1．興趣小組開展“訓練小鼠走迷宮獲取食物”的實驗，隨機選取四只（A、B、C、D）經(jīng)饑餓處理的1月齡小鼠（身體健康狀況相當），在如圖所示迷宮中分別進行尋找食物的實驗。實驗處理及結(jié)果如表所示。

1月齡小鼠	小鼠找到食物所用時間/秒
	第1次	第2次	第3次	第4次	第5次
A	106	88	80	60	38
B	111	98	59	51	49
C	97	77	72	32	28
D	155	95	68	53	42
平均值	117.3	89.5	69.8	49.0	39.3

請根據(jù)實驗回答問題：
（1）隨著訓練次數(shù)增加，小鼠走迷宮找到食物所用的時間越來越，說明此類行為可通過訓練得以（填“強化”或“弱化”）。
（2）若將這四只小鼠放入自然環(huán)境中，請你推測小鼠（填小鼠編號）獲取食物的能力可能最強，理由是。
（3）從行為獲得的途徑看，小鼠走迷宮獲取食物屬于行為。

2．在探究“小鼠走迷宮獲取食物的學習行為實驗”中，某實驗小組的設(shè)計方案如圖所示：在迷宮的出口處放一些小白鼠喜愛的食物，將一只小白鼠放進迷宮入口，記錄此小白鼠“嘗試與錯誤”次數(shù)。請回答下列問題：
（1）與蚯蚓走”T”形迷宮相比，小白鼠”嘗試與錯誤”次數(shù)要少得多，因為小白鼠的 能力比蚯蚓強，這種差異主要由 決定的。
（2）實驗結(jié)論：。
（3）上述探究活動還有哪些地方需要做進一步的改進？（答出一項即可） 。
（4）通過分析蚯蚓和小鼠走迷宮的實驗結(jié)果，我們可以知道：動物越高等，學習能力越強，學習行為 。

3．為研究動物的行為，小雨同學進行了小白鼠走迷宮獲取食物的實驗。在迷宮的出口處放一些小白鼠喜愛的食物，實驗前將小白鼠饑餓處理12小時，再放進迷宮入口，表格中的數(shù)據(jù)是他的實驗記錄，圖甲為“迷宮”示意圖，圖乙為不同時間內(nèi)小白鼠走迷宮平均轉(zhuǎn)錯的次數(shù)的曲線圖。

次數(shù)	找到食物的時間
第一次	267秒
第二次	193秒
第三次	90秒

（1）從行為獲得的途徑來看，小白鼠走迷宮獲取食物的行為屬于 行為，主要是通過 的作用，由 和 獲得的。
（2）上述實驗中，在迷宮上方蓋上一層玻璃板，然后把小白鼠換成蜜蜂，食物換為蜜蜂喜愛的食物。
①讓蜜蜂從入口進入，到出口處找到食物，結(jié)果蜜蜂難以在短時間內(nèi)找到食物，說明動物越 ，學習能力越強。這種學習能力的強弱是由體內(nèi)的 決定的。
②通常蜜蜂找到食物后會通過舞蹈等形式告訴同伴，起到了 傳遞的作用。
③蜜蜂營群體生活，成員之間形成一定的組織，有明確的 ，這是 行為的重要特征。
（3）實驗前將小白鼠饑餓處理的目的是 。
（4）由圖乙可知隨著訓練天數(shù)的增加，小白鼠走迷宮時 逐漸減少，由此得出的結(jié)論是 。