2021年河南省高考語文第二次模擬試卷（三）

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共1小題，9分）

• 1．閱讀下面的文字，完成各題。
        中國(guó)文學(xué)悠久的傳統(tǒng)中，一直隱隱相傳著十分重要的江南意象。持久、含蓄的相思，以及永續(xù)的鄉(xiāng)愁，是江南不變的芬芳。男女之思、友朋之念，以及到后來，以男女、友朋寄托家國(guó)君臣之思，相互重疊著，涵化著，漸成江南意象的深層含義。因此，江南意象是江南認(rèn)同的一個(gè)重要的部分，含蓄而動(dòng)人地揭示了江南認(rèn)同的底蘊(yùn)：家國(guó)之愛。
        江南意識(shí)其實(shí)并不是產(chǎn)生于江南本身，而是產(chǎn)生于北方中原文化南移的過程中。江南意識(shí)的產(chǎn)生過程，首先是南方認(rèn)同北方、學(xué)習(xí)北方的過程。
        中國(guó)最早的地域認(rèn)同是中原認(rèn)同?！渡袝?梓材》：“皇天既付中國(guó)民，越厥疆土，于先王肆。”“中國(guó)”即中原，這是最早的中原意識(shí)自覺。政治認(rèn)同再進(jìn)一步即為文化認(rèn)同。詩經(jīng)學(xué)中的雅音，即華夏中原之正聲，就是最早的中原意識(shí)表現(xiàn)之一。秦漢一統(tǒng)天下，更加強(qiáng)了中原意識(shí)，而且由于大漢帝國(guó)的空前強(qiáng)大，高度形塑了中國(guó)人的中原正統(tǒng)意識(shí)。這時(shí)還幾乎談不上什么江南文化與江南意識(shí)。一直到三國(guó)時(shí)代，江南地域才正式登上了歷史的舞臺(tái)。到了東晉，政治中心南移，大批士人南渡，政治合法性的權(quán)威在江南地域漸趨穩(wěn)固。但彼時(shí)江南心靈是崇尚北方中原文化的，幾乎沒有自己文化的自覺。陳寅恪認(rèn)為當(dāng)時(shí)北朝漢人有“認(rèn)廟不認(rèn)神”的正統(tǒng)觀念：洛陽為東漢、魏、晉故都，誰能定鼎嵩洛，誰便是文化正統(tǒng)的所在。其實(shí)南朝人也如此。偏安江南的士大夫也大多以恢復(fù)中原為志，從南朝大量涉及北伐的詩歌來看，表面上他們似乎是文化的正統(tǒng)，其實(shí)他們是被趕出了家園的異鄉(xiāng)人，他們的文化與政治認(rèn)同，端在中原。
        從中國(guó)歷史的大趨勢(shì)上來看，淝水之戰(zhàn)是江南意識(shí)產(chǎn)生的一大關(guān)鍵。江南文化中心與文化認(rèn)同的產(chǎn)生，實(shí)為北方政治軍事壓力不斷侵迫的歷史過程。東晉淝水之戰(zhàn)大敗苻堅(jiān)，實(shí)為中國(guó)南方爭(zhēng)取到了極為寶貴的戰(zhàn)略時(shí)間。北方中原文化的南移，得以從容浸潤(rùn)于南方文化土壤中，從而使新文化的成果生根開花。
        所謂江南文化，實(shí)際上分為兩個(gè)部分。一是北來的，發(fā)源于洛陽而以僑民為代表，是被帶到江南的文化，也是中原移民文化。如謝道韞祖籍河南，是謝家的第三代僑民，她的作品自然歸在南方文學(xué)里，但她繼承的其實(shí)是在北方就已形成的強(qiáng)大的家族文學(xué)傳統(tǒng)。二是南方人向由政治中心遷來的大批北方人學(xué)習(xí)的結(jié)果，幾代以后便漸漸置換成江南意識(shí)。兩部分之間形成一種奇妙的張力：一方面是在地的、生根的、非異己的，另一方面又是有本的、深厚的、高級(jí)的。前者使文化免除了排他性，后者使文化具有了優(yōu)越性。
