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敘事性文本閱讀。
嚴(yán)刑逼供
嚴(yán)刑逼供
       夜,在深沉的痛苦、擔(dān)心與激動(dòng)中,一刻一刻地挨過。星光黯淡了,已經(jīng)是雄雞報(bào)曉的時(shí)刻。在那斑斑血跡的墻壁上,映著的江姐的身影消失了。大概她從倒吊著的屋梁上,被松了下來……“現(xiàn)在愿意說了吧?”魔影狂亂地移動(dòng)著。
“不!”微弱的聲音傳來,仍然是那樣地平靜。“十指連心,考慮一下吧!說不說?”沒有回答。
      鐵錘高高舉起。墻壁上映出沉重的黑色陰影?!搬?”
      人們仿佛看見繩子緊緊綁著她的雙手,一根竹簽對(duì)準(zhǔn)她的指尖……血水飛濺……“說不說?”沒有回答。“不說?拔出來!再釘!”
      江姐沒有聲音了。人們感到連心的痛苦,像竹簽釘在每一個(gè)人心上……
      又是一陣令人心悸的潑水的聲音!“把她潑醒!再釘!”徐鵬飛絕望的咆哮,使人相信,敵人從老許身上得不到的東西,在江姐--一個(gè)女共產(chǎn)黨員的身上,同樣得不到。盡管他們從叛徒口里,知道她做過沙磁區(qū)委書記,下鄉(xiāng)以后可能擔(dān)任更重要的工作,了解許許多多他們渴望知道的地下黨線索,可是毒刑拷打絲毫也不能使江姐開口。
      一根,兩根!……竹簽深深地撕裂著血……左手,右手,兩只手釘滿了粗長的竹簽……一陣,又一陣潑水的聲……已經(jīng)聽不見徐鵬飛的咆哮??墒?,也聽不到江姐的一絲絲呻吟。
--紅巖 (節(jié)選)(I)閱讀短文,給這段文字加上恰當(dāng)?shù)念}目。
(2)“‘不!’微弱的聲音傳來,仍然是那樣地平靜。”這句話中“平靜”是對(duì)江姐
語氣
語氣
的形容,突出了江姐
視死如歸、堅(jiān)貞不屈
視死如歸、堅(jiān)貞不屈
的革命品質(zhì)。
(3)“十指連心,考慮一下吧!說不說?”這兩句話是敵人對(duì)江姐的
威脅恐嚇
威脅恐嚇
,他們?cè)噲D用竹簽子釘進(jìn)手指的酷刑逼迫江姐開口,反映了敵人
兇殘
兇殘
的本質(zhì)。
(4)下列說法有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是
A
A

A.“星光黯淡了,已經(jīng)是雄雞報(bào)曉的時(shí)刻”是說天漸漸亮了,江姐再也不用繼續(xù)遭受酷刑,可以馬上回牢房了。
B.“在那斑斑血跡的墻壁上,映著的江姐的身影消失了”一句,借墻壁上的血跡反映了江姐受的酷刑。
C.“魔影狂亂地移動(dòng)著”既突出了敵人的兇殘本性,又突出了敵人的狂躁心虛。
D.從“人們感到連心的痛苦,像竹簽釘在每一個(gè)人心上”可以讀出江姐不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗。
(5)文中畫橫線句子中的“挨過”換成“度過”或“流逝”好不好?為什么?
不好。因?yàn)椤鞍み^”指艱難的度過,暗示江姐所受的折磨與痛苦,換成“流逝”和“度過”則沒有這種效果。
不好。因?yàn)椤鞍み^”指艱難的度過,暗示江姐所受的折磨與痛苦,換成“流逝”和“度過”則沒有這種效果。

(6)請(qǐng)結(jié)合短文內(nèi)容,在橫線上填寫恰當(dāng)詞語的序號(hào)。
A.鋼鐵
B.竹簽子
《紅巖》的第十五章這樣寫道:人們靜坐在黑暗中,卻像在陽光照耀下一樣,背誦著江姐信中光芒四射的詞句:
B
B
是竹做的,共產(chǎn)黨員的意志是
A
A
!

