2022年江西省景德鎮(zhèn)市高考語(yǔ)文一模試卷

一、現(xiàn)代文閱讀

• 1．閱讀下面的文字，完成下列小題。
  我們?cè)摓闈M屏yyds而擔(dān)憂嗎      如果要說(shuō)這個(gè)夏天哪個(gè)詞語(yǔ)最為流行，那么非yyds莫屬。yyds是“永遠(yuǎn)的神”漢語(yǔ)首字母縮寫，最早出現(xiàn)在電競(jìng)?cè)ΓS后這一詞語(yǔ)“破圈”，被用來(lái)表達(dá)高度的贊美?？滟潠|西好吃，yyds：為體壇強(qiáng)者歡呼，yyds；被好劇俘獲，yyds……放眼看去，幾乎滿屏都是yyds。
        與yyds同時(shí)流行的還有u1s1（有一說(shuō)一）、awsl（啊我死了）、xswl（笑死我了）等縮寫詞，它們同樣由某個(gè)小眾圈子的年輕人所創(chuàng)造，之后廣泛出現(xiàn)在中文互聯(lián)網(wǎng)中。對(duì)于新一波流行詞的走紅，人們并不陌生，遠(yuǎn)的說(shuō)有尋呼機(jī)時(shí)代的886（拜拜嘍）、520（我愛你）等，近的說(shuō)有“喜大普奔”“細(xì)思極恐”等余溫尚在。
        傳播學(xué)者麥克盧漢早就有言，“媒介即訊息”，也即傳播工具的性質(zhì)及其所帶來(lái)的可能性遠(yuǎn)比媒介所傳播的內(nèi)容更重要，因?yàn)榍罢咧苯雨P(guān)系到我們理解和思考的習(xí)慣。在社交媒體時(shí)代，一句并不長(zhǎng)的話斷成好幾行來(lái)說(shuō)、高度依賴表情包的使用、對(duì)信息回復(fù)時(shí)間日益“苛刻”等正在成為新的“規(guī)范”，而它們是不會(huì)出現(xiàn)在前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的。
        縱觀流行詞的不斷更迭，依稀可以看到媒介技術(shù)與人們通信方式演進(jìn)的歷史。如果流行詞也有所謂“語(yǔ)法”的話，一定完美匹配當(dāng)時(shí)的通信工具與技術(shù)，比如數(shù)字諧音之于尋呼機(jī)時(shí)代，字母數(shù)字emoji（表情符號(hào)）混雜之于社交媒體時(shí)代。不過(guò)，不同時(shí)代的“語(yǔ)法”雖各異，但在遵循語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原則這一點(diǎn)上倒是相同的。人們通過(guò)縮寫等造詞方法，以期用更少的字符實(shí)現(xiàn)更快更多更簡(jiǎn)單的信息傳遞。
        不過(guò)，當(dāng)絕大多數(shù)的贊美都用yyds、絕絕子（絕了，表示極好或極差）來(lái)表達(dá)，當(dāng)搞笑的內(nèi)容都以xswl來(lái)評(píng)論，一些人的擔(dān)憂也隨之出現(xiàn)——彼此所要傳遞的情緒或許可以“秒懂”，但更為豐富和具體的內(nèi)容或也在高度簡(jiǎn)化和概括中被犧牲掉了。萬(wàn)能流行詞的場(chǎng)景適用性是如此之高，這是否會(huì)助長(zhǎng)人們思考和表達(dá)的惰性，進(jìn)而導(dǎo)致表達(dá)失語(yǔ)癥的出現(xiàn)？畢竟，語(yǔ)言是思維的載體，“想象一種語(yǔ)言就意味著想象一種生活方式”。
        另外引人關(guān)注的是，這類流行語(yǔ)多呈現(xiàn)為“比較級(jí)”乃至“最高級(jí)”，頻繁使用必然加速語(yǔ)言意義的消耗，造成語(yǔ)言的“通貨膨脹”。當(dāng)在線社交需要用“哈哈哈哈”來(lái)代替“哈哈”表達(dá)高興的狀態(tài)，未來(lái)又該用什么來(lái)表達(dá)與yyds相同含量的情緒和內(nèi)容？表達(dá)的日漸匱乏，是否也將反過(guò)來(lái)影響我們對(duì)一些情感和距離的感知？