        文化認(rèn)同的同時(shí)，可以并行不悖地存在著強(qiáng)勢(shì)的政治認(rèn)同。江南士人一方面高度欣賞與玩味文采、文章等新的創(chuàng)意；另一方面，也不放棄內(nèi)心深處的大漢情結(jié)，即對(duì)于中原故土或隱或顯的深深懷想。江南認(rèn)同是一種文化趣味、時(shí)代新潮，是對(duì)文明新意的認(rèn)同；而大漢情結(jié)則是鄉(xiāng)關(guān)之思、家國(guó)之痛，是對(duì)生命之根的認(rèn)同。一方面崇尚新潮文化，一方面不忘本土故鄉(xiāng)，正是矛盾身份的自我正當(dāng)化。因而，江南認(rèn)同雖強(qiáng)調(diào)突出的是文化，卻必然具有文化的政治性，具有精神形態(tài)的話語權(quán)。
  （摘編自胡曉明《“江南”再發(fā)現(xiàn)--略論中國(guó)歷史與文學(xué)中的“江南認(rèn)同”》）（1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．江南認(rèn)同是中國(guó)文學(xué)悠久的傳統(tǒng)中歷代相傳的一個(gè)十分重要的組成部分，它的底蘊(yùn)實(shí)質(zhì)是家國(guó)之愛。
  B．中原認(rèn)同和江南認(rèn)同同屬地域認(rèn)同，產(chǎn)生時(shí)間雖有先后，卻一樣都包括政治認(rèn)同和文化認(rèn)同。
  C．中國(guó)人的中原正統(tǒng)意識(shí)在漢朝時(shí)達(dá)到頂峰，直到三國(guó)時(shí)代，江南地域才正式登上歷史舞臺(tái)，有了江南意識(shí)。
  D．在中國(guó)南方，隨著北方中原文化的南移，中國(guó)早期的中原認(rèn)同也逐漸轉(zhuǎn)化為江南認(rèn)同，為后來的江南意識(shí)所替換。
  （2）下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．文章從內(nèi)涵、產(chǎn)生、特征等角度對(duì)江南認(rèn)同進(jìn)行了細(xì)致的分析，層次清晰，說理透徹。
  B．文章先指出江南認(rèn)同的底蘊(yùn)是家國(guó)之愛，隨后按時(shí)間順序明確了這種意識(shí)產(chǎn)生的歷史過程。
  C．作者舉謝道韞的例子，是為了證明中原文化浸潤(rùn)于南方文化土壤中，并最終生根開花的事實(shí)。
  D．文章先從政治和文化兩方面介紹中原意識(shí)，故后文分析江南意識(shí)兼有文化、政治特性便其來有自，合情合理。
  （3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．最初偏安江南的士大夫多以恢復(fù)中原為志，表明他們崇尚的是北方中原文化，江南還少有自己文化的自覺。
  B．面對(duì)北方政治軍事壓力的不斷侵迫，東晉在淝水之戰(zhàn)中大敗苻堅(jiān)給江南帶來了自信，推動(dòng)了江南意識(shí)的產(chǎn)生。
  C．南方人長(zhǎng)期向南遷的北方人進(jìn)行文化學(xué)習(xí)，逐漸生成了江南意識(shí)，使得江南文化免除了排他性。
  D．流亡江南的士人身上，崇尚新潮文化和不忘本土故鄉(xiāng)并行不悖，兩者同存一體，這是他們矛盾身份的自我正當(dāng)化。
  組卷：13引用：3難度：0.6

