1.閱讀下面的文字,完成各題。
材料一:
邏輯,是有效思維的判斷標(biāo)準(zhǔn)。要進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練,必須講邏輯。語(yǔ)文教學(xué)該如何講邏輯?重要的是要讓邏輯思維訓(xùn)練和學(xué)習(xí)任務(wù)緊密結(jié)合,向教學(xué)過(guò)程自然滲透。
文本解讀常常需要在語(yǔ)境中推斷詞義,這種方法運(yùn)用得好,既是語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用,又是邏輯推理的示范或訓(xùn)練。如《史記?刺客列傳》中寫(xiě)荊軻竭力勸說(shuō)燕太子丹允許他取樊於期的人頭獻(xiàn)給秦王時(shí),有這樣一句話:“誠(chéng)得樊將軍首與燕督亢之地圖,奉獻(xiàn)秦王,秦王必說(shuō)見(jiàn)臣,臣乃得有以報(bào)?!本渲械摹澳恕狈g為“就”還是“才”?翻譯為“才”在語(yǔ)意上是說(shuō)得通的,但是,仔細(xì)推敲,就會(huì)發(fā)現(xiàn)不甚合理:“才”表示必要條件,即沒(méi)有樊於期的人頭就肯定殺不了秦王,但有了樊於期的人頭也未必殺得了秦王;“就”表示充分條件(有了前面的條件就一定有后面的結(jié)果),即有了樊於期的人頭就一定殺得了秦王(當(dāng)然,這也意味著要?dú)⑶赝蹩赡芪幢匾》镀诘娜祟^)。荊軻面對(duì)“不忍”的太子,一定要勾畫(huà)出殺秦王高度可能的愿景才行,從這一點(diǎn)來(lái)看,翻譯成“就”要比“才”合理。在文本解讀中抓住幾例像這樣的邏輯推理和學(xué)生探討,不僅能訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維,還會(huì)有助于他們養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣和心態(tài)。
一段話在字面的意思之外可能還隱藏著重要信息,想要捕捉到這些信息,往往需要細(xì)致的邏輯推理。例如:“(四叔)說(shuō)我‘胖了’之后即大罵其新黨。但我知道,這并非借題在罵我:因?yàn)樗R的還是康有為?!保ā蹲8!罚└鶕?jù)這段話,可以推理出關(guān)于“我”和四叔的重要信息。首先,“我”是新黨或支持新黨的人;其次,四叔不僅守舊而且消息閉塞。根據(jù)“所罵的還是康有為”的“還”字,可推知康有為等人在當(dāng)時(shí)已算不得新黨了。這點(diǎn)在《祝?!烽_(kāi)頭的第一句話“舊歷的年底畢竟最像年底”中便可得到印證,有新歷才談得上“舊歷”,而啟用新歷是辛亥革命之后的事情。也就是說(shuō),辛亥革命之后,四叔罵新黨罵的卻還是康有為,足見(jiàn)其消息閉塞。
另外,邏輯對(duì)于寫(xiě)作也是有意義的。中學(xué)生寫(xiě)作時(shí)大多選擇寫(xiě)議論文。在證明某個(gè)觀點(diǎn)時(shí),可指導(dǎo)學(xué)生想一個(gè)“虛擬論敵”。這位“論敵”可能會(huì)針對(duì)論點(diǎn)舉出反例或從論點(diǎn)推出錯(cuò)誤,也可能會(huì)質(zhì)疑論據(jù)及隱含前提的可靠性,抑或指出論證中存在的邏輯問(wèn)題。面對(duì)這些,我們需要再進(jìn)一步考慮怎樣使自己的論證免于受到攻擊或能抵御攻擊。例如,讓學(xué)生構(gòu)思“兼聽(tīng)則明”的論證提綱,可以先讓他們找出反例,再讓他們限定前提、構(gòu)建框架。反例可以有“三人布虎”“父子騎驢”,表明聽(tīng)得越多越糊涂;《鄒忌諷齊王納諫》中齊王聽(tīng)“宮婦左右”“朝廷之臣”“四境之內(nèi)”的評(píng)價(jià)還不能形成正確認(rèn)知,可李世民有時(shí)只聽(tīng)魏征一個(gè)人的建議就夠了。學(xué)生可在充分思考以上反例的基礎(chǔ)上指出論證關(guān)鍵——“兼聽(tīng)”在“多”,更在“異”(聽(tīng)到不同觀點(diǎn)),并由此限定前提——聽(tīng)者要有胸懷,善辨別,從而總結(jié)出“兼聽(tīng)則明”的原則——獨(dú)立思考,為我所用。