        隨著作為流行語(yǔ)“土壤”的社會(huì)持續(xù)變遷，集體情緒持續(xù)發(fā)生變化，新的流行詞將會(huì)層出不窮，而眼下的一些流行詞不出意外也會(huì)慢慢被人們忘卻，逐步退出舞臺(tái)。而且就如“時(shí)尚”一樣，當(dāng)一個(gè)流行詞失去了其作為亞文化群體身份標(biāo)識(shí)和區(qū)隔的作用，那么新的流行將被重新塑造推出，在分界與模仿的功能輪換中實(shí)現(xiàn)不斷更迭。也因此，我們或許大可不必為眼下刷屏的yyds過(guò)度憂慮，如何避免在走出舊的話語(yǔ)束縛后，不自覺掉落進(jìn)新的看似自由的束縛中，倒是值得我們始終保持警惕。
  （王丹《光明日?qǐng)?bào)》2021年08月24日02版）（1）1下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.“破圈”指突破某一個(gè)小的圈子，被用來(lái)表達(dá)高度的贊美。
  B.萬(wàn)能流行詞可能會(huì)助長(zhǎng)人們思考和表達(dá)的惰性，讓人患上表達(dá)失語(yǔ)癥。
  C.網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是因現(xiàn)代傳播媒介一一網(wǎng)絡(luò)而產(chǎn)生的社會(huì)群體交流所用的語(yǔ)音變體。
  D.用最少量的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)最大限度的信息量，是流行詞演化過(guò)程中遵循的一個(gè)基本原則。
  （2）下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.文章引用麥克盧漢的話，論證了社交媒體時(shí)代人們的表達(dá)和交流出現(xiàn)的新變化。
  B.為論證流行詞通常與通信工具與技術(shù)完美匹配，作者用了比喻論證的方法。
  C.對(duì)于新一波流行詞的走紅，本文從正反兩面作了辯證分析，還對(duì)其未來(lái)作了科學(xué)預(yù)測(cè)。
  D.結(jié)尾照應(yīng)標(biāo)題，指出不必為yyds刷屏過(guò)度憂慮但要警惕掉進(jìn)新的束縛中，論證嚴(yán)密。
  （3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.“絕絕子”“YYDS”這些叫網(wǎng)友大量應(yīng)用的流行詞，用更少的字符傳遞更快更多更簡(jiǎn)單信息，因此其內(nèi)涵相當(dāng)豐富。
  B.網(wǎng)絡(luò)流行詞生命周期越來(lái)越短、迭代越來(lái)越快，它們也將活躍在我們?nèi)粘Ｊ褂玫恼Z(yǔ)言中。
  C.隨著社會(huì)持續(xù)變遷，集體情緒持續(xù)發(fā)生變化，新的流行詞將會(huì)層出不窮，可見語(yǔ)言猶如生態(tài)環(huán)境，擁有“新陳代謝”的能力。
  D.網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)動(dòng)輒多字疊用、使用比較級(jí)乃至最高級(jí)，造成語(yǔ)言通貨膨脹，日常面對(duì)面交流則不可能有這種現(xiàn)象。
  組卷：7引用：1難度：0.6