  解析

（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共1小題，12分）

• 2．閱讀下面的文字，完成各題。
  材料一：
        教育扶貧在整個(gè)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中扮演了重要角色，推動(dòng)貧困地區(qū)實(shí)現(xiàn)從“輸血”到“造血”的根本性轉(zhuǎn)變。鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果，有必要對(duì)教育扶貧“扶上馬”后再“送一程”。前不久，18歲高中男生迎娶14歲初中女生的新聞引發(fā)社會(huì)熱議，但這類新聞恰從側(cè)面說明，鞏固拓展教育脫貧攻堅(jiān)中的“控輟保學(xué)”成果，還有很長(zhǎng)的路要走。
        教育部公開數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)義務(wù)教育階段建檔立卡輟學(xué)學(xué)生臺(tái)賬建立之初達(dá)20萬人，僅四川省涼山州錄入系統(tǒng)的失學(xué)輟學(xué)學(xué)生就達(dá)6萬余名，這些失學(xué)輟學(xué)學(xué)生目前雖已“全部清零”，但仍可能存在“看不住就往外跑”的“意外”。
        如何讓適齡孩子如期入學(xué)，讓這些勸返學(xué)生入校后“不再走”？首先，必須要堅(jiān)持端口前移，前置提醒，夯實(shí)聯(lián)控聯(lián)保。各級(jí)地方政府和衛(wèi)生、教育等部門特別是村兩委要隨時(shí)掌握本地孩子的出生情況，對(duì)新生兒童進(jìn)行建檔立卡，隨時(shí)跟蹤其去向，對(duì)入學(xué)情況進(jìn)行督查。其次，建立失學(xué)輟學(xué)學(xué)生工作臺(tái)賬和監(jiān)測(cè)報(bào)告制度。教育督導(dǎo)部門和各級(jí)地方政府要充分利用大數(shù)據(jù)和信息技術(shù)等手段，采取“線上+線下”無縫對(duì)接的方式進(jìn)行監(jiān)測(cè)，將最容易出現(xiàn)失學(xué)輟學(xué)的初中階段作為重點(diǎn)監(jiān)測(cè)學(xué)段，將建檔立卡貧困家庭子女等特殊群體作為重點(diǎn)監(jiān)測(cè)群體。
  （摘編自張?bào)蕖督逃鲐殹胺錾像R”還需“送一程”》，《光明日?qǐng)?bào)》2020年12月10日）材料二：
        比百年大計(jì)，教育為本。教育扶貧在阻斷貧困代際傳遞、提升整體國(guó)民素質(zhì)中發(fā)揮著重要作用。在北京和內(nèi)蒙古扶貧協(xié)作中，北京市西城區(qū)與內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市喀喇沁旗、呼倫貝爾市鄂倫春自治旗展開全領(lǐng)域合作，兩地科教文衛(wèi)部門緊緊圍繞扶貧總目標(biāo)，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，精準(zhǔn)施策，特別是在教育扶貧上，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)、精準(zhǔn)培訓(xùn)，努力讓貧困地區(qū)學(xué)生都有人生出彩機(jī)會(huì)。
        思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，沒有先進(jìn)的教育理念，就無從談起先進(jìn)的教育方法。教育領(lǐng)域的幫扶和協(xié)作，主要是扶志，幫助貧困地區(qū)樹立自信、培育先進(jìn)理念。自兩地扶貧協(xié)作開展以來，教育領(lǐng)域的各項(xiàng)工作都是圍繞這個(gè)中心構(gòu)建和設(shè)計(jì)。北京和內(nèi)蒙古教育領(lǐng)域的各類師資和校長(zhǎng)的培訓(xùn)首要任務(wù)就是改變辦學(xué)理念，通過培訓(xùn)、觀摩等方式帶回先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法，促進(jìn)貧困地區(qū)教學(xué)水平顯著提升。如西城區(qū)與鄂倫春自治旗對(duì)接學(xué)校達(dá)9所，選派教育干部、教師開展支教活動(dòng)，為部分中小學(xué)校教學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)等提供幫助，惠及骨干教師2300余人次。