【考點(diǎn)】記敘文
【答案】嚴(yán)刑逼供;語氣;視死如歸、堅(jiān)貞不屈;威脅恐嚇;兇殘;A;不好。因?yàn)椤鞍み^”指艱難的度過,暗示江姐所受的折磨與痛苦,換成“流逝”和“度過”則沒有這種效果。;B;A
【解答】
【點(diǎn)評(píng)】
聲明:本試題解析著作權(quán)屬菁優(yōu)網(wǎng)所有,未經(jīng)書面同意,不得復(fù)制發(fā)布。
發(fā)布:2024/6/27 10:35:59組卷:25引用:1難度:0.1
相似題
  • 1.課外閱讀
    被人相信是一種幸福
          一艘貨輪在煙波浩渺的大西洋上行駛。一個(gè)在船尾搞勤雜的黑人小孩不慎掉進(jìn)了波濤滾滾的大西洋。孩子大喊救命,無奈風(fēng)大浪急,船上的人誰也沒有聽見,他眼睜睜地看著貨輪托著浪花越來越遠(yuǎn)。求生的本能使孩子在冰冷的水里拼命地游,他用全身的力氣揮動(dòng)著瘦小的雙臂,努力使頭伸出水面,睜大眼睛盯著輪船遠(yuǎn)去的方向。
          船越來越遠(yuǎn),船身越來越小,到后來,什么都看不見了,只剩下一望無際的汪洋。孩子力氣也快用完了,實(shí)在游不動(dòng)了,他覺得自己要沉下去了。放棄吧,他多次對(duì)自己說。這時(shí)候,他想起了老船長那慈祥的臉和友善的眼神。 “不,船長知道我掉進(jìn)海里后,一定會(huì)來救我的!”想到這里,孩子鼓足勇氣用生命的最后力量又朝前游去。
          船長終于發(fā)現(xiàn)那黑人孩子失蹤了,他斷定孩子掉進(jìn)了海里,于是他下令返航去找。這時(shí),有人規(guī)勸:“這么長時(shí)間了,就是沒有被淹死,也讓鯊魚吃了?!贝L猶豫了一下,還是決定去找。又有人說  為了一個(gè)黑奴孩子 值得嗎  船長大喝一聲  住嘴
          終于,在孩子就要沉下去的最后一刻,船長趕到了,救起了孩子。
          當(dāng)孩子蘇醒過來之后,跪在地上感謝船長的救命之恩,船長扶起孩子問:“孩子,你怎么能堅(jiān)持這么長時(shí)間?”
          孩子回答:“我知道你會(huì)來救我的,一定會(huì)的!”
    “你怎么知道我一定會(huì)來救你的?”
    “因?yàn)槲抑滥闶悄菢拥娜?!?br />      聽到這里,白發(fā)蒼蒼的船長撲通一聲跪在黑人孩子面前,淚流滿面:“孩子,不是我救了你,而是你救了我,我為我在那一刻的猶豫而感到恥辱……”
          于是,孩子和船長涕淚交流,幸福地?fù)肀г谝黄?。而?dāng)初規(guī)勸船長的人,也慚愧地低下了頭。
          一個(gè)人被他人相信是一種幸福。他人在絕望時(shí)想起你,相信你會(huì)給予拯救更是一種幸福。
    (1)聯(lián)系上下文,解釋詞語
    煙波浩渺:
     
    。
    (2)給文中的第三自然段加上標(biāo)點(diǎn)。
    (3)理解句子填空。
    ①“因?yàn)槲抑滥闶悄菢拥娜?!”“那樣的人”?!--BA-->
     
    的人。
    ②“一個(gè)人被他人相信是一種幸福?!保瑥倪@句話中我體會(huì)到了
     
    。
    (4)文中劃線句屬于
     
    刻畫方法,在“我知道你會(huì)來救我的,一定會(huì)的!”這句話中,孩子也再次表達(dá)出了
     
    的心理想法。想想為什么孩子相信船長會(huì)回來救他的?是什么力量驅(qū)使他這樣想的?
     

