課內閱讀。
深藍深藍的天空中 掛著掛著一輪 金黃金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著 一望無際一望無際的 碧綠碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶項帶銀圈，項帶項帶一柄鋼叉，向一匹猹盡力地 刺去刺去。那猹卻將 身一扭身一扭，反從他的胯下 逃走逃走了。
（1）按課文填空。
（2）本段主要寫了 “我”記憶中看瓜刺猹的閏土“我”記憶中看瓜刺猹的閏土。
（3）“其間”在文中指什么？西瓜地里西瓜地里。
（4）用“.”在文中把描寫顏色的詞點出來。作者抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了神奇般的美妙世界，給讀者留下了 深刻深刻的印象。
（5）找出描寫少年外貌的句子，用“ ”畫出。
（6）捏捏和 刺刺這兩個詞寫出了閏土勇敢機智的形象。 扭扭和 逃逃這兩個詞寫出了猹靈活狡猾的特性。
（7）作者在本段抓住了閏土外貌及動作進行描寫，表現(xiàn)了少年閏土 活潑可愛、機智勇敢活潑可愛、機智勇敢這一特點。
【考點】課文內容分析．
【答案】深藍；掛著；金黃；一望無際；碧綠；項帶；項帶；刺去；身一扭；逃走；“我”記憶中看瓜刺猹的閏土；西瓜地里；深刻；捏；刺；扭；逃；活潑可愛、機智勇敢
【解答】
【點評】
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發(fā)布：2024/4/20 14:35:0組卷：40引用：2難度：0.8
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1．課內閱讀。
就在伯父去世那一年的正月里，有一天，是星期六的下午，爸爸媽媽帶我到伯父家里去。那時候每到周末，我們姐妹三個輪流跟隨著爸爸媽媽到伯父家去團聚。這一天在晚餐桌上，伯父跟我談起《水滸傳》里的故事和人物。不知道伯父怎么會知道我讀了《水滸傳》，大概是爸爸告訴他的吧。老實說，我讀《水滸傳》不過囫圇吞棗地看一遍，只注意緊張動人的情節(jié)；那些好漢的個性，那些復雜的內容，全搞不清楚，有時候還把這個人做的事情安在那個人身上。伯父問我的時候，我就張冠李戴地亂說一氣。伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！甭犃瞬高@句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。從此，我讀什么書都不再馬馬虎虎了。
（1）聯(lián)系上下文，解釋詞語。
①囫圇吞棗：
②張冠李戴：
（2）用“ ”畫出具體描寫“我”讀書時“囫圇吞棗”的句子，用“ ”畫出具體描寫“我”讀書時“張冠李戴”的句子。
（3）“哈哈！還是我的記性好?！睂@句話理解正確的是。
A.伯父夸自己，嘲笑我的記性差
B.這句話表面看是在夸自己記性好，實際上是在用幽默的語言、委婉的語氣批評“我”讀書太馬虎。
（4）給短文取一個小標題：。發(fā)布：2024/12/21 14:0:1組卷：7引用：4難度：0.5 -
2．課內閱讀。
哪些天體上可能有生命存在呢？這個天體必須具備什么樣的條件呢？人們了解了生命起源的過程之后，認為至少應有這樣幾個條件：一是適合生物生存的溫度，一般應在-50～150℃之間；二是必要的水分，生命物質諸如蛋白質、核酸的活力都和水緊密相關，沒有水，也就沒有生命；三是適當成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命系統(tǒng)提供能源。
根據(jù)這些條件，科學家首先對太陽系除地球以外的其他行星進行了分析。水星離太陽最近，朝向太陽的一面表面溫度達到300～400℃，不可能存在生命。金星是一顆缺氧、缺水，有著濃厚云層的行星，太陽輻射和云層造成的“溫室效應”，使得金星表面溫度極高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星離太陽很遠，它們的表面溫度，一般都低于-140℃，因此，也不可能有生命存在。
（1）選文的第一自然段是圍繞“”這個主要意思來寫的。
（2）圈畫關鍵詞有助于理解內容。在文中用“〇”圈畫出跟以下閱讀任務相關的四個關鍵詞。
閱讀任務：生命存在的必備條件有哪些？
（3）根據(jù)下面的閱讀任務閱讀相關段落，并完成后面的練習。
閱讀任務：太陽系除地球以外的其他行星是否有生命存在？
第1步：瀏覽發(fā)現(xiàn)選文第自然段的內容跟閱讀任務關系不大，不需要詳細閱讀。
第2步：通過詳細閱讀選文第自然段，可以提取出以下兩個關鍵信息：
①水星、金星因為，不可能存在生命。
②木星、土星、天王星和海王星因為，不可能存在生命。發(fā)布：2024/12/21 14:0:1組卷：5引用：6難度：0.5 -
3．課內閱讀。
《秋天的雨》片段訓練 秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都藏在小雨滴里呢！小朋友的腳常被那香味勾住。
（1）秋雨的氣味是、。
（2）選段在描寫秋雨的氣味時，寫到了、、和等水果。
（3）讀了這段話，我仿佛看到一個的秋天。
A．紅葉似火
B．瓜果飄香
C．小雨不斷發(fā)布：2024/12/21 12:30:2組卷：5引用：4難度：0.5
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