2022-2023學(xué)年河北省邯鄲市部分學(xué)校高三（下）開學(xué)歷史試卷

一、選擇題（本大題共16小題，每小題3分，共計(jì)48分。在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題目要求的。）

• 1．西周時(shí)期，“四輔”“司正”“典獄”等“師”被稱為“（天）陟降（升降）厥士（指其群臣），日監(jiān)在茲”；亦有“皇天嘉之……祚四岳國，命以侯伯，賜姓曰姜”“乖伯，乃祖克弼（輔助）先王，翼自它邦，有功于大命”等諸侯“受命于天”輔佐周王的記載。這實(shí)質(zhì)上（　　）

  A．體現(xiàn)出禮崩樂壞下的諸侯僭越

  B．闡明了官僚政治中的君臣關(guān)系

  C．彰顯了周王政治統(tǒng)治的正統(tǒng)性

  D．表明王權(quán)與神權(quán)開始緊密結(jié)合
  組卷：5引用：3難度：0.6

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• 2．西漢呂后時(shí)期實(shí)行“受鬻法”，規(guī)定“大夫以上（年）九十……稟鬻米月一石”；漢文帝時(shí)期頒布“養(yǎng)老令”，規(guī)定“年八十已（以）上，賜米人月一石，肉二十斤”；漢武帝時(shí)期將其減少為僅賜三石米；漢哀帝時(shí)期則賜予象征意義的王杖（如鳩杖）而非布帛、糧食等。這些舉措（　　）

  A．體現(xiàn)出優(yōu)撫政策漸顯教化趨向

  B．反映出賑濟(jì)活動(dòng)由國家主導(dǎo)

  C．旨在強(qiáng)化統(tǒng)治集團(tuán)的特權(quán)地位

  D．確立了儒學(xué)的社會(huì)正統(tǒng)地位
  組卷：12引用：8難度：0.6

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• 3．如表是唐朝咸通六年（865年）敦煌沙州文書的部分內(nèi)容。這一現(xiàn)象（　?。?br />

  A．說明中央集權(quán)制遭受沖擊

  B．迎合了當(dāng)時(shí)國家賦稅征收的需要

  C．表明自耕農(nóng)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)衰退

  D．體現(xiàn)出土地國有與現(xiàn)實(shí)間的沖突
  組卷：4引用：1難度：0.5

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• 4．遼朝統(tǒng)和元年（983年），面對(duì)黨項(xiàng)入侵，蕭太后“諭與大漢討黨項(xiàng)諸部”；統(tǒng)和四年，蕭太后在黨項(xiàng)諸州設(shè)州觀察處置等使，并將王子帳節(jié)度使之女封義成公主下嫁李繼遷，后冊(cè)封李繼遷為夏國王。這反映出當(dāng)時(shí)遼朝（　?。?/h2>

  A．華夷一體的觀念得到增強(qiáng)

  B．民族政策具備一定的靈活性

  C．與漢民族的交融日漸加深

  D．以實(shí)現(xiàn)封建化作為施政重點(diǎn)
  組卷：10引用：3難度：0.6

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• 5．黃宗羲曾指出：“陽明言以此純乎天理之心，發(fā)之事父便是孝；不知天理從父母而發(fā)，便是仁也?！辈⒁浴肮确N”為喻：“仁之于心，如谷種之生意流動(dòng)，充滿于中。然必如藝植灌溉之功，而后始成熟?！睋?jù)此可知，黃宗羲（　?。?/h2>

  A．對(duì)封建倫理道德進(jìn)行批判

  B．否定了良知存于內(nèi)心的天理觀

  C．積極踐行經(jīng)世濟(jì)民的理想

  D．意在強(qiáng)調(diào)發(fā)揮良知的實(shí)踐價(jià)值
  組卷：14引用：3難度：0.6

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• 6．清朝道咸年間，因“捐納（通過捐納報(bào)請(qǐng)取得官職）之人，大約稱貸者多”，且手續(xù)繁雜。因此，“大半歸票商承辦其事”。下面是蔚泰厚蘇州票號(hào)代辦捐納流程示意圖。據(jù)此可知，這種代辦方式（　　）
  

