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默默無(wú)言的帶路人

默默無(wú)言的帶路人

??盲孩終于上學(xué)了，可是家里的人都沒(méi)有時(shí)間送他到校，于是他要強(qiáng)地決定自己走了。
??那天，他起得很早，拎著竹竿出了門，心里念著路線：出門向右拐，過(guò)馬路……他向右走去，忽然，竹竿觸到了墻。路呢？他著急起來(lái)。怎樣辦呢？
??他聽(tīng)到皮鞋聲?！笆迨?，盲校怎么走？”求助的口吻?！安恢??！蓖槎譄o(wú)可奈何。
??他又聽(tīng)到高跟鞋的聲音?！鞍⒁?，盲校怎么走？”盲孩問(wèn)，“你知道嗎？”“盲校？沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)?！甭曇粲山h(yuǎn)。
??他又聽(tīng)到一陣細(xì)碎的腳步聲?！澳阒烂ばＴ趺醋邌?？”聲音低得像對(duì)自己說(shuō)?？墒牵瑳](méi)有回答。他只覺(jué)得竹竿的另一頭被抬起來(lái)了，并且輕輕地向前拉著，他不由自主地跟著走。“你知道盲校嗎？”盲孩興奮了。沒(méi)人答復(fù)。“你要送我去哪兒？”又是無(wú)言。他害怕了，忙問(wèn)：“你要帶我去哪兒？”還是沒(méi)有回音。他突然想起盲孩子被騙的故事，下意識(shí)地用另一只手順著竹竿摸了摸，竹竿的另一頭低一些。他想：

原來(lái)和我一樣是個(gè)小孩呀，他不是騙子，他是在幫我呀！

原來(lái)和我一樣是個(gè)小孩呀，他不是騙子，他是在幫我呀！

。心稍安了一些。過(guò)了一會(huì)兒，竹竿的另一頭被放在地下了。他愣了一下，耳邊響起了鈴聲。啊，到學(xué)校了。他正想說(shuō)聲謝謝，細(xì)碎的腳步聲遠(yuǎn)去了。
??放學(xué)了，他的竹竿又被抬起來(lái)，還是輕輕地，另一頭低一些。還是一句也沒(méi)回答他的問(wèn)話。就這樣，他們走過(guò)清晨，走過(guò)黃昏；走過(guò)春天，走過(guò)秋天。
??有一天，盲孩突然感到那個(gè)人的腳步聲與平常的不一樣，是那么地沉重，竹竿的另一頭也高了許多，牽竿的力氣也大了許多。盲孩急了，大聲說(shuō)：“不，你不是，我要跟他！”“他不會(huì)來(lái)了。他到河里去救人……本來(lái)，他那么小，應(yīng)該喊大人……他喊不出聲……”傳來(lái)的是一個(gè)低沉的父親的聲音。沉默良久，盲孩突然失聲地痛哭起來(lái)。他扔開(kāi)竹竿，發(fā)瘋似地跑著。他要去尋找那位默默無(wú)言的帶路人……
（1）仔細(xì)閱讀上文，把男孩的想法寫(xiě)在第五自然段的橫線上。
（2）給盲孩帶路的人為什么不說(shuō)話？請(qǐng)選擇正確的答案

C

C

A．帶路人為了學(xué)雷鋒，做好事不留名，所以不說(shuō)一句話。
B．帶路人要仔細(xì)看前面道路的情況，保證兩人的安全，而說(shuō)話要分心，容易出危險(xiǎn)。
C．帶路人是個(gè)啞巴。
（3）理解下面的句子。
①他又聽(tīng)到一陣細(xì)碎的腳步聲?！澳阒烂ばＴ趺醋邌幔俊甭曇舻偷孟駥?duì)自己說(shuō)。
“聲音低得像對(duì)自己說(shuō)”反映了盲孩

失落和沮喪的

失落和沮喪的

的心情。
②就這樣，他們走過(guò)清晨，走過(guò)黃昏；走過(guò)春天，走過(guò)秋天。
這句話說(shuō)明了

不說(shuō)話的孩子已經(jīng)護(hù)送盲孩子很長(zhǎng)時(shí)間了

不說(shuō)話的孩子已經(jīng)護(hù)送盲孩子很長(zhǎng)時(shí)間了

。
③沉默良久，盲孩突然失聲地痛哭起來(lái)。
盲孩痛哭的原因是

為自己的恩人去世而感到無(wú)比悲傷

為自己的恩人去世而感到無(wú)比悲傷

。
（4）根據(jù)文章的內(nèi)容，選擇最恰當(dāng)?shù)念}目，寫(xiě)在文前的橫線上。
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