2022-2023學(xué)年江蘇省南京市協(xié)同體七校高一(下)期中語文試卷
發(fā)布:2024/11/9 9:30:1
一、現(xiàn)代文閱讀(一)現(xiàn)代文閱讀1
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1.閱讀下面的文字,完成下面小題。
材料一:
在《論語》里孔子被描寫成一個(gè)教育家。從某種觀點(diǎn)看來,也的確如此。他期望他的弟子成為對國家、對社會(huì)有用的“成人”(《論語?憲問》),所以教給他們以經(jīng)典為基礎(chǔ)的各門知識。作為教師,他覺得他的基本任務(wù),是向弟子們解釋古代文化遺產(chǎn)。《論語》記載,孔子說他自己“述而不作”(《論語?述而》),就是這個(gè)緣故。不過這只是孔子的一個(gè)方面,他還有另一方面,這就是,在傳述傳統(tǒng)的制度和觀念時(shí),孔子給予它們的解釋,是由他自己的道德觀推導(dǎo)出來的。例如在解釋“三年之喪”這種古老的禮制時(shí),孔子說:“子生三年,然后免于父母之懷。夫三年之喪,天下之通喪也?!保ā墩撜Z?陽貨》)換句話說,兒子的一生,至少頭三年完全依賴父母,因此父母死后他應(yīng)當(dāng)以同樣長的時(shí)間服喪,表示感恩。還有在講授經(jīng)典時(shí),孔子給它們以新的解釋。例如講到《詩》,他強(qiáng)調(diào)它的道德價(jià)值時(shí)說:“《詩》三百,一言以蔽之,曰‘思無邪’?!保ā墩撜Z?為政》)這樣一來,孔子就不只是單純地傳述了,因?yàn)樗凇笆觥崩铩白鳌背隽艘恍┬碌臇|西。
這種以“述”為“作”的精神,被后世儒學(xué)傳之永久,經(jīng)書代代相傳時(shí),他們就寫出了無數(shù)的注疏。后來的《十三經(jīng)注疏》,就是用這種精神對經(jīng)書原文進(jìn)行注釋而形成的。
(摘編自馮友蘭《孔子:第一位教師》) 材料二:
“述”的內(nèi)涵非常豐富。《說文解字》將“述”解釋為“循”;在現(xiàn)代漢語中,“述”可以理解為“敘述”“陳述”“講述”“論述”或“闡述”等等。
在《中庸》中,儒家德性“孝”的定義和“述”是相關(guān)的?!吨杏埂罚骸胺蛐⒄撸评^人之志,善述人之事者也?!比绻覀儗ⅰ靶ⅰ钡倪@種解釋和孔子在《論語?述而》第一章中的自我描述聯(lián)系起來,“述”的深層含義便躍然紙上,也就是“述”表達(dá)了“孝”的德性??鬃盂`履“孝”這種德性的對象是天?!墩撜Z?八佾》講到,“天下之無道也久矣,天將以夫子為木鐸”。孔子道德追尋的是天的使命。對于孔子而言,他的工作就是傳天道,興天道。在《論語?陽貨》第十八章中,孔子說他不想再說話,但是他的弟子子貢說:“子如不言,則小子何述焉?”孔子回答:“天何言哉!四時(shí)行哉,百物生焉。天何言哉!”從這段話中可以得出兩點(diǎn):第一,孔子述的是天道,天是最終的創(chuàng)造者;第二,孔子認(rèn)為自己是天道的述者,予貢則將自己看作是孔子思想的述者??鬃盂`履德性的活動(dòng)表達(dá)了對天的“孝”,而子貢踐履德性的活動(dòng)則表達(dá)了對孔子的“孝”。
因此,孔子將他對經(jīng)典的傳承比作一個(gè)孝子做的事情。兒子對父親最大的孝是對父親志向、事業(yè)、夢想的繼承、實(shí)現(xiàn)和發(fā)揚(yáng)光大。同樣孔子述的天道也是對天的孝。對于孔子而言,他的智力活動(dòng)是恢復(fù)天道,這就是對天盡孝,在孔子那里,“孝”的含義涉及了延續(xù)文化傳統(tǒng)和歷史傳承的義務(wù)。