  A．降低了行政審批的辦事效率

  B．促進(jìn)了民族資本主義工商業(yè)的發(fā)展

  C．旨在提升政府金融監(jiān)管效能

  D．客觀上利于晚清財(cái)政的近代化轉(zhuǎn)型
  組卷：2引用：3難度：0.6

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二、非選擇題（本大題包括4小題，第17題14分，第18題12分，第19題14分，第20題12分，共52分。）

• 19．閱讀材料，完成下列要求。
  材料一 作為最早的新式學(xué)堂——京師同文館，首次開設(shè)各國史略、翻譯選編課程?？涤袨榈摹度毡咀冋肌贰斗▏锩洝芬约靶率穼W(xué)思潮興起后的《西力東侵史》等著作的編譯與研究，推動(dòng)了世界史學(xué)研究的高潮。辛亥革命后，世界史學(xué)科建設(shè)開始起步，對(duì)中國出路問題的論戰(zhàn)逐漸較多地涉及中外歷史的比較問題，北京大學(xué)和清華大學(xué)的世界學(xué)科建設(shè)發(fā)展起來。至新中國成立前，世界史研究領(lǐng)域涌現(xiàn)出一批著名學(xué)者及著作，如陳衡哲的《西洋史》、周谷城的《世界通史》等，研究范圍涵蓋世界上古至近世的政治、經(jīng)濟(jì)、文化。
  ——摘編自陳瓊《二十世紀(jì)上半葉中國世界史學(xué)科的建設(shè)》材料二 二戰(zhàn)后，霍奇森等學(xué)者認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)美國歷史教育中盛行的西方中心論帶來的局限性，特別是1957年蘇聯(lián)人造衛(wèi)星發(fā)射成功后，美國政府和學(xué)界普遍感到需要了解非西方文化。隨后在以斯塔夫里阿諾斯為代表的學(xué)者推動(dòng)下，全新世界歷史課程應(yīng)運(yùn)而生，其著作《全球通史》把傳統(tǒng)的史學(xué)單元民族國家替換成了模糊的實(shí)體，既有地理實(shí)體，又有文化實(shí)體。越來越多的學(xué)者認(rèn)識(shí)到：“消釋地球上所有邊界的方法是采用世界作為分析單元”，要求以全球視野從事歷史研究。
  ——摘編自李俊妹《美國“全球史”的萌芽及其特點(diǎn)》（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括近代中國世界史研究的發(fā)展趨勢(shì)。
  （2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，比較近代中國世界史和美國“全球史”研究狀況的異同，并談?wù)勂鋵?duì)當(dāng)下中國世界史研究的啟示。
  組卷：0引用：1難度：0.6

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• 20．閱讀材料，完成下列要求。
  材料：英國農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移分期
  

  時(shí)期	政府政策	概況
  圈地運(yùn)動(dòng)至工業(yè)革命前	處罰	農(nóng)村剩余勞動(dòng)力逐步向城市轉(zhuǎn)移，成為游民、失業(yè)者和貧民，這些人被視為“懶漢”，政府嚴(yán)懲流浪和無業(yè)農(nóng)民，并引發(fā)農(nóng)民起義。
  工業(yè)革命開始后至19世紀(jì)末	救濟(jì)	農(nóng)村人口向城市加速轉(zhuǎn)移。對(duì)工資不達(dá)標(biāo)者給予專項(xiàng)扶助；組織農(nóng)村剩余勞動(dòng)力移民海外，并減免運(yùn)費(fèi)，向移民贈(zèng)送土地和農(nóng)具。
  19世紀(jì)末至二戰(zhàn)結(jié)束	“濟(jì)身”	實(shí)行勞動(dòng)保障，通過市鎮(zhèn)工程計(jì)劃為失業(yè)者提供再就業(yè)機(jī)會(huì)，1905年頒布《失業(yè)工人法》。
  二戰(zhàn)以后	“人為制造”	主動(dòng)積極創(chuàng)造農(nóng)村剩余勞動(dòng)力，發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，將其轉(zhuǎn)移至非農(nóng)業(yè)部門和第三產(chǎn)業(yè)；鼓勵(lì)擴(kuò)大農(nóng)場(chǎng)規(guī)模和農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展。

  ——摘編自李世安《英國農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移問題的歷史考察》
  （1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)前兩個(gè)時(shí)期英國政府對(duì)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力采取的政策作出合理解釋。
  （2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)近代以來英國農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的認(rèn)識(shí)。
  組卷：4引用：2難度：0.6

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