  （摘編自揚(yáng)子《阻斷貧困代際傳遞 共享人生出彩機(jī)會(huì)》，《光明日?qǐng)?bào)》2020年12月8日）材料三：
        宣傳扶貧政策，普及法律知識(shí)，宣講養(yǎng)殖經(jīng)驗(yàn)，教授家電修理技術(shù)……在脫貧攻堅(jiān)的道路上，全國(guó)各地活躍著這樣一支教師隊(duì)伍，他們把課堂搬到村頭巷尾，把知識(shí)送到村民家門口，將科教技能運(yùn)用到扶貧當(dāng)中。近年來，各行各業(yè)廣泛參與扶貧事業(yè)，教師承擔(dān)起教育扶貧的重任，書寫著全面建成小康社會(huì)的生動(dòng)詩篇。
        當(dāng)下，精準(zhǔn)脫貧到了攻堅(jiān)階段，剩下的都是難啃的硬骨頭。面臨時(shí)間繁、任務(wù)重的形勢(shì)，一些地方的扶貧工作卻患上“急躁癥”，在“誰來扶”“怎么扶”的問題上，出現(xiàn)了“動(dòng)作變形”甚至跑偏。日前，一位農(nóng)村老師給媒體寫信，反映當(dāng)?shù)亟處煼鲐毜睦Щ蟆Ｐ胖刑岬?，?dāng)?shù)匾罄蠋煛袄弥苣┑截毨艏抑袔椭鷴邟叩?、洗洗衣服等”“即使學(xué)校的課不上也要完成任務(wù)”……棄課扶貧是否合理，引來關(guān)于農(nóng)村教師該如何扶貧的思考。
        古人說，用非其才，必難致治。有的地方因?yàn)榛鶎痈刹咳耸钟邢?，就找農(nóng)村教師當(dāng)“替補(bǔ)”，以行政命令督促他們?nèi)ネ瓿闪τ胁淮奈镔|(zhì)扶貧。讓老師離開講臺(tái)，包戶駐村，把精力放在填寫扶貧表格、走訪拍照，甚至幫貧困戶洗衣掃地、放牛養(yǎng)豬，這是用非所長(zhǎng)。錯(cuò)把教育扶貧當(dāng)做教師扶貧，張冠李戴的效果只會(huì)與初衷南轅北轍。
  （摘編自張志鋒《扶志治愚，教師扶貧主戰(zhàn)場(chǎng)》，《人民日?qǐng)?bào)》2018年10月7日）（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．要想鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果，不僅教育扶貧要落到實(shí)處，還要關(guān)注受教育主體，防止18歲高中男生迎娶14歲初中女生之類的輟學(xué)事件的發(fā)生。
  B．不可否認(rèn)，教育扶貧不僅可以阻斷貧困代際傳遞，而且能夠提升國(guó)民的整體素質(zhì)，因此我們要把思想作為行動(dòng)的先導(dǎo)，運(yùn)用先進(jìn)的教育理念。
  C．北京市西城區(qū)和內(nèi)蒙古自治區(qū)某地區(qū)的扶貧協(xié)作經(jīng)驗(yàn)值得借鑒，他們兩地通過教育領(lǐng)域的各類師資培訓(xùn)和校長(zhǎng)培訓(xùn)來改變教育教學(xué)理念。
  D．近年來，各行各業(yè)廣泛參與扶貧事業(yè)，在我國(guó)有這樣一支教師隊(duì)伍，他們宣傳扶貧策，普及法律知識(shí)，宜講養(yǎng)殖經(jīng)驗(yàn)，教授家電修理技術(shù)等。
  （2）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．四川省涼山州失學(xué)輟學(xué)學(xué)生高達(dá)6萬余名，可見適齡孩子如期入學(xué)，勸返學(xué)生入校后不再輟學(xué)，是當(dāng)下教育扶貧的一個(gè)著力點(diǎn)。
  B．扶貧首先扶志，為此北京西城區(qū)在教育扶貧行動(dòng)中，與鄂倫春自治旗對(duì)接學(xué)校達(dá)9所，對(duì)其實(shí)施支教活動(dòng)，惠及很多骨干教師。
  C．材料三反映了地方教師參與扶貧工作中出現(xiàn)的一些問題，指出把教育扶貧當(dāng)成教師扶貧的做法是張冠李戴，結(jié)果只會(huì)南轅北轍。
  D．在扶貧主戰(zhàn)場(chǎng)上，我們要扶志也要治愚；面臨時(shí)間繁、任務(wù)重的形勢(shì)，一些地方的扶貧工作卻患上“急躁癥”，出現(xiàn)“動(dòng)作變形”。
  （3）如何才能使教育扶貧真正落實(shí)到位？請(qǐng)結(jié)合材料加以概括。
  組卷：4引用：4難度：0.5