孔子不是唯一把哲學(xué)活動(dòng)與“孝”聯(lián)結(jié)起來的人。孔子與柏拉圖早期的作品《游敘弗倫》對“孝”的定義殊途同歸。蘇格拉底的詰問對象游敘弗倫得出“孝”是公正的一部分,“孝”是人類對上帝的侍奉。蘇格拉底認(rèn)為自己的哲學(xué)活動(dòng)就是對神靈的侍奉,自己的問答法就是對神靈的侍奉。基于蘇格拉底對上帝侍奉的論證,蘇格拉底提供的答案就是進(jìn)行哲學(xué)活動(dòng)是對上帝真正的“孝”。對哲學(xué)活動(dòng)與孝的密切聯(lián)系,亞里士多德也有所表述。他在《尼各馬可倫理學(xué)》中說,“孝”要求更加尊重真理而不是尊重你的朋友。他認(rèn)為“孝”的對象是真理,而不是上帝。踐行“孝”這一德性活動(dòng)是追求哲學(xué)的嚴(yán)肅義務(wù),因?yàn)樽穼ふ軐W(xué)是為了探尋真理。
孔子、蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德都把哲學(xué)活動(dòng)和“孝”聯(lián)結(jié)起來,盡管每一個(gè)人對“孝”的理解不同,這也反映了他們做哲學(xué)的方法不同。蘇格拉底通過詰問的方式審查人的信念;亞里士多德更多地是通過對前人理論的考察、批判發(fā)現(xiàn)真理;孔子則認(rèn)為從事“孝”的活動(dòng)就是對天道的傳承。
(摘編自余紀(jì)元金小燕韓燕麗《“述而不作”何以成就孔子?》) 材料三:
“述而不作”的信條影響深遠(yuǎn),達(dá)兩千年之久,成為風(fēng)氣。自孔子以后,儒家教育多遵從這一原則,以傳授、注解經(jīng)典為己任。要從事這一學(xué)問,必然熟記經(jīng)文才能言而有據(jù)。因而,熟記經(jīng)典成為學(xué)生的基本功。
孔子教育弟子是為了讓他們從政,用子夏的話說是“學(xué)而優(yōu)則仕”(《論語?子張》。隋唐以后,科舉盛行,官方明確規(guī)定了讀書人的出路,只有為官一途。學(xué)校成為向科舉輸送考生的途徑之一??婆e使用八股文體,專以四書五經(jīng)命題,以儒家經(jīng)典考學(xué)生,答案闡釋以經(jīng)典為準(zhǔn),不允許有超出范圍的見解。
可以說,孔子“述而不作”的信條,使得他在教學(xué)中有偏重繼承、輕視創(chuàng)新的傾向:倫理關(guān)系與師生關(guān)系的結(jié)合,造成學(xué)生對教師的依賴,這使人們從青少年時(shí)代起就減少或部分失去了探索未知的興趣。這樣使得傳統(tǒng)教育以教師解釋、學(xué)生背誦為基本方式,因循以往,缺乏創(chuàng)新精神。
(摘編自李楊《“述而不作”與傳統(tǒng)教育》)(1)下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是
A.《論語》中雖然記錄孔子說自己“述而不作”,其實(shí)孔子在傳述文化遺產(chǎn)的同時(shí),也“作”了一些新的東西,后孔子時(shí)代的儒學(xué)都長期傳承著這種精神。
B.“述而不作”中的“述”內(nèi)涵非常豐富,在《說文解字》中理解為“循”,在現(xiàn)代漢語中可以解釋為“敘述”“陳述”“闡述”等。