    (5)生活中,你肯定也有被別人相信的時(shí)候。請(qǐng)用幾句話表達(dá)你當(dāng)時(shí)的感受。
     

    發(fā)布:2025/3/1 9:30:1組卷:176引用:1難度:0.7
  • 2.閱讀短文,回答問題。
    提燈籠的小飛蟲      溫暖的夏夜,草叢里多么熱鬧!有很多小蟲在唱歌,還有一閃一閃的小飛蟲,提著燈籠在漫游。它忽上忽下,忽左忽右,或者把光熄滅,讓你看不到它,它就是螢火蟲。
          它是你想捉到的最可愛的一種蟲子。它不咬人,不蜇人,它的光是涼的,并不會(huì)燒你的手。
    螢火蟲在地上產(chǎn)卵,剛剛孵出的小螢火蟲藏在地下,或是躲在爛木頭里。螢火蟲有很多種,有一種螢火蟲不會(huì)飛,還有一種螢火蟲特別大,放幾個(gè)在玻璃瓶里就很亮,可以用來照明。
          科學(xué)家認(rèn)為,螢火蟲發(fā)光是為了找到自己的伙伴,同時(shí)讓夜間尋食的鳥兒知道它們是哪種昆蟲。大多數(shù)夜間尋食的鳥兒都不喜歡吃發(fā)光的螢火蟲,它們看到發(fā)光的飛蟲就離開了。
          多年來,科學(xué)家們?cè)噲D發(fā)現(xiàn)螢火蟲發(fā)光的秘密,他們希望能造出同樣柔和的、不燒傷人的光來,為人類照明。
    (1)給劃線的字選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅?br />①
     

    A.滿,遍。
    B.水過滿,漾出來。
    C.沒有限制,沒有約束。
    ②試
     

    A.用繪畫表現(xiàn)出來的形象。
    B.計(jì)劃。
    C.希望得到,謀取。
    (2)螢火蟲的光有什么特點(diǎn)?它為什么要發(fā)光?
    (3)螢火蟲給了科學(xué)家怎樣的啟發(fā)?
    (4)概括這篇短文的主要內(nèi)容。

    發(fā)布:2025/3/1 9:30:1組卷:121引用:5難度:0.2
  • 3.當(dāng)我離別母校的時(shí)候      我坐在校園的樹蔭下,心中便涌起一股難以抑制的留戀之情。??!六年了,母校!我生活在母校,學(xué)習(xí)在母校,嬉戲在母校。這里的一草一木,我是那樣熟悉,哪怕走遍天涯海角,都無法忘記。母校,如今我長大了,就要張開翅膀飛向天空了,怎能叫我不留戀呢?
          校園里的小草,你可記得:當(dāng)我第一次投入老師那溫暖的懷抱時(shí),我覺得那樣幸福。在這里,我們學(xué)習(xí)了“a、o、e……”,學(xué)習(xí)了“1、2、3……”;在這里,我們從不懂事的孩子成長為朝氣蓬勃的少年。老師,您花費(fèi)了多少心血??!
          校園里的小草,你可曾記得:我加入少先隊(duì)的那一天,老師把一條鮮紅的紅領(lǐng)巾佩戴在我胸前,紅光映紅了我的臉,也映紅了老師的臉。老師對(duì)我們說:“你們知道嗎?紅領(lǐng)巾是用烈士們的鮮血染成的,你們一定要繼承先烈的遺志?!崩蠋煹脑捴两襁€在我的耳邊回響。
          校園里的小樹,你可還記得:課余,我們參加了興趣小組,老師教我們做實(shí)驗(yàn)、做模型……當(dāng)我設(shè)計(jì)的船模型參加比賽得了獎(jiǎng),我捧著獎(jiǎng)品歸來的時(shí)候,老師甜甜地笑了,親切地?fù)崦业念^,鼓勵(lì)我繼續(xù)努力。老師對(duì)我的關(guān)懷,我怎么能忘記?
          校園里的小樹,你可還記得:在那萬籟俱寂的深夜,老師的屋里還亮著一盞燈,老師伏案工作的身影在窗上閃現(xiàn)。老師,這么晚了,您仍然在一字一句地批改作業(yè)。您像蠟燭一樣,獻(xiàn)出光和熱。
          校園里的小樹,你可知道:幾年的感情已經(jīng)在這里扎下了根,那親切的教誨,已經(jīng)深深地刻在我的心里。往事又浮現(xiàn)在我眼前。啊,母校!啊,老師!分別的時(shí)候就要到了,您的學(xué)生再次向您告別,您的學(xué)生將永遠(yuǎn)記住您!
    (1)聯(lián)系上下文,解釋詞語。
    ①天涯海角:
     
    ②萬籟俱寂:
     
    (2)第4自然段主要寫了什么?
    (3)給第5自然段選一個(gè)恰當(dāng)?shù)男?biāo)題
     

    A.批改作業(yè)   B.萬籟俱寂       C.身影閃現(xiàn)
    (4)作者敘述時(shí)采用了第幾人稱,有什么作用?
    (5)你怎么看待教師這一職業(yè)?請(qǐng)你用一句名言來概括。
    (6)你對(duì)自己的母校有著怎樣的感情?請(qǐng)用簡潔的語言表達(dá)出來。

    發(fā)布:2025/3/1 9:30:1組卷:137引用:1難度:0.1
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