  解析

• 2．閱讀下面的文字，完成下面小題。
  材料一：
        2018年，之客教育聯(lián)合新浪教育發(fā)布了《中國(guó)家長(zhǎng)教育焦慮指數(shù)調(diào)查報(bào)告》，報(bào)告指出中國(guó)家長(zhǎng)的焦慮已經(jīng)擴(kuò)大，“起跑線”焦慮、擇校焦慮、學(xué)區(qū)房焦慮、作業(yè)焦慮、升學(xué)焦慮……“教育焦慮”始終排在社會(huì)熱點(diǎn)話題前幾位。
        其中，家長(zhǎng)主要是對(duì)以升學(xué)壓力為主的學(xué)業(yè)表現(xiàn)產(chǎn)生教育焦慮，且隨著孩子學(xué)段的上升，家長(zhǎng)焦慮的程度也呈現(xiàn)出上升的趨勢(shì)，為了不讓孩子“輸在起跑線”，將孩子送進(jìn)課外班已成為大多數(shù)家長(zhǎng)的選擇。在本次調(diào)研中，67%的家長(zhǎng)認(rèn)為讓孩子參加課外培訓(xùn)班能更好地幫助孩子成長(zhǎng)，僅有9%的家長(zhǎng)持否定意見。
  
  （摘自2018年《中國(guó)家長(zhǎng)教育焦慮指數(shù)調(diào)查》）材料二：
        近年來(lái)，部分省市頒布了有關(guān)高中階段學(xué)?？荚囌猩贫鹊南嚓P(guān)文件，例如有省份要求“堅(jiān)持普職招生規(guī)模大體相當(dāng)”。在政策規(guī)定下，有家長(zhǎng)認(rèn)為如今考上高中的比例太低。有家長(zhǎng)表示：“目前的升學(xué)政策不太好，孩子初中畢業(yè)只有十五歲左右，讓他們?nèi)ヂ毿＞陀X得不太放心，最好讓他進(jìn)入高中，三年時(shí)間讓他再成長(zhǎng)一點(diǎn)，慢慢進(jìn)入社會(huì)?！闭吲c家長(zhǎng)的理想間存在著差異，但是家長(zhǎng)卻無(wú)能為力。
        教育資源在客觀上存在差異。即使是在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)、教育資源配置較為均衡的地區(qū)，家長(zhǎng)也會(huì)擔(dān)憂孩子不能獲取優(yōu)質(zhì)教育資源。一名家長(zhǎng)在訪談中提及：“最擔(dān)憂的就是教育資源不均的問(wèn)題，特別是在擇校時(shí)，會(huì)擔(dān)憂孩子被分到不好的學(xué)區(qū)。”更不必說(shuō)教育資源較為匱乏的地區(qū)，一名來(lái)自欠發(fā)達(dá)地區(qū)的家長(zhǎng)表示：“有錢有關(guān)系的都去好學(xué)校了，像咱們這種沒關(guān)系的、家庭條件不好的，沒有選擇的權(quán)利?！薄敖逃Y源平等，是每一個(gè)家長(zhǎng)的心愿。每個(gè)學(xué)校都是好的老師，都是好的學(xué)校，那么家長(zhǎng)也不用為孩子的升學(xué)感到焦慮，老師也不用忙著掐尖”，有一位家長(zhǎng)提出了這樣的教育期待。
  （摘自劉雨青、周芷瑩2021年5月《基礎(chǔ)教育階段我國(guó)家長(zhǎng)教育焦慮的質(zhì)性研究》）
  材料三：
        目前，優(yōu)質(zhì)教育資源供給仍不充分?！俺青l(xiāng)和學(xué)校之間的教育質(zhì)量仍有較大差異，‘擇校熱’熱度難降，校外培訓(xùn)火爆等現(xiàn)象還不同程度存在。”全國(guó)政協(xié)委員胡衛(wèi)認(rèn)為，“十四五”時(shí)期，基礎(chǔ)教育要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，需要在堅(jiān)持公益性前提下，創(chuàng)新公共教育服務(wù)供給方式，構(gòu)建起服務(wù)供給新格局。為此，胡衛(wèi)委員建議，通過(guò)有序擴(kuò)大城鎮(zhèn)學(xué)位供給，推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化辦學(xué)，推行集團(tuán)化辦學(xué)等方式，擴(kuò)大供給新渠道。與此同時(shí)，提升教育資源配置效率，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學(xué)校及優(yōu)秀師資的輻射引領(lǐng)作用：引入社會(huì)教育力量，培育服務(wù)新業(yè)態(tài)，大力發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，促進(jìn)各類教育資源互聯(lián)共享。
