué)生致力于青藏高原的種子事業(yè)……
“任何生命都有結(jié)束的一天，但我毫不畏懼。因?yàn)槲业膶W(xué)生會(huì)將科學(xué)探索之路延續(xù)下去，我們采集的種子，也許會(huì)在幾百年后的某一天生根發(fā)芽，到那時(shí)，不知會(huì)完成多少人的夢(mèng)想，這也是一種生命的延續(xù)?！睂?duì)于生命的意義，鐘揚(yáng)這樣說(shuō)。
（取材于葉雨婷的文章，有刪改）（1）本文選取典型事跡，全方位展現(xiàn)人物的風(fēng)采。第二部分通過(guò)記述鐘揚(yáng)①
的典型事跡，展現(xiàn)出他作為植物學(xué)家甘于奉獻(xiàn)的品格；第三部分寫(xiě)鐘揚(yáng)在②
這一身份下，積極發(fā)揮社會(huì)責(zé)任，選取的典型事跡分別是③
和為中小學(xué)生義務(wù)進(jìn)行形式多樣的科普；第四部分用鐘揚(yáng)對(duì)學(xué)生熱心幫助、悉心培養(yǎng)的典型事跡，展現(xiàn)了鐘揚(yáng)作為教育專家的④
精神。
（2）這篇通訊是作者在鐘揚(yáng)逝世后通過(guò)多方面、多渠道的采訪和搜集材料寫(xiě)成的。請(qǐng)從【甲】【乙】【丙】三處中任選一處，結(jié)合上下文，分析加點(diǎn)副詞中蘊(yùn)含了采訪對(duì)象對(duì)鐘揚(yáng)怎樣的情感。
（3）閱讀全文，結(jié)合鐘揚(yáng)的幾種身份，說(shuō)說(shuō)你對(duì)文章開(kāi)頭畫(huà)波浪線語(yǔ)句的理解。
