2021年云南省大理州、麗江、怒江高考語文第二次復習檢測試卷（二模）

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）

• 1．閱讀下面的文字，完成下面小題。
        ①“興觀群怨”是《詩經(jīng)》學史上最重要的命題之一，最早由孔子提出來，主要是從學《詩》和用《詩》的角度闡發(fā)這一命題，目的在于通過“詩三百”的學習來提高人們參與社會政治生活的能力，提高人自身的道德修養(yǎng)，其中涉及對《詩》的審美、認識、道德等多方面功用的理解。與漢儒和宋儒一樣，王夫之也非常重視通過對“興觀群怨”的闡釋來發(fā)揚孔門詩教思想。不過，王夫之的“興觀群怨”說的理論意義又非傳統(tǒng)的詩教理論所能涵蓋。王夫之是一個大哲學家、大思想家，又是傳統(tǒng)詩學的總結(jié)者，王夫之對“興觀群怨”說的闡釋有這樣幾個特點：
        ②第一，他是將“興觀群怨”作為一個不可分割的整體看待。自孔子提出“興觀群怨”之說以來，闡釋者雖多，但大多是將“興觀群怨”四宇分訓為四義看待，將“興觀群怨”割裂開來認識《詩》的功用，到了王夫之才把四者聯(lián)系起來，充分揭示其內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。對于王夫之的這一理論貢獻，學術(shù)界已有充分認識。比如戴洪森認為王夫之這一說法的理論貢獻在于它打破了傳統(tǒng)看法而“以興、觀、群、怨四者的聯(lián)系、轉(zhuǎn)化論詩”在孔子那里，“興觀群怨”也是一個不可分割的整體，所不同的是孔子是在春秋賦詩言志的基礎上，突出了詩的政治教化功能，王夫之則是以情感為核心，將《詩經(jīng)》作品作為一個整體，更加重視詩的藝術(shù)審美功能，所以突破了經(jīng)生家解《詩》模式的理論局限。
        ③第二，王夫之將“興觀群怨”稱之為“四情”，認為詩歌“出于四情之外，以生起四情；游于四情之中，情無所窒”，突出的是情感作為詩之本體存在的意義。正是在“體情”的過程中，“興觀群怨”的功能得以充分體現(xiàn)。不僅如此，王夫之還著眼于審美情感活動的規(guī)律與特點，對“興觀群怨”作為四種審美情感的內(nèi)在聯(lián)系予以揭示。比如，對于“興”與“觀”關(guān)系的揭示?！芭d”是興情，是人心的感通與志氣的激發(fā)；“觀”是“觀志”和“觀風俗”，二者似乎不相關(guān)聯(lián)。而在王夫之看來，“興”與“觀”是統(tǒng)一的，互相作用的。正是通過“興”的情感感發(fā)，“觀”才轉(zhuǎn)化為一種藝術(shù)的認知，發(fā)揮其觀志和觀社會民情的作用。“群”與“怨”的關(guān)系也是如此。王夫之說，“出其情以相示，可以群矣；含其情而不盡于言，可以怨矣”“以其群者而怨，怨愈不忘；以其者而群，群乃益摯”，因為情感的作用，“怨”與“群”才可以統(tǒng)一起來，發(fā)揮其“怨刺上政”及和諧人心的功能與作用。
        ④第三，王夫之對“興觀群怨”說的闡釋兼攝創(chuàng)作與欣賞、作者與讀者兩個方面。王夫之提出“‘可以’云者，隨所以而皆可也”、“讀者各以其情而自得”的命題，說明他是高度重視讀者在詩歌接受活動中的主體地位的?！耙浴笔菓{借，“可”是允許，意為讀者可以憑借自己的判斷和理解來把握詩歌作品的意蘊內(nèi)涵?！芭d觀群怨”之說的要義也就是要讀者可以不遵循固定的思維模式，不因循固定的思想情感來體驗與感受作品，或“興”或“觀”或“群”或“怨”，“各以其情而自得”，使《詩經(jīng)》文本的意和審美價值得到充分的開掘。
  （摘編自毛宣國《王夫之＜詩經(jīng)＞闡釋的三個重要詩學命題》）（1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是

   