        2月23日，教育部召開新聞發(fā)布會(huì)，要求“不得給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)，不得要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)”。東北師范大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)邵志豪十分理解孩子和家長(zhǎng)的“作業(yè)焦慮”。他認(rèn)為，明確家庭教育與學(xué)校教育的不同定位，家校協(xié)同發(fā)揮作用是減輕負(fù)擔(dān)、化解焦慮的關(guān)鍵。他深有體會(huì)：“家庭教育不應(yīng)該是學(xué)校教育的延伸，應(yīng)該與學(xué)校教育協(xié)同育人。”他建議，對(duì)于學(xué)校，應(yīng)統(tǒng)一作業(yè)時(shí)長(zhǎng)，減少學(xué)科類作業(yè)，特別是針對(duì)考試的重復(fù)性、機(jī)械化訓(xùn)練的作業(yè)，適當(dāng)增加開放性、創(chuàng)新性、探究類、拓展類活動(dòng)作業(yè)，推進(jìn)課后服務(wù)是支撐實(shí)現(xiàn)“雙減”工作目標(biāo)的重要舉措，是彰顯學(xué)校辦學(xué)特色、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。對(duì)于家庭，家長(zhǎng)可以根據(jù)自己孩子的發(fā)展特點(diǎn)：一方面補(bǔ)短板，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展、均衡發(fā)展；另一方面強(qiáng)優(yōu)勢(shì)，在家庭教育中找到學(xué)生的興趣和個(gè)性特長(zhǎng)。
        胡衛(wèi)委員今年的提案，就是關(guān)于變革教育評(píng)價(jià)方式、破解教育“內(nèi)卷”的建議。在他看來(lái)，現(xiàn)行教育評(píng)價(jià)體系重結(jié)果輕過(guò)程、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)，應(yīng)試傾向強(qiáng)烈、過(guò)于突出選拔，忽略了學(xué)生的成長(zhǎng)和全面發(fā)展。胡衛(wèi)委員認(rèn)為，必須深入變革教育評(píng)價(jià)方式，使教育評(píng)價(jià)回歸其本源，真正發(fā)揮好“指揮棒”正向功能。他建議，推行量性與質(zhì)性相結(jié)合的全面評(píng)價(jià)模式，逐步降低考試量化分?jǐn)?shù)在評(píng)價(jià)中的比重，更加重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，改變選拔中的唯分?jǐn)?shù)取向，將學(xué)生在全學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合表現(xiàn)同樣列為重要評(píng)價(jià)招標(biāo)。
  （摘自光明日?qǐng)?bào)《讓教育“焦慮”少一些，讓人民滿意多一些》2021年03月11日）（1）下列對(duì)材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.中國(guó)家長(zhǎng)所面臨的眾多焦慮中，以升學(xué)壓力為主的學(xué)業(yè)表現(xiàn)產(chǎn)生教育焦慮最明顯。
  B.父母對(duì)孩子課外班的焦慮程度與孩子年齡成正比加深，其中非常焦慮和比較焦慮的都是隨年齡增長(zhǎng)而大幅增長(zhǎng)。
  C.在2018年對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)研中，近七成家長(zhǎng)支持課外培訓(xùn)，認(rèn)為讓孩子參加課外培訓(xùn)班能更好地幫助孩子學(xué)習(xí)。
  D.父母對(duì)孩子大多容易出現(xiàn)“起跑線”焦慮，比較不焦慮和非常不焦慮的家長(zhǎng)不管處于哪個(gè)年齡段都不多。
  （2）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.政策與家長(zhǎng)對(duì)教育理想之間存在差異，對(duì)此家長(zhǎng)卻無(wú)能為力，這是家長(zhǎng)容易產(chǎn)生焦慮最大的原因。
  B.讓家長(zhǎng)們無(wú)奈的“教育焦慮”造成了我國(guó)教育發(fā)展不平衡、不充分與人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育需求旺盛間的矛盾。
  C.只要學(xué)校不給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)，不要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)，就能減輕家長(zhǎng)和學(xué)生負(fù)擔(dān)，化解作業(yè)焦慮。
  D.“十四五”時(shí)期，我國(guó)需要在堅(jiān)持公益性前提下，創(chuàng)新公共教育服務(wù)供給方式，構(gòu)建起服務(wù)供給新格局，以促進(jìn)基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。
  （3）請(qǐng)分別概括材料二、材料三內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)。
  組卷：3引用：3難度：0.5