C.在儒家經(jīng)典著作《中庸》一書中,認(rèn)為“孝”應(yīng)包括“善述人之事也”,也就是說,“述而不作”中的“述”與“孝”是統(tǒng)一的,這種理解就是孔子的觀點(diǎn)。
D.“述而不作”的信條,后來成為儒學(xué)教育的一條重要原則,熟記經(jīng)典成為學(xué)生的基本功,這一傳統(tǒng)一直影響到后來的科舉考試,并且命題答案均以四書五經(jīng)為限。
(2)根據(jù)材料一和材料二,下列說法不正確的一項(xiàng)是
A.作為第一位教師,孔子期望把學(xué)生培養(yǎng)成對國家和社會(huì)有用的人;作為偉大的思想家,他認(rèn)為從事“孝”的活動(dòng)是對天道的傳承。
B.“三年之喪”的禮制古時(shí)就有,孔子的理解是兒子出生的頭三年完全依賴父母,故父母死后孩子應(yīng)以同樣的時(shí)長服喪以表感恩。
C.“孝”在儒家思想學(xué)說中占有著重要的地位,在孔子看來,“孝”不僅限于父母,也體現(xiàn)在對歷史的傳承和對文化傳統(tǒng)的延續(xù)。
D.孔子、柏拉圖、蘇格拉底、亞里士多德等人都將哲學(xué)活動(dòng)與“孝”聯(lián)結(jié)起來,因而做哲學(xué)的方法不同,對“孝”的理解也有差異。
(3)下列說法中,可以作為論據(jù)來支撐材料二主要觀點(diǎn)的一項(xiàng)是
A.“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族傳承和發(fā)展的根本,如果丟掉了,就割斷了精神命脈?!?br />B.“上帝為每個(gè)人靈魂提供了選擇機(jī)會(huì):或是擁有真理,或是得到安寧。你可以任選其一,但不能兼而有之?!?br />C.“倘若沒有天地,哪里會(huì)有人類生存發(fā)展的空間。因此,敬天祈福正是對天地自然獻(xiàn)上的一份崇高敬意?!?br />D.“孝子之事親也,居則致其敬,養(yǎng)則致其樂,病則致其憂,喪則致其哀,祭則致其嚴(yán)。五者備矣,然后能事親?!?br />(4)材料二運(yùn)用了哪些論證方法?請結(jié)合材料簡要分析。
(5)對影響兩千年之久的孔子“述而不作”的信條,你是如何看待的?請結(jié)合材料談?wù)勀愕恼J(rèn)識。組卷:2引用:3難度:0.5
(二)現(xiàn)代文閱讀11
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2.閱讀下面的文字,完成下面小題。
有位礦工名叫范金山
布衣 我剛參加工作那會(huì)兒,在采煤工作面經(jīng)常見到老范。
老范是位有意思的人,歲數(shù)一大把了,滿頭白發(fā)如秋日蘆葦。他上班不像我們這樣,一月二十四五個(gè)班,很少休息。他上班三天打魚兩天曬網(wǎng),有時(shí)候十天半月不見一次。他上班也不固定崗位,上次在巷道搞超前支護(hù),這次又成了采煤機(jī)司機(jī)。哪里工作緊張,他就盯在哪里。有一次,他跟著我在工作面上隅角盯了半班瓦斯探頭。采煤工作面初采初放,頂板壓力大,處于應(yīng)力集中區(qū)的上隅角,必須擱人專盯,觀察頂板來壓周期。更重要的是盯緊瓦斯,嚴(yán)防瓦斯聚集報(bào)警。老范在放頂工和瓦斯檢查工之間不停地互換角色。他一會(huì)兒觀察采空區(qū)垮落跡象,一會(huì)兒拿出瓦斯鑒定器,有模有樣地測量空氣中的瓦斯合量。瓦斯?jié)舛冗_(dá)到了百分之零點(diǎn)六左右,他就示意采煤機(jī)司機(jī)停止割煤。老范操作起這些崗位器具,如魚得水,得心應(yīng)手,毫無拘泥之感。