  
  A.作為傳統(tǒng)詩學的總結(jié)者，王夫之對“興觀群怨”說的闡釋雖然發(fā)揚了孔門詩教思想，但卻與傳統(tǒng)的詩教理論截然不同。
  B.王夫之將“興觀群怨”作為一個整體加以考察，突破經(jīng)生家的理論局限，背離了孔子“興觀群怨”說的基本思路。
  C.王夫之對“興觀群怨”說的闡釋突出情感作為詩歌本體存在的意義，認為“興”與“觀”之間因為情感作用而統(tǒng)一。
  D.“興觀群怨”之說的要義在于要求讀者跳出固定的思維模式，要憑借自己的判斷和理解去把握詩歌作品的意蘊和內(nèi)涵。
  （2）下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是

   

  
  A.文章基于對“興觀群怨”說起源的介紹，提出了王夫之對“興觀群怨”說的闡釋。
  B.文章第二段運用了對比論證的手法，突出了王夫之對“興觀群怨”說的理論貢獻。
  C.文章第三段引用了王夫之的原話，目的是突出情感作為詩歌本體存在的重要意義。
  D.文章在論證結(jié)構(gòu)上，先引出論題，再對三個特點橫向展開論述，呈現(xiàn)總分的結(jié)構(gòu)。
  （3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是

   

  
  A.正因為王夫之突破了前人解《詩》模式的理論局限，他才能將《詩經(jīng)》作品作為一個不可分割的整體看待。
  B.在王夫之看來，“怨”與“群”在情感的作用下得以統(tǒng)一，使二者具有了深廣的社會意義和豐富的藝術(shù)內(nèi)涵。
  C.雖然王夫之重視讀者在詩歌接受活動中的主體地位，但我們也不能忽視詩人在詩歌創(chuàng)作過程中的主體地位。
  D.王夫之詩學理論建構(gòu)與《詩經(jīng)》闡釋密不可分，他對“興觀群怨”說的闡釋建構(gòu)賦予了這一命題新的內(nèi)涵。
  組卷：5引用：2難度：0.6

  解析

• 2．閱讀下面文字，完成下面小題。
  英雄主義是永不放棄
  鮑爾吉?原野      采訪中，我關(guān)注的不光是山區(qū)的教育狀況，還有“美麗中國”項目老師的心路歷程。我想得到的答案不光有“犧牲、奉獻”這些大詞，更想知道他們獨有的收獲。
        這些項目老師看上去笑容洋溢，那是忙碌、愛心和成就感在他們臉上留下的印記。如今人們比過去更關(guān)心金錢物質(zhì)，一個年輕人要用怎樣的定力才能在清苦寂寞的支教工作中找到樂趣呢？
        潮安區(qū)江東鎮(zhèn)下湖小學的項目老師彭冠華畢業(yè)于中山大學生命科學學院的國家基地班，在校期間多次獲得獎學金。畢業(yè)時，他放棄直升博士的機會到農(nóng)村支教。彭冠華小時候在云浮農(nóng)村的中心校讀書，姐姐在村小讀書。他知道姐姐無論怎樣刻苦，也考不上高中；因為村小師資不行。彭冠華投身支教，是被“美麗中國”愿景的一段話所打動：“讓所有中國孩子，無論出身，都能獲得同等的優(yōu)質(zhì)教育?！边@段話讓彭冠華熱血澎湃，眼前浮現(xiàn)眾多跟姐姐一樣想讀書卻被迫中途退出的農(nóng)村孩子渴望的臉龐，這讓他毅然走進“美麗中國”的團隊。彭冠華如果繼續(xù)讀博士，他導師是進入世界排名的生物制藥專家，他畢業(yè)后可以進大公司，取得優(yōu)裕的薪酬。但彭冠華覺得更高處的光還沒照進心靈，他說：“太多的錢對我沒幫助，我需要精彩的人生?！迸砉谌A在下湖小學教一年級到六年級的數(shù)學、英語、體育、科學和美術(shù)，每周上二十一節(jié)課，平均每天上四到五節(jié)課。他非但不感到累，反覺得自己儲存的知識財富正通過看不見的管道源源不斷地輸送到孩子身上，非常開心。他擔任班主任的四年級數(shù)學去年全鎮(zhèn)考第一，讓他十分得意。更得意的還有他建立的下湖小學足球俱樂部，曾以7：0的比分完勝本村中學足球隊。彭冠華說：“兩年的支教生活是一個記憶寶庫，足夠我在一生中慢慢回味與感動”。
  “美麗中國”是由北京立德未來助學公益基金會創(chuàng)立的公益性支教項目。八年來，他們招募七百多名項目老師在云南和廣東省的一百七十多所中小學支教，受益學生超過二十四萬人，累計授課超過八十三萬節(jié)。經(jīng)過層層選拔，招募具有領導力、克服困難能力以及具有良好溝通能力的優(yōu)秀大學畢業(yè)生成為項目老師?！懊利愔袊蓖ㄟ^暑期培訓，幫助項目老師完成從畢業(yè)生到優(yōu)秀教育者的轉(zhuǎn)變，培訓內(nèi)容涉及教學方法、課堂管理、目標設置、當?shù)噩F(xiàn)狀等多個方面。每所項目學校配備兩名以上項目老師，共同迎接挑戰(zhàn)。這些項目老師在與當?shù)亟逃姓块T合作的基礎上，被派到資源匱乏的地區(qū)完成為期兩年的教學工作，以期推動城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。
        山區(qū)艱苦，項目老師沒有工資，每月只有兩千三百元生活津貼，自己動手解決從生活到教學的一切挑戰(zhàn)。他們付出得到的最大回報，就是孩子們給予項目老師的愛，這是一筆無法估量的心靈財富。羅曼?羅蘭說“世上只有一種真正的英雄主義，那就是認清生活的真相后依舊熱愛生活?！惫嬷Ы滩皇且粋€人的戰(zhàn)斗，而是一群人的牽手。這些年輕人在大山里默默耕耘，遠方的星斗是他們和孩子們一起匆匆趕路的身影，前方是年輕俊逸、城鄉(xiāng)并進的美麗中國。
  （節(jié)選自《人民日報》2016年10月26日《他們的前面是美麗中國》，有刪改）（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是

