閱讀下面的文字，完成各個(gè)題
材料一：
      人工智能的方興未艾，讓“家教機(jī)器人”逐漸從夢想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)如今的“家教機(jī)器人”具有各種各樣的功能，上知天文下知地理，能回答孩子不少疑問在選購智能“家教機(jī)器人”的受訪家長中，看重其定制化、私人化配套學(xué)習(xí)方案的有50.20%，重視解答多學(xué)科問題的有50%，認(rèn)為它能夠?qū)崿F(xiàn)家庭內(nèi)部教育、足不出戶方便家長的有34.6%
喜歡它擁有海量教育資源的占30%．“家教機(jī)器人”也已經(jīng)出現(xiàn)在農(nóng)村家庭，即使要花費(fèi)幾千元錢，一些農(nóng)村家長也不吝付出。
      盡管“家教機(jī)器人”具有一定的輔助學(xué)習(xí)的功能，但它不能替代父母的陪伴?！凹医虣C(jī)器人”功能再強(qiáng)大，科技再發(fā)達(dá)，也仍然需要家長用靈魂和愛為孩子的教育注入生命力。
      再高明的“家教機(jī)器人”和孩子們之間也只是一種人與工具的關(guān)系，孩子們的情感，“家教機(jī)器人”難以感同身受，只能機(jī)械化、模式化地進(jìn)行反不到“想孩子們所想，急孩子們所急”更何況，“家教機(jī)器人”如果使用不當(dāng)，很容易淪為一個(gè)高級(jí)玩具這一點(diǎn)在鄉(xiāng)村家庭表現(xiàn)得尤為突出。
      現(xiàn)代化的進(jìn)程讓一些人患上了“技術(shù)依賴癥”，什么問題都指望通過科技手段來解決我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，在孩子成長的過程中，不光有知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有精神世界的發(fā)育和建設(shè)，家長在孩子的成長過程中不能缺位。
《摘編自楊朝清《家教機(jī)器人”不能替代父母陪伴》，《北京日報(bào)》2018年12月19日）材料二：
      為弄清楚具有一定“社交”功能的機(jī)器人對人類尤其是兒童的影響，英國、德國和比利時(shí)等國研究人員采用“艾氏范式”測試法讓參與者獨(dú)自或者在有3個(gè)人或3個(gè)社交機(jī)器在場的情況下，判定屏幕上四條線中哪兩條長度相同。
      一般來說，在“艾氏范式”試驗(yàn)中，當(dāng)人們獨(dú)自作出判斷時(shí)，基本不會(huì)出錯(cuò)，但當(dāng)有其他人參加時(shí)，他們傾向于與其他人保持一致，即便其他人出了錯(cuò)。這就是所謂的“同伴壓力”。
      在最新的“艾氏范式”試驗(yàn)中，有2/3的“人類同伴”或“機(jī)器人同伴”會(huì)首先有意地出錯(cuò)誤答案。結(jié)果顯示，成人參與者通常給出與人類同伴一樣的答案，但不會(huì)受到機(jī)器人答案的影響。不過，兒童明顯會(huì)受機(jī)器人同伴的影響。當(dāng)兒童獨(dú)立作判斷時(shí)，正確率為87%有機(jī)器人加入后，其正確率降為75%，且錯(cuò)誤的答案中有74%與機(jī)器人相同。
      研究人員在新一期美國《科學(xué)?機(jī)器人學(xué)》雜志上指出，機(jī)器人作為兒童教育童治療師廣泛應(yīng)用的時(shí)代并不遙遠(yuǎn)，在兩者的互動(dòng)過程中，機(jī)器人提供的信息有可能對兒童造成顯著影響，所以可能需要討論是否應(yīng)該出臺(tái)諸如監(jiān)管框架之類的保護(hù)措施，積極發(fā)揮機(jī)器人對兒童的正面影響。
摘編自周舟《機(jī)器人或?qū)和季S影響大》，《人民日報(bào)?海外版》2018年8月18日）
材料三：
      此前，中國青少年宮協(xié)會(huì)兒童媒介素養(yǎng)教育研究中心調(diào)研組曾做過一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，往往是因?yàn)橛H子關(guān)系存在四類問題；一是“不了解”，即父母不了解孩子在網(wǎng)上干什么：二是“差關(guān)系”，即父母在線上和線下都沒有跟孩子建立良好的親子關(guān)系；三是“缺引導(dǎo)”，即父母放任孩子玩手機(jī)或電腦，沒有在時(shí)間和內(nèi)容等方面進(jìn)行必要的約定引導(dǎo)；四是“壞示范”，即父母自身也是個(gè)沉迷網(wǎng)絡(luò)的“低頭族”。
      因此，對于孩子玩網(wǎng)絡(luò)游戲，家長一定要避免兩個(gè)極端，一種視為網(wǎng)游是洪水猛獸，家長把持網(wǎng)絡(luò)的控制權(quán)，絕對不讓孩子接觸網(wǎng)絡(luò)游戲，這反而會(huì)激發(fā)孩子的逆反心理；二是聽任“電子保姆”控制孩子，直接把手機(jī)、電子產(chǎn)品扔給孩子。實(shí)際上，過度控制和過度放縱都不是真正的教育，而且都容易使青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的情況更加嚴(yán)重。更重要的是，家長定要做好榜樣，首先自己不能當(dāng)網(wǎng)絡(luò)游戲沉迷者。
摘編自付麗麗《長期玩手機(jī)影響大腦發(fā)育？》《科技日報(bào)》2018年12月20日）
（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是

A

A

A．“家教機(jī)器人”功能齊全，知識(shí)淵博，家長樂于選購，一是因?yàn)樗茌o導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)方便家庭教育，二是能滿足孩子的所有需求。
B．盡管一些農(nóng)村家長不吝付出，為孩子購買智能“家教機(jī)器人”，但如果使用不當(dāng)，很容易讓機(jī)器人淪為孩子的高級(jí)玩具。
C．在最新試驗(yàn)中，有三分之二的“人類同伴”或“機(jī)器人同伴”會(huì)首先有意給出錯(cuò)誤答案，目的是測試參與者受同伴影響的情況。
D．在“艾氏范式”試驗(yàn)中，兒童會(huì)受機(jī)器人影響，比做獨(dú)立判斷時(shí)，正確率下降，且大部分與機(jī)器人相同。
（2）下列對材料內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是

D

D

A．一般來說，人們獨(dú)自判斷時(shí)，基本不會(huì)其他人參加時(shí)，則會(huì)因受到“同伴壓力”的影響而可能出現(xiàn)錯(cuò)誤。
B．中國青少年宮協(xié)會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)調(diào)查結(jié)果顯示，青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，往往是由存在多種問題的家庭親子關(guān)系造成的。
C．家長完全掌控網(wǎng)絡(luò)，把網(wǎng)游當(dāng)洪水猛獸，絕對不讓孩子越雷池一步，這反而會(huì)適得其反，促使孩子更加沉迷網(wǎng)游。
D．三則材料，都談了人工智能對兒童的影響，材料一強(qiáng)調(diào)家長不可缺位，材料二、三則表明人工智能對兒童思維影響大。
（3）面對人工智能機(jī)器人和網(wǎng)絡(luò)游戲帶來的新問題，你有哪些建議？請結(jié)合材料簡要概述。