  解析

（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共1小題，15分）

• 3．閱讀下面的文字，完成下列各題。
  太陽香
  宋晴
        一切妥當(dāng)后，中年婦女對(duì)老謝說，我叫許艷紅，是這里的院長(zhǎng)。你先休息一下，中午到食堂吃飯。
        老謝繃著臉不作聲，開始打量這間屋子。屋子不大，擺設(shè)也簡(jiǎn)單，但裝了空調(diào)，還有單獨(dú)的廁所，這是其他幾家幸福院不具備的。
        盯著“敬老院”三個(gè)紅色大字，老謝心里陣陣刺痛。他不明白為何自己要走到這一步。他本住在另一小街上，房子寬敞，環(huán)境舒適，整日西裝革履，一個(gè)茶杯不離手，街頭街尾東游西蕩，過著飯來張口衣來伸手的逍遙日子。
        誰知年初，老伴忽然撒手塵寰。他們唯一的兒子回來料理好喪事，要忙著回去工作。兒子全家住在西藏，高寒地帶，老謝沒法過去生活。小街三六九逢場(chǎng)，平時(shí)館子不營(yíng)業(yè)，老謝不會(huì)煮飯，加上年歲大了，手腳遲鈍，吃飯是第一大難題。兒子給老謝請(qǐng)了幾次保姆，都說他脾氣刁鉆古怪很難侍候，幾天就辭職不干。兒子又聯(lián)系了幾家幸福院，老謝進(jìn)去后，稍不順心就拌碗筷，大吵大鬧。這也難怪，老謝平時(shí)愛面子，會(huì)享受啊。
        坐一會(huì)兒，老謝閑不住了，捧著茶杯，沿著過道依次向每間屋子里面張望?？匆娨恍├先送嶙彀土骺谒腻邋菹啵拿碱^又緊皺起來……
        中午到食堂吃飯，老謝要了兩個(gè)葷菜，遠(yuǎn)遠(yuǎn)避開那群老人，單獨(dú)選了位置，從兜里摸出一個(gè)小陶組，咂起小酒。
        許艷紅走過來，拿起酒罐說，我們這里不準(zhǔn)喝酒。
        老謝脖子一梗，瞪眼道，我喝自己的酒，關(guān)你啥事？
        是到這里的人，我們都要對(duì)他們負(fù)責(zé)。你血壓偏高，應(yīng)該戒酒。許艷紅慢聲細(xì)語。
        老謝倔脾氣上來，把酒罐在桌上重重地碰出聲響；我這是泡的藥酒，花了很多錢的，對(duì)身體有益。
        你一天喝多少酒？
        一日三餐，每餐一兩。
        許艷紅讓步了，要喝也行，減量，一天一兩，早上不喝。
        老謝滿臉不屑，忽然話鋒一轉(zhuǎn)，我兒子每月給你們不少錢吧？
        許艷紅哈哈大笑，慢慢你會(huì)知道的。
        這是由鎮(zhèn)政府開辦的敬老院，目前總共不足二十人，都是些無法自理的五保孤寡老人，性情乖戾，不好溝通。許艷紅給每人單獨(dú)分一房間，年紀(jì)小一點(diǎn)的住樓上，年長(zhǎng)的住樓下。生活統(tǒng)一安排，許艷紅既當(dāng)采購又兼廚師。這女人五十來歲，細(xì)皮嫩肉，干活時(shí)撈衣擾袖，靈巧麻利。早上稀飯包子饅頭，中午晚上葷素湯合理搭配，不節(jié)儉不鋪張，吃好就行。老謝覺得許艷紅的廚藝真不錯(cuò)，比他以前吃過的幾家幸福院飯菜更合胃口。價(jià)格應(yīng)該不便宜吧？問幾個(gè)老頭，支吾不清，白問。
        平時(shí)，老謝單獨(dú)玩耍，不與那些老頭相處。他看不慣他們。偶爾，他故意挑刺，生一些事端，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，發(fā)泄一通情緒。許艷紅找他談話，問他有啥不滿意的，他高高地昂著頭，滿臉不屑。
        敬老院大門外是小街，老人們有時(shí)想逛街了，必須向院里管理人員請(qǐng)假，然后結(jié)伴而行，按時(shí)回來。
        老謝在草坪上散了步，也想出去逛逛，卻沒人與他做伴。許艷紅把他領(lǐng)上小街，開導(dǎo)他，你目空一切，誰敢跟你做朋友？在這里要互相幫助，你把架子放下，主動(dòng)與他們親近試試。老謝不語。
        許艷紅還規(guī)定，夏天要天天洗澡，衣服被子勤換勤洗；寢室一天打掃兩次，保持整潔；公共場(chǎng)地嚴(yán)禁亂扔垃圾亂吐痰……老謝愛干凈，卻不愿出力做事，抱著茶杯指手畫腳，老人們狠狠瞪眼，他只得掉頭離開。