   

  
  A.美麗中國支教項目通過選拔、輸送有教育理想的優(yōu)秀中國青年，為教育資源匱乏地區(qū)帶去面向未來的教育。
  B.美麗中國支教項目幫助項目老師完成角色的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了具有社會責任感和社會擔當意識的優(yōu)秀的青年人才。
  C.美麗中國支教項目指派項目老師到資源匱乏的地區(qū)完成為期兩年的教學工作，推動了當?shù)亟逃木饣l(fā)展。
  D.美麗中國支教項目幫助青年自我成長，為鄉(xiāng)村學生、學校帶去積極的影響和改變，發(fā)揮積極的青年影響力。
  （2）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是

   

  
  A.作為采訪者，鮑爾吉?原野不僅僅只關(guān)注中國山區(qū)的教育狀況，他還關(guān)注“美麗中國”項目老師的心路歷程，更想知道他們在這個項目中的收獲。
  B.作為被采訪者中的一員，畢業(yè)于中山大學的彭冠華有感于兒時的經(jīng)歷和“美麗中國”的愿景，放棄了絕佳的發(fā)展機會，投身進入“美麗中國”項目。
  C.作為一個公益性的支教項目，“美麗中國”通過層層的選拔和暑期培訓，為每所項目學校配備了兩名以上優(yōu)秀的老師，讓超過二十四萬的學生受益。
  D.作為“美麗中國”的項目老師，他們雖然面臨著包括山區(qū)艱苦、沒有補助、清苦寂寞等一系列的挑戰(zhàn)，但他們不懼困難，是現(xiàn)實社會中的“英雄”。
  （3）新聞性、文學性、政論性是報告文學的基本特征，請結(jié)合材料簡要分析本文是如何體現(xiàn)上述三個特征的？
  組卷：26引用：3難度：0.7