邏輯,說(shuō)到底是對(duì)有效思維規(guī)則的概括,學(xué)生努力遵守邏輯來(lái)思考,就仿佛在聆聽(tīng)高于自己的聲音,心靈會(huì)逐步走向作品的核心,甚至拓展出未曾有過(guò)的境界,生成未曾有過(guò)的觀點(diǎn)。
(摘編自徐飛《講邏輯,把語(yǔ)文思維教育落到實(shí)處》)材料二:
無(wú)數(shù)生動(dòng)的例證足以說(shuō)明,如果不具備起碼的邏輯知識(shí),人就容易被謬誤和詭辯所糊弄,就不能清晰、有條理地思考和說(shuō)理,就容易做出錯(cuò)誤的選擇。先看幾個(gè)簡(jiǎn)單的例子:
例1:如果我想出國(guó)工作,我就必須學(xué)好外語(yǔ);我不想出國(guó)工作,所以,我不必學(xué)好外語(yǔ)。
這個(gè)推理是不正確的,因?yàn)椤跋氤鰢?guó)工作”只是“必須學(xué)好外語(yǔ)”的充分條件,卻不是必要條件。隨著中國(guó)國(guó)際地位的提高,也隨著中國(guó)搞市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),有許多外國(guó)游客來(lái)中國(guó)旅游,有許多外國(guó)人來(lái)中國(guó)工作或經(jīng)商,即使有些人不出國(guó),也有很多機(jī)會(huì)與外國(guó)人打交道或做生意,因此,若可能的話,仍有必要學(xué)好某門(mén)外語(yǔ)。
例2:你不能證明你沒(méi)有患癌癥,因此,你患了癌癥。我這里有治療癌癥的特效藥,你趕快掏錢(qián)買(mǎi)吧。你的命都快要沒(méi)了,捂著那些錢(qián)有什么用?
例2犯有“訴諸無(wú)知”的錯(cuò)誤。這是騙子的邏輯,是不正確的推理,就像下面這個(gè)不正確的推理一樣:“你不能證明你沒(méi)有犯案,因此,這件罪案就是你干的。”司法上有“無(wú)罪推定”原則:除非有確鑿的證據(jù)證明一個(gè)人犯罪,否則那個(gè)人就是無(wú)罪的。
下面看著名的“美諾悖論
【注】”;
①或者你知道你要研究的東西,或者你不知道你要研究的東西。
②如果你知道你要研究的東西,研究是不必要的。
③如果你不知道你要研究的東西,研究是不可能的。
④所以,研究或者是不必要的,或者是不可能的。
僅從字面看,(1)(2)(3)三個(gè)前提似乎都是正確的,但問(wèn)題在于(1)中“你知道你要研究的東西”這個(gè)推定是有歧義的:
(A)你知道你要研究的那個(gè)問(wèn)題。
(B)你知道你要研究的那個(gè)問(wèn)題的答案。
在(A)的意義上,(3)是真的,但(2)卻是假的;在(B)的意義上,(2)是真的,但(3)卻是假的。故(2)(3)兩個(gè)前提不在同一種意義上為真。從一對(duì)真的前提,即(2B)和(3A),卻推不出任何結(jié)論,因?yàn)樗鼈冋f(shuō)的不是一回事。
(摘編自陳波《中學(xué)生應(yīng)該學(xué)點(diǎn)邏輯》)【注】美諾悖論:古希臘一位富家子弟美諾在與蘇格拉底對(duì)話中提出的一個(gè)論證,記載于《柏拉圖對(duì)話集,美諾篇》
(1)下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,正確的一項(xiàng)是
A.語(yǔ)文教學(xué)講邏輯,重要的是讓邏輯思維訓(xùn)練和學(xué)習(xí)任務(wù)緊密結(jié)合,要多安排邏輯思維學(xué)習(xí)任務(wù)。
B.材料一中使用《史記?刺客列傳》的例子,是為了說(shuō)明在語(yǔ)境中推斷詞義是解讀文本的好辦法。
