2023-2024學(xué)年江西省南昌一中高二（上）月考歷史試卷（10月份）
發(fā)布：2024/9/2 1:0:8
一、單選題（16小題，每題3分，共計48分）
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1．據(jù)殷墟卜辭記載，歷代商王都以天干為名號，如大乙（太祖子履，即商湯）、太甲（太宗子至）盛庚（圓耀子旬）、武?。ǜ咦谧诱眩⒌坌粒q王子壽）等。這一現(xiàn)象可能直接涉及到商代的（ ?。?/h2>
組卷：25引用：7難度：0.5 -
2．從已發(fā)掘的漢代冶鐵遺址來看，西漢初年并不普及的鑄鐵脫碳鋼工藝，在西漢中、晚期得到迅速推廣，工藝較先進的鑄鐵柔化處理技術(shù)也被普遍采用。導(dǎo)致這一變化的原因是（ ?。?/h2>
組卷：31引用：8難度：0.7 -
3．唐初，三省長官每日上午在政事堂共商國家大事，午后各歸本省處理本職工作。玄宗時政事堂更名“中書門下”，宰相基本專職化，“不歸本司”。宰相會議所做決策以文字形成“中書門下奏狀”，報皇帝批準，付外執(zhí)行。這一變化（ ?。?/h2>
組卷：47引用：13難度：0.5 -
4．明初廢除行中書省后，分設(shè)三司，三司彼此不相統(tǒng)屬。省內(nèi)重大政事，都要由布、按、都三司會議，報中央批準后，才能推行。在應(yīng)對自然災(zāi)害及突發(fā)事件時，三司容易互相推諉，不能及時妥善處理。巡撫制度正是為彌補這一缺陷而產(chǎn)生的。這反映出（ ?。?/h2>
組卷：11引用：18難度：0.5 -
5．從某種角度看，《權(quán)利法案》的意義并不在于使議會獲得多少新的權(quán)力，而在于明確劃分了議會和王權(quán)的權(quán)力界限，使雙方此后得以避免再因權(quán)限模糊而發(fā)生嚴重的權(quán)力沖突。這表明英國光榮革命的實際意義在于（ ?。?/h2>
組卷：15引用：7難度：0.5 -
6．美國1787年憲法設(shè)置了具有雙重目的的兩院制代議制度，以眾議員為既能代表大州利益又能代表民意的機關(guān)；以參議院為既能代表小州利益又能防止民意走向極端的機關(guān)。這一設(shè)置（ ?。?/h2>
組卷：50引用：8難度：0.5
二、主觀題（共3題，52分）
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18．閱讀材料，完成下列要求。
材料一：永樂建立內(nèi)閣之初，閣臣品秩甚低，職務(wù)不重，權(quán)位遠不如尚書，僅備皇帝顧問咨詢而已。到仁宣時期，閣臣的品秩與地位不斷獲得提高，其參政權(quán)力亦不斷增大；由于實現(xiàn)了“內(nèi)閣票擬”，因而體現(xiàn)內(nèi)閣權(quán)力的手段便得到完善和穩(wěn)固。此時的閣權(quán)已重于部權(quán)。史載：“仁宗而后，諸大學(xué)士歷晉尚書、保、傅，品位尊榮，地居近密。而綸言批答，裁決機宜，悉由票擬。閣權(quán)之重，儼然漢唐宰輔，特不居丞相名耳”“迨仁宣朝，大學(xué)士以太子經(jīng)師恩，累加至三孤（少師、少保、少傅），望益尊。而宣宗內(nèi)柄無大小，悉下大學(xué)士楊士奇等參可否……自是內(nèi)閣權(quán)日重”
——摘編自單長桂《明代內(nèi)閣首輔制度研究》材料二：內(nèi)閣本是一個君主御用處理政務(wù)的機構(gòu)，君主作為內(nèi)閣會議的召集者和主持人從而實現(xiàn)對內(nèi)閣牢牢控制。但到斯圖亞特王朝后期，種種主客觀因素導(dǎo)致君主對內(nèi)閣控制力開始減弱。……根據(jù)英國的憲政慣例，“國王不可能犯錯誤”，也不會承擔(dān)責(zé)任，這樣一來，一旦內(nèi)閣決策出現(xiàn)失誤，責(zé)任的追究必然落到內(nèi)閣大臣身上，這就造成“王權(quán)的每一次行使皆由某位大臣為之負責(zé)”。內(nèi)閣大臣負責(zé)任的思想此時開始萌芽，議會下院要求內(nèi)閣大臣承擔(dān)責(zé)任的呼聲不斷高漲。內(nèi)閣大臣的責(zé)任制思想逐漸傳播，開始影響到一些內(nèi)閣大臣的行為，如1701年財政大臣戈多爾芬因威廉拒絕其解散議會的提議而辭職。
——摘編自劉金源《論近代英國內(nèi)閣制的形成》（1）根據(jù)材料一，指出明代內(nèi)閣職權(quán)的變化，并結(jié)合所學(xué)知識說明導(dǎo)致變化的原因。
（2）根據(jù)材料二，概括近代英國內(nèi)閣制形成過程中的特點，并結(jié)合所學(xué)知識簡析此特點產(chǎn)生的影響。
（3）結(jié)合上述材料和所學(xué)知識，說明影響一個國家政治體制形成的主要因素。組卷：25引用：6難度：0.6 -
19．中國古代的“士”是歷代的精英階層，其內(nèi)涵經(jīng)歷了幾千年的演變。
根據(jù)材料信息并結(jié)合所學(xué)知識，自擬論題，任選三個歷史時期，予以闡述。（要求：論題明確，闡述充分，邏輯清晰。）內(nèi)涵 西周 貴族的最后一個等級，大多受過“六藝”教育。 春秋戰(zhàn)國 指文士，即具有一定知識和才學(xué)、專門從事文化活動的特殊階層，來源
廣泛，派別眾多，為各諸侯國所重視。兩漢（武帝后） 儒學(xué)之士，學(xué)習(xí)儒家“五經(jīng)”、“六藝”等。 魏晉 以家族為基礎(chǔ)，以門第為標(biāo)準，在社會上形成的地主階級中的特權(quán)階層。 隋唐宋元 泛指讀書人，來源廣泛。 明清 指秀才以上的讀書人，以學(xué)“四書”“五經(jīng)”為主。 組卷：4引用：8難度：0.6