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• 3．閱讀下面的文字，完成下面小題。
  云中的紅圍巾
  郝明      他放下手中的高倍軍用望遠鏡，揉了揉眼睛。瞭望塔外漫長的邊境線上，滿眼的雪白，刺得眼睛生疼，只有鐵絲網(wǎng)和柱樁上還能看到些許黑色。
  “報告連長，軍區(qū)正午時分將有物資抵達?！?br />      他轉(zhuǎn)過身，接過通訊員手里的電報本，簽上字，回敬一個軍禮。
  “這幾場暴風雪呀！”在內(nèi)蒙古二連浩特駐守近20年，這是他見過的最大的幾場雪了。運輸?shù)缆繁积R腰深的積雪填埋，推雪機沒日沒夜地搶挖，等挖到這里，估計要年后了。往年軍區(qū)都是提前幾天就運來慰問物資，今年不知為什么耽誤了。
        瞭望塔外的天空，灰蒙蒙的陰云隨著風飄移，像一群無人看管的野馬。他下了指令：“做好接收準備?！?br />“是！”通訊員臉上閃爍著神秘的笑意，“連長，班里的戰(zhàn)士們還有一個特殊的準備。”
  “什么準備？年三十了，可以搞點創(chuàng)新，但要注意安全?！彼贻p的通訊員，想到了這幫來自全國各地的新兵們，有些心疼，頭一次在最前沿的薩麥哨所過年呢，他希望他們能安心地過好這個春節(jié)。
        在回營房的路上，他幾次從軍大衣兜里拿出手機，又放了回去。過年的這個電話怎么打？他是虧欠這個家的，平時照顧不到，每逢過年，不是有任務在身，就是把機會讓給下級，今年還是不能回去陪家人。腳下踩著厚厚的積雪，發(fā)出嘎吱嘎吱的聲音，像有東西將要碎裂。
        正午時分，草原的天空烏云壓頂，像鐵塊一樣壓向地面，壓向屋頂，仿佛要將一切壓扁，碾碎。
  “通訊員，通知停機坪做好接機準備！”他隱隱約約看到遠處天空中，一架軍用直升機像只小蜻蜓般往這里飛來。
  “是！”通訊員接到命令，快步跑向指揮中心。
  “報告機長，目前積云層覆蓋嚴重，地面風速每小時50公里，頂風25公里……”副駕拿著記錄本，神色凝重，他偷偷瞞了一眼后排坐著的霞姐和孩子，兩人正對著窗外掠過的云指指點點。
  “嘗試懸停！油耗目前如何？”機長沉穩(wěn)地拉起操縱桿，在積云層中間的一條縫隙中果斷地穿行過去，開始尋找合適的降落方式。
  “油量僅維持返航”副駕盡量壓低聲音。
        此時，地面上的他也發(fā)現(xiàn)了今天的直升機有些異常，平時如果不具備降落條件，直升機會通知地面部隊，然后從纜繩上把物資空下來，今天這是怎么了？一直在低矮密集的云層中穿梭盤旋，試圖尋找到機會降落。
  “連長，連長！”通訊員手里拿著電文和望遠鏡，急慌慌地從指揮中心跑過來。
  “慌什么！”他感覺今天似乎有點不同尋常，語氣中帶了嚴厲，“怎么了？”
  “雄鷹呼叫，不具備降落條件，空投后……”通訊員停頓了一下，才說，“準備返航”。
  “那就接收好了”這本就在他意料之中，只是通訊員的語氣好像有些……失望？。
  “是，已經(jīng)準備好了接收”。
  “霞姐，放開小寶，讓他哭吧！”直升機上的副駕向后排喊。
        霞姐默默松開捂著小寶嘴的手，抹去自己眼中的淚水。小寶自打知道還要飛回去便開始號啕大哭，說好的給爸爸一個驚喜呢，他的新年愿望就要落空了。
  “霞姐，你摟緊小寶，艙門要打開空投了。
  “請等一下”小霞忽然想起了什么，解下脖子上那條鮮艷的紅色羊絨圍巾，“我把它系在纜繩上?！?br />      副駕看著圍巾，火一般的紅，映得他的眼睛紅紅的。
  “連長，那物資上綁的是標語嗎？紅紅的一長條?！蓖ㄓ崋T舉著望遠鏡，使勁睜大眼，想看清楚，“怎么看著像是一條紅圍巾？
        空投物資越來越近，他目不轉(zhuǎn)睛地看著，那飄在空中的紅圍巾，柔軟、堅定地一路向他飄過來，模糊了他的視線。他恍然覺得自己被一片暖融融的紅色光環(huán)籠罩，幸福、激動和著血液在體內(nèi)翻奔涌。
        漫卷的風肆意地吹著，他很快清醒過來，恢復了平靜。他緩慢地抬起右手，向著空中敬了一個標準的軍禮，一字一頓地大聲說道：“回電雄鷹，預祝返航順利，祖國和家人都在薩麥哨所心中！”
  “媽媽，你看那是什么？”小寶忽然停止哭鬧，發(fā)現(xiàn)了新大陸似的指著地面。
        透過舷窗，霞姐看見地面H形停機坪上，閃爍著一幅發(fā)光帶圍成的中國地圖，地圖中心，一排小小的人影如雕塑般站立。
        霞姐擦著小寶臉上未干的淚水，說道：“那是爸爸和叔叔們駐守的地方，他們在守護著國土?！?br />“媽媽，爸爸會知道是你系的紅圍巾嗎？媽媽，我將來也要像爸爸一樣站在那里！”小寶認真地說：“會的，好！”霞姐摸摸兒子稚嫩的臉蛋，笑了。窗外，發(fā)光的中國地圖在遠去，營房在遠去，草原在遠去，最后，墨灰色的云朵也被遠遠地甩在舷窗后。
  （1）下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是