  解析

• 3．閱讀下面的文字，完成下列小題。
  雞燉三遍
  唐風(fēng)風(fēng)      故事是母親講的。
        花奶奶四兒一女，農(nóng)業(yè)社的時(shí)候，兩口子起早貪黑累死累活，一家人也是成天癟著肚子，生活過(guò)得像米篩，到處是窟窿，真應(yīng)了那句話：“半大小子吃死老子?！?br />      剛?cè)攵棠痰钠牌湃ナ懒?，花奶奶?hào)|湊西借，請(qǐng)人置辦，好不容易打發(fā)老人入土為安，按老理兒最后需請(qǐng)幫工的鄉(xiāng)親吃頓飯，事情就算徹底辦完了。
        白面缸仨月前就見了底，花奶奶硬著頭皮跑了四家才借了五六斤面，讓做飯的大師傅看了看，大師傅皺皺眉：“就這吧！”按規(guī)矩，這頓大鍋飯得有葷腥，花奶奶哪有錢買肉，雞屁股里摳的幾分錢還不夠換油鹽呢，咬咬牙很狠心把一只母雞殺了，殺雞的時(shí)候，花奶奶躲出去老遠(yuǎn)，收拾雞的時(shí)候，望著雞肚子里葡萄一樣的雞軟蛋，花奶奶擦起衣襟一個(gè)勁抹眼淚。
        傍晚，大師傅出門時(shí)叮囑：“水開了，慢火燉兩個(gè)鐘頭，千萬(wàn)蓋好蓋子別讓野貓野狗給禍害了，明兒就用呢?！?br />      入夜，一家人喝著稀糊糊，一人分一個(gè)柿子窩窩頭，小五搶著用水涮了糊糊鍋，咕咚一口，滿意地喝了下去。很快，香味悠悠地從廚房飄出來(lái)，小五咽一口唾沫，幾個(gè)孩子受了傳染，也不由自主吞口唾沫，本家爺爺也跟著喉結(jié)一動(dòng)。不自覺地，一家人就圍在廚房火爐旁，小三伸脖子，使勁吸冒出的白汽。香氣愈來(lái)愈濃郁，四丫頭伸手去揭鍋蓋，花奶奶一巴掌拍在手背上：“別動(dòng)！”四丫頭嘟囔道：“我只看看。”“看也不行！”花奶奶訓(xùn)斥道?；棠绦睦锍粒热粝崎_蓋子，怕是神仙也難忍住。
        時(shí)間一分一秒過(guò)去了，孩子們你看看我，我眼瞅你，最后齊齊看向父親。本家爺爺開口了：“要不咱喝口湯吧，湯這么多，喝點(diǎn)兒沒啥，大不了再續(xù)點(diǎn)兒水?！薄昂冒?，好??！”老二鼓掌，幾個(gè)孩子眼睛一下子移到母親臉上。花奶奶心里覺得應(yīng)該阻止，但看著能伸出舌頭的五雙眼睛，嘴唇翕動(dòng)一下，沒出聲只點(diǎn)點(diǎn)頭。小四跑去拿來(lái)碗，花奶奶掀開鍋蓋，一圈人同時(shí)深吸一口氣，一人一勺，花奶奶緊招呼：“涼涼再喝，燙嘴咧！”大兒子鼓著腮幫子用力吹，老二直接把碗端到寒冷的屋外，小三干脆端著碗就著邊慢慢嘬，四丫頭笑著沒動(dòng)，小五晃悠著碗，讓湯在碗里一圈一圈打轉(zhuǎn)兒，花奶奶和本家爺爺互相望一眼，同時(shí)說(shuō)：“你也喝一口吧！”說(shuō)完都笑了。花奶奶端起碗的時(shí)候，身子一背，幾顆淚蛋蛋落在湯里。一眨眼，一溜碗又?jǐn)[到爐臺(tái)上，“真香??！”“那叫鮮，不叫香?！薄皼]有放鹽?！薄澳銈兣廾《啵　睅讉€(gè)孩子嘰嘰喳喳異常興奮，平時(shí)最話癆的老三嘶嘶著涼氣沒吭聲?！叭缒阏α?？”“喝得急，燙舌頭了！”全家人一下子笑翻。
        看著一溜碗，花奶奶望向丈夫，恰和丈夫的目光相遇，花奶奶每個(gè)碗里捏一撮鹽，給五個(gè)孩子一人又盛了一碗，鍋里的湯眼看著見了底，拎起大水壺，堪堪倒完一壺?；棠淘趶N房盯著足足燉了三小時(shí)，才拖著疲憊的身子躺下，很快進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