我上了三四個(gè)月班,也沒弄清老范究竟是干啥的。我問老范:“你具體是干啥的?”“啥都干?!崩戏墩f,“煤礦的活兒,沒有咱干不了的?!蔽覉?jiān)起大拇指,恭維他:“沒想到你還是位干啥啥行的多面手?!崩戏缎πΓ冻鲆蛔彀籽溃骸案梢惠呑用旱V,就要愛一輩子煤礦?!彼f:“出身不能選擇,但勤懇改變命運(yùn)?!彼€說:“煤礦是咱衣食飯碗,不用心怎么能行?咱不僅要多出煤,而且要出好煤,支援國家建設(shè)?!彼@些話有些假大空,有些居高臨下,有些不接地氣,有些不清楚自己是老幾。煤礦工人為養(yǎng)家勞作,為糊口下井,天天累得身體像散了架,哪里有這么多道理和高大上的理由啊。這讓我有些看不起老范。我看不起,并不等于別人看不起。主管區(qū)長、帶班班長見了老范,都服服帖帖的,像是下級見了上級,一副洗耳恭聽的樣子。主管區(qū)長老李是個(gè)大老粗,看到不順心的人和事,張嘴就罵恨。但和老范說起話來,溫言暖語,很是容氣。班長老馬是當(dāng)?shù)厝耍f話硬朗,做事果斷,大有不服就干的意思。但和老范說起話來,低眉順眼的,很是服氣。
有一次,老范正在頭上處理上巷安全出口。老馬慌里慌張地跑來,說:“地面有人找你?!崩戏墩f:“這會(huì)兒,誰還會(huì)想我呢?”老馬實(shí)話實(shí)說:“這個(gè)真不知道?!崩戏抖摾像R要盯緊安全出口,絕不能讓頂板出了事。交代完注意事項(xiàng),老范順著運(yùn)料巷向外走了。老范走了,我也想走。老范半路能脫崗,我為啥不能脫崗?“懶驢上套屎尿多?!蔽疫€沒走幾步,老馬就逮住了我:“張布衣,你要敢溜號,我就勾了你的工?!绷锾柺抢像R的口頭用語,就是脫崗走人。我不服。我說:“地面也有人找我。”老馬鄙夷地看著我,問:“誰找你?”我胡編亂造:“我對象來了?!崩像R狠狠地瞪了我一眼:“甭說是你對象,就是天王老子也不行?!焙?,沒想到在老范面前如同老鼠見貓的老馬對我立馬硬氣起來……
這讓我對老范不僅刮目相看,而且充滿了好奇,私下里問工友老裴:“老范是誰?”
老裴看了我一眼,說:“老范就是老范,老范還能是誰?”
偶爾上班的老范還會(huì)發(fā)脾氣,而且發(fā)起脾氣還特別兇。原因很簡單,工作面沒有應(yīng)急備用材料,缺少應(yīng)急排水泵,缺少加強(qiáng)支護(hù)的板材,他指著主管區(qū)長老李,情緒有些激動(dòng)地說:“李發(fā)財(cái),你干了半輩子煤礦了,這難道還用教!”老李畢恭畢敬,大氣都不敢喘。指責(zé)完老李,又喊老馬:“老馬,老馬,你給我滾過來。”老范的聲音甕聲甕氣,像是一記重錘錘懵了現(xiàn)場的人。大家噤若寒蟬,默不作聲。老李說:“老馬滾不過來了?!崩戏秵枺骸盀樯叮俊崩侠钫f:“這家伙看見你來了,出去到大巷找應(yīng)急物資去了?!崩侠钸@么說,老范也不好意思再說別的了,說:“這次暫且饒了他,如果再有下次非狠狠地懲罰他不可!”
老李兒子婚禮,我隨份子去吃酒,看到老范也在。老范坐在主席上,大大咧咧地吃喝。有人過來敬酒。來人不喊老范,喊:“范礦長?!边@時(shí),我猛然發(fā)現(xiàn),老范的模樣和礦辦公樓前公開欄上的礦長范金山的照片挺像。我像發(fā)現(xiàn)新大陸似的,把這一發(fā)現(xiàn)告訴了老馬。老馬白了我一眼:“傻缺,啥叫挺像,就是一個(gè)人!”
這讓我感情上有些無法接受,老范啥時(shí)候成了礦長呢?