   

  
  A.連長心疼這一群來自全國各地頭一次在邊防哨所過年的新兵，既反映了邊防哨所艱苦的軍旅生活，也刻畫了一個堅守崗位、關(guān)心下屬的連長形象。
  B.小說多處運用省略號，比如“空投后……”一句中的省略號，既表現(xiàn)通訊員語言的中斷，也寫出了通訊員在得知直升機不具備降落條件后的失望。
  C.連長回電“雄鷹”的話語，從側(cè)面寫出了他已經(jīng)知道自己的妻子和兒子就在直升機上，堅守邊防的責任和對家庭的關(guān)心在這樣的時刻得到了統(tǒng)一。
  D.“云中的紅圍巾”是本篇小說的行文線索，飽含象征寓意，對主旨的表達具有重要作用，霞姐將紅圍巾系在纜繩上，表達了她對丈夫的理解和支持。
  （2）聯(lián)系全文，分析小說開頭劃線句子的作用。
  （3）請從小說謀篇布局的角度分析本文的寫作特色。
  組卷：18引用：2難度：0.5

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三、語言文字運用（20分）

• 9．請對下面這段新聞報道的文字進行壓縮要求保留關(guān)鍵信息，句子簡潔流暢，不超過75個字。
        新華社昆明12月22日電（記者嚴勇、姚兵）記者從云南省文化和旅游廳獲悉，截至目前，云南共有259部古籍入選國家珍古籍名錄，其中漢文古籍178部，少數(shù)民族文字古籍81部。據(jù)悉，自“中華古籍保護計劃”啟動實施以來，云南省古籍保護工作成績顯著。云南省古籍保護中心有關(guān)負責人表示，將積極落實“保護為主、搶救第一、合理利用、加強管理”的工作方針，指導云南省各級各類古籍保護單位，進一步完善古籍分級分類保護制度，切實做好妥善保存、有效保護、科學管理和合理利用中華珍貴古籍的相關(guān)工作。
  組卷：3引用：3難度：0.7

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四、寫作（60分）

• 10．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
        白族語言，生存危機日益嚴重，附于語言之上的白族文化同樣面臨著消失的危機。2018年，云南民族大學發(fā)布了中國少數(shù)民族語言文學專業(yè)、編輯出版學專業(yè)的招生簡章，白族語言文學專業(yè)正式列入招生計劃。
        東巴文字，作為世界上唯一活著的象形文字，由于象形文字復雜和難以學習的固有屬性，在日常交流中麗江的納西族居民很少使用東巴文，但在公共標識和商業(yè)招牌上，東巴文展現(xiàn)出了其獨有的價值與魅力。
        婦女紋面，曾是獨龍族獨特的習俗，不過現(xiàn)在怒江獨龍族婦女紋面的傳統(tǒng)已經(jīng)失傳。據(jù)當?shù)叵嚓P(guān)領導介紹，以后開發(fā)獨龍江旅游時，會以“貼畫”的形式再現(xiàn)紋面女的風采。
        班級計劃舉行以“中華民族傳統(tǒng)文化的保護與傳承”為主題的班會，圍繞上述材料展開討論。請結(jié)合你的感受和思考寫一篇發(fā)言稿。
        要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
  組卷：8引用：2難度：0.7

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