        也許是喝了雞湯的緣故，幾個(gè)孩子你出我進(jìn)不停地去院里上茅房。
        一早大師傅去看鍋里燉的雞，一掀蓋子就暈了圈，大呼小叫喊來(lái)花奶奶。鍋里干巴巴剩著雞，花奶奶很很一驚：“真是見了鬼了?！笨匆姞t邊的鹽罐子，想想幾個(gè)孩子，隨即明白了，賠著笑：“還好，還好，雞還在！”大師傅生氣了：“十幾個(gè)大男人一只雞管啥用？我要的是雞湯！咱也就能湊合做一鍋稀點(diǎn)兒的雞湯揪片！”
        要強(qiáng)的花奶奶扭頭奔出院外，追得幾只雞亂飛。大師傅跑出來(lái)死死攔下，鍋里那只可憐的雞便被第三次放入清水中，一直燉到快晌午，花奶奶又去借了一斤多面，雞肉撕成細(xì)絲，葡萄一樣的雞軟蛋也都放了進(jìn)去。知道原委的幫工都說(shuō)那天的雞湯揪片特別好吃，聽著夸獎(jiǎng)，花奶奶的臉成了紅布。
        故事沒講完，母親就叮囑我：花奶奶讓你過(guò)去一趟呢。
        院墻外爬滿爬山虎，院里傳出上黨梆子的樂曲，進(jìn)門，二層小樓前，和煦的陽(yáng)光下，花奶奶閉眼躺在搖椅里搖啊搖，手里捧著戲匣子。我陪花奶奶說(shuō)話，提起雞湯的事，花奶奶搖椅一頓，隨即笑著說(shuō)：“陳芝麻爛谷子的事，早不記得了?！?br />      告別的時(shí)候，花奶奶一再囑咐：“下周，五月初九小五的孩子結(jié)婚，一定回來(lái)吃席哦！”
  （選自《小小說(shuō)月刊》2021年第5期）（1）下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.小說(shuō)的內(nèi)容樸實(shí)，情節(jié)并不復(fù)雜，文章主要寫母親對(duì)我講述幾十年前花奶奶“雞燉三遍”之事，結(jié)尾又回到了現(xiàn)實(shí)，文章首尾圓合，別具匠心。
  B.講述的故事一開始就交代了時(shí)代背景，花奶奶兩口子起早貪黑累死累活，一家人仍然每天吃不飽，“跑了四家才借了五六斤面”，可以看出這種窘?jīng)r應(yīng)該不止他們一家。
  C.花奶奶夫妻兩個(gè)因?yàn)椴蝗绦目粗逐I又饞的孩子們一個(gè)勁咽口水，就讓他們把燉的雞湯喝了兩遍，所以請(qǐng)鄉(xiāng)親吃的雞湯只能是第三遍燉的了。
  D.虛構(gòu)是小說(shuō)的靈魂，而真實(shí)是虛構(gòu)的源泉。本文再現(xiàn)了農(nóng)業(yè)社時(shí)期餓肚子、吃雞湯時(shí)的饞相等方面的真實(shí)情景，為小說(shuō)的虛構(gòu)提供了生活真實(shí)的支撐。
  （2）花奶奶一家人給讀者留下了深刻印象，請(qǐng)簡(jiǎn)析小說(shuō)人物形象塑造上的特色。
  （3）英國(guó)著名的文學(xué)家毛姆說(shuō)：“講故事的人只需從自己的視角講他確定的事?！闭?qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明小說(shuō)敘事結(jié)構(gòu)特色并分析其對(duì)小說(shuō)主題表現(xiàn)的好處。
  組卷：19引用：2難度：0.6