        眨眼間半月有余。這天，許艷紅把老人們聚到一起，排隊(duì)到街上的信用社。
        許艷紅拿著一把錢和一沓存折本，大聲說，你們上次每人交三百元，我們食堂統(tǒng)一安排伙食，大家吃好沒有？
        老人們齊聲說，吃好了。
        許艷紅又說，需要改進(jìn)的地方，歡迎大家提意見。食堂有專門財(cái)會(huì)，每筆費(fèi)用都作詳細(xì)記錄。這月你們的錢沒用完，請(qǐng)輸入自己的密碼存進(jìn)銀行吧。順便核對(duì)下，政府匯給你們的補(bǔ)助款是否對(duì)數(shù)，然后再交給我保管，避免亂花。有需要添置用品的，到我這里預(yù)借。
        老謝望著許艷紅，喉頭上下滑動(dòng)，欲言又止。許艷紅告訴他，兒子替他預(yù)交了半年費(fèi)用，余下的你可以自己存入銀行。老謝說，我相信你。
        天氣漸冷，老謝每天除了鍛煉，也開始做些力所能及的事情，幫人掃地，打開水，自愿融入老人堆里。
        他的臉上有了笑意，話也多起來。
        兒子給他打電話，問他習(xí)慣不。老謝回答，暫時(shí)不會(huì)離開。
        一日陽光明媚，老人們都坐在院里曬太陽。許艷紅把他們的被單枕頭全部拆完，放進(jìn)洗衣機(jī)里面清洗后，掛在樹上的繩子上晾曬，老謝趕過去幫手。傍晚幫忙收疊時(shí)，老謝摸著干酥酥的被單，湊鼻孔嗅嗅，眉開眼笑，小孩子般天真地說，嗯，有股太陽香呢……
  （有刪改）（1）下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.小說善于繪形見神，例如寫老謝在敬老院“捧著茶杯”，兩次面對(duì)許艷紅都“滿臉不屑”，就刻畫出老謝的性格特征。
  B.小說中老謝問伙食費(fèi)用，許艷紅“哈哈大笑”，幾個(gè)老頭則“支吾不清”，既是懸念，也為下文信用社存款做了鋪墊。
  C.小說人物語言個(gè)性鮮明，活潑生動(dòng)，敘述語言通俗平實(shí)，簡(jiǎn)潔精煉，二者巧妙融合，行文針腳綿密，表達(dá)耐人尋味。
  D.小說結(jié)尾“太陽香”的出現(xiàn)，既暗示了人物心理狀態(tài)的積極變化，又與小說的標(biāo)題相互照應(yīng)，成為貫串全文的線索。
  （2）小說第三、四段插敘部分有什么作用？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。
  （3）小說的主人公是老謝還是許艷紅？請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?/h2>
  組卷：13引用：4難度：0.5

  解析

三、語言文字運(yùn)用（20分）

• 9．根據(jù)下面的攝影作品，寫一段以“父愛”為主題的短文。要求：從父親或者孩子的視角來寫；語言生動(dòng)，至少使用一種修辭手法；運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的手法；不超過100字。
  

   

  。
  組卷：20引用：6難度：0.7

  解析

四、寫作（60分）

• 10．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
        ①習(xí)慣了被王者震撼，為英雄掩淚，卻忘了我們每個(gè)人都?xì)w于平凡，歸于平凡的世界。
  --路遙
        ②堅(jiān)定的信心，能使平凡的人們，做出驚人的事業(yè)。
  --海倫?凱勒      以上材料引發(fā)了你怎樣的思考和感悟？請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容寫一篇演講稿，在高中畢業(yè)典禮上面向本校（統(tǒng)稱“弘毅中學(xué)”）同學(xué)發(fā)言。
        要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。
  組卷：9引用：2難度：0.6

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