我寧愿老范是我的工友,而不是礦長范金山,但老范就是礦長范金山。老范說:“我首先是一名礦工,然后才是一名礦長?!?br /> 以至于若干年后的今天,我都無法忘卻那個(gè)在井下東奔西走的老范。掐指一數(shù),此時(shí)的老范已過了古來稀的年齡了。
【選自《短篇小說(原創(chuàng)版)》】(1)下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是
A.小說首段直接指出寫作對象老范后,就描述其外貌特點(diǎn)、工作內(nèi)容及技能水平,使讀者對老范有個(gè)初步印象。
B.小說將主管區(qū)長老李、班長老馬對待別人和老范的不同態(tài)度進(jìn)行對比,有力地表現(xiàn)出老李和老馬欺下媚上的形象特點(diǎn)。
C.小說運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物,如“干一輩子煤礦,就要愛一輩子煤礦”,運(yùn)用語言描寫突出老范熱愛煤礦事業(yè)的形象。
D.“我”既是故事的參與者又是故事的講述者,既烘托了老范的形象,又推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展,還增強(qiáng)了故事的真實(shí)性。
(2)關(guān)于老范發(fā)脾氣的情節(jié),下列說法不正確的一項(xiàng)是
A.老范之所以發(fā)脾氣,是因?yàn)槔侠詈屠像R沒有準(zhǔn)備好工作面需要配備的應(yīng)急備用材料,這會(huì)給采煤工作帶來安全隱患。
B.“大家噤若寒蟬,默不作聲”,運(yùn)用比喻修辭手法寫出大家面對老范發(fā)脾氣時(shí)的害怕心理,從側(cè)面表現(xiàn)了老范的形象。
C.老馬一看老范來了,就趕緊去找應(yīng)急物資,表明老馬已經(jīng)意識到問題的嚴(yán)重性,知道老范一定會(huì)發(fā)火,得想辦法補(bǔ)救。
D.這一情節(jié)和前文“煤礦是咱衣食飯碗,不用心怎么能行?”相照應(yīng),同時(shí)為下文“我”發(fā)現(xiàn)老范是礦長做了鋪墊。
(3)從認(rèn)識老范到發(fā)現(xiàn)老范是礦長,“我”對老范的情感經(jīng)歷了哪些變化?請結(jié)合文本內(nèi)容簡要分析。
(4)有人認(rèn)為,“老范”是小說的主人公,小說的標(biāo)題可以直接改為“老范”,你認(rèn)為哪一個(gè)標(biāo)題要更好?請結(jié)合文本內(nèi)容簡要分析。組卷:10引用:5難度:0.5
(二)語言文字運(yùn)用II
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7.閱讀下面文字,完成下列小題。
談到藥物,就避不開靶點(diǎn)。任何藥物都必須和體內(nèi)特定目標(biāo)(靶點(diǎn))結(jié)合,對靶點(diǎn)介導(dǎo)的生物過程加以調(diào)節(jié),才能達(dá)到治療疾病的目的。因此,想了解藥物療效,就必須① 。
藥物沒有直中靶點(diǎn)的功夫,想改變靶點(diǎn)的生物功能,就必須和靶點(diǎn)“親密無間”地結(jié)合。靶點(diǎn)是分子,因此絕大多數(shù)藥物也是分子級別的,分為小分子藥物和大分子藥物兩類。
藥物一般通過兩個(gè)方法改變靶點(diǎn)功能:改變靶點(diǎn)的催化功能,或者改變靶點(diǎn)和其他分子的相互結(jié)合。對于具有催化功能的酶來說,② ,反應(yīng)在此進(jìn)行。這個(gè)“活性中心”常常具有小而深的特點(diǎn),很適合“塞”一個(gè)小分子進(jìn)去。因此,在改變酶的活性這方面,小分子藥物得天獨(dú)厚。但是和酶的“活性中心”相反,靶點(diǎn)和其他生物分子之間的作用往往又大又淺,“淺”讓小分子無處著手,“大”讓小分子力不從心。因此,在干涉分子間相互作用這方面,③ 。
(1)下列句子中的引號和文中畫橫線處的引號,用法相同的一項(xiàng)是
A.“裊裊兮秋風(fēng),洞庭波兮木葉下?!边@落下絕不是碧綠柔軟的葉子,而是窸窣飄零透些微黃的葉子,我們仿佛聽見了離人的嘆息,想起了游子的漂泊。
B.于是點(diǎn)上一枝煙,再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。
C.中國一向是所謂“閉關(guān)主義”,自己不去,別人也不許來。
D.明代著名戲曲家湯顯祖被稱為“東方莎士比亞”。
(2)請?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句,使整段文字語意完整連貫,內(nèi)容貼切,邏輯嚴(yán)密,每處不超過10個(gè)字。組卷:7引用:3難度:0.5
四、寫作
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8.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。
孟子說:“挾太山以超北海,語人曰:‘我不能?!钦\不能也。為長者折枝,語人曰:‘我不能?!遣粸橐?,非不能也?!?br /> 莊子說:“玄古之君天下,無為也,天德而已矣?!?br /> 對于如何處世,孟子主張積極有為,而莊子則追求順應(yīng)自然的“無為”。在“內(nèi)卷”日盛的當(dāng)前社會(huì),激烈競爭帶來的焦慮感常常侵?jǐn)_著我們內(nèi)心的平和。身處其間,你希望以怎樣的姿態(tài)生存于世?請寫一篇作文,談?wù)勀愕目捶ā?br /> 要求:選準(zhǔn)角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。組卷:6引用:5難度:0.6