  解析

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用

• 8．閱讀下面的文字，完成下列小題。
        閱讀是自由的，每個(gè)人都有不同的角度和偏好。比如對(duì)于同一部《西游記》，有人被跌宕起伏的故事情節(jié)吸引，也有人偏愛感受一種沉浸式的體驗(yàn)，在熱鬧之上體悟人生況味和高深哲理，在潛移默化之中提高自己的藝術(shù)審美能力、道德品質(zhì)和思想境界。
        與閱讀相比，①           。普通讀者閱讀一部文學(xué)作品，一般都是整體把握，無(wú)須深究個(gè)別細(xì)節(jié)，也不太挖掘“微言大義”。但語(yǔ)文教學(xué)作為一種思維、知識(shí)和技能訓(xùn)練，它必須有一些套路、一些“法門”，比如對(duì)語(yǔ)法的分析、對(duì)細(xì)節(jié)的辨析、對(duì)價(jià)值意義的提煉等，以實(shí)現(xiàn)師生之間知識(shí)和技能的傳授，提高學(xué)生的思維和語(yǔ)言技術(shù)能力。語(yǔ)文考試既有檢驗(yàn)的功能，也有選拔的功能。它既要檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也要完成對(duì)學(xué)生的考評(píng)和篩選。②           ，它要檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，因此答案需要清晰、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確；就后者而言，③           ，哪怕有些題目刁鉆古怪也無(wú)可非議，因?yàn)椴蝗绱司碗y以打開區(qū)分度，實(shí)現(xiàn)考試“優(yōu)中選尖”的選拔功能。
  （1）請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字。
  （2）請(qǐng)分別簡(jiǎn)述語(yǔ)文教學(xué)和考試的目的，要求表達(dá)簡(jiǎn)潔流暢，均不超過(guò)30個(gè)字。
  ①語(yǔ)文教學(xué)：

   

  
  ②語(yǔ)文考試：

   
  組卷：6引用：2難度：0.7

  解析

四、寫作

• 9．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
        2021年中央電視臺(tái)秋季開學(xué)第一課中，講述了一個(gè)平凡的塔吉克族家庭三代護(hù)邊的故事。從祖輩凱力迪別克到父輩巴伊卡，再到“時(shí)代楷?！崩R尼?巴伊卡，一家三代擔(dān)任護(hù)邊員，協(xié)助紅其拉甫邊防連守護(hù)祖國(guó)邊境，為祖國(guó)安寧做出了不平凡的貢獻(xiàn)。
        還有“七一勛章”獲得者，華坪女高校長(zhǎng)張桂梅嘔心瀝血辦學(xué)，用自己平凡的人生創(chuàng)造出了不平凡的業(yè)績(jī)。
        上述材料帶給我們當(dāng)代青年學(xué)子啟發(fā)與思考，請(qǐng)你結(jié)合自身的感想寫一篇文章。
        要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。
  組卷：12引用：2難度：0.2

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