C.如果一個(gè)人擅長(zhǎng)詭辯,說(shuō)明他不具備起碼的邏輯知識(shí),因此不能清晰、有條理地思考和說(shuō)理。
D.材料二例1錯(cuò)在把充分條件誤認(rèn)為必要條件;例2“訴諸無(wú)知”錯(cuò)在推斷時(shí)故意將未知當(dāng)依據(jù)。
(2)根據(jù)材料內(nèi)容,下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是
A.材料一、二都是以邏輯為論證話題,但前者重在從老師角度談教法,后者重在從生活角度談辨識(shí)。
B.通過(guò)對(duì)《祝?!分小斑€”字進(jìn)行語(yǔ)義挖掘,既可一窺當(dāng)時(shí)的政治形勢(shì),又可知魯四老爺?shù)氖嘏f閉塞。
C.根據(jù)材料二對(duì)“美諾悖論”的闡釋?zhuān)梢耘袛嘀袊?guó)古代“自相矛盾”的推理過(guò)程符合這一特征。
D.在寫(xiě)作議論文時(shí),想象一個(gè)攻擊性的“虛擬論敵”,可以幫助我們完善自己的論點(diǎn)、論據(jù)和論證。
(3)結(jié)合材料內(nèi)容,下列選項(xiàng)中不能體現(xiàn)“虛擬論敵”對(duì)“玩物喪志”觀點(diǎn)提出攻擊的一項(xiàng)是
A.玩物一定喪志嗎?不玩物就不喪志嗎?
B.宋代著名理學(xué)家程顥認(rèn)為博聞強(qiáng)識(shí)是“玩物喪志”。
C.玩物會(huì)喪志,所以人不應(yīng)該有喜好。
D.文學(xué)編輯馬未都沉迷于收藏,后來(lái)成為著名的收藏家。
(4)請(qǐng)簡(jiǎn)要分析材料一的論證思路。
(5)下面是《大衛(wèi)?科波菲爾》謀得斯通姐弟誘騙大衛(wèi)去做童工的片段,文中劃線句都隱含著“大衛(wèi)要去當(dāng)童工”的推理結(jié)論,①②③處的是否有邏輯錯(cuò)誤,如果有,請(qǐng)你寫(xiě)出邏輯錯(cuò)誤之處。
那天晚上昆寧先生就在我們家過(guò)夜了。第二天早上,吃過(guò)早飯,我把椅子放在一邊,正要走出屋去,謀得斯通先生把我叫住了。他接著就鄭重其事地走到另一張桌子前面,他姐姐正坐在那里寫(xiě)什么東西。昆寧先生兩手插在口袋里,站在那里朝窗外看。我就站在那里看他們幾個(gè)人。
“大衛(wèi),”謀得斯通先生說(shuō),①“
對(duì)年輕人來(lái)說(shuō),這個(gè)世界是干活兒的地方,不是憂心忡忡地閑逛或瞎哼哼的地方?!?/bdo>
“就像你那樣。”他姐姐插嘴說(shuō)道。
“簡(jiǎn)?謀得斯通,請(qǐng)把這事兒交給我吧。我說(shuō),大衛(wèi),對(duì)年輕人來(lái)說(shuō),這個(gè)世界是干活兒的地方,不是憂心忡忡地閑逛或瞎哼哼的地方。對(duì)于像你這樣的小孩子,尤其是這樣。
你的脾氣需要好好地改一改,最好的辦法就是強(qiáng)迫它去適應(yīng)干力氣活兒的那一套規(guī)矩,把它壓彎,把它壓斷?!?br /> ②“在這里,擰,可是不行的?!彼憬阏f(shuō),“擰脾氣要打掉。必須打掉——也一定會(huì)打掉!”
他看了他姐姐一眼,一半是責(zé)怪,一半是贊同,然后他接著說(shuō):
“我想你也知道,大衛(wèi),我沒(méi)有很多錢(qián)。至少現(xiàn)在你知道了。你已經(jīng)受了不少的教育。受教育要花很多錢(qián)。③即便不用花很多錢(qián),而且我也供得起你,我也覺(jué)得呆在學(xué)校里對(duì)你一點(diǎn)兒好處也沒(méi)有。你的出路就是到外面去闖一闖,而且越早開(kāi)始越好?!?/div>發(fā)布:2024/10/23 18:0:1組卷:4引用:1難度:0.5
發(fā)布:2024/10/23 19:0:2組卷:9引用:1難度:0.5
發(fā)布:2024/10/24 4:0:1組卷:0引用:1難度:0.5