2022-2023學(xué)年江蘇省南京市鼓樓區(qū)八年級（下）期末語文試卷

一、（23分）

• 1．小清探訪寶船廠遺址公園并寫了一段文字，請閱讀后按要求答題。
        來到寶船廠遺址公園，望著矗立的鄭和寶船模型，我仿佛看見它在驚濤駭浪中馳騁。寶船到達了亞非30多個國家和地區(qū)，演yì著大明朝的繁榮興盛，促進了中外經(jīng)貿(mào)往來和文化交流。鄭和是名fù其實的和平使者，令人敬佩。他七下西洋的壯舉，彰顯了世界航海業(yè)發(fā)展的里程碑。
  （1）給加點字注音。
  ①矗

   

  立
  ②馳騁

   

  
  （2）根據(jù)拼音寫漢字。
  ①演yì

   

  
  ②名fù

   

  其實
  （3）畫線句子有語病，請修改。
  組卷：24引用：1難度：0.7

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• 2．小江游覽鄭和文化墻時聯(lián)想到一些古詩文名句，請你幫他補充完整。
  

  古詩文名句	出處	品格
  千磨萬擊還堅勁，（1）   。	鄭燮《竹石》	信念堅定
  安得廣廈千萬間，（2）   。	（3）杜甫《   》	（4）
  萬籟此都寂，（5）   。	（6）常建《   》	淡泊名利
  （7）   ，寂寞沙洲冷。	蘇軾《卜算子?黃州定慧院寓居作》	志趣高潔
  （8）   ，只有香如故。	（9）   《卜算子?詠梅》	堅貞不屈
  組卷：22引用：1難度：0.5

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• 3．小清在鄭和碑廊發(fā)現(xiàn)了一副對聯(lián)，請將它補全。
  駕寶船，乘風(fēng)破浪

   

  ；
  

   

  ，繼往開來鑄和平。
  組卷：16引用：1難度：0.8

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二、（44分）

• 8．閱讀下面的文章，完成問題。
  趣味教育與教育趣味
  梁啟超      假如有人問我：“你信仰的什么主義？”我便答道：“我信仰的是趣味主義?！庇腥藛栁遥骸澳愕娜松^拿什么做根底？”我便答道：“拿趣味做根底?！蔽疑綄τ谧约核龅氖?，總是做得津津有味，而且興會淋漓；什么悲觀咧厭世咧這種字面，我所用的字典里頭，可以說完全沒有。我所做的事，常常失敗——嚴(yán)格的可以說沒有一件不失敗——然而我總是一面失敗一面做，因為我不但在成功里頭感覺趣味，就在失敗里頭也感覺趣味。
        “趣味教育”這個名詞，并不是我所創(chuàng)造，近代歐美教育界早已通行了，但他們還是拿趣味當(dāng)手段，我想進一步，拿趣味當(dāng)目的。簡單說一說我的意見：
        第一，趣味是生活的原動力，趣味喪掉，生活便成了無意義，這是不錯。但趣味的性質(zhì)，不見得都是好的。譬如好賭，何嘗不是趣味？但從教育的眼光看來，這種趣味的性質(zhì)，當(dāng)然是不好。所謂好不好，并不必拿嚴(yán)酷的道德論做標(biāo)準(zhǔn)；既已主張趣味，便要求趣味的貫徹，倘若以有趣始以沒趣終，那么趣味主義的精神，算完全崩落了?！妒勒f新語》記一段故事：晉代祖約好錢，阮孚好屐。論癖好，一時難辨優(yōu)劣。有人去拜訪祖約，他正在家數(shù)錢玩。祖約見客人來了，趕快把錢藏起來，但有兩小箱財物未及藏好，便用身體擋住，神色有些慌亂。有人去拜訪阮孚，見他正給木屐上蠟，邊涂邊感慨：“不知人一生能穿幾雙木屐？”神情閑適自在。于是二者高下自分。這段話很可以作為選擇趣味的標(biāo)準(zhǔn)，凡一種趣味事項，倘或是要瞞人的，或是拿別人的苦痛換自己的快樂，或是快樂和煩惱相間相續(xù)的，這等統(tǒng)名為下等趣味。所以我們講趣味主義的人，決不承認(rèn)此等為趣味。
        人生在幼年青年期，趣味是最濃的，若不引他到高等趣味的路上，他們便非流入下等趣味不可。沒有受過教育的人，固然容易如此；教育教得不如法，學(xué)生在學(xué)校里頭找不出趣味，然而他們的趣味是壓不住的，自然會從校課以外乃至校課反對的方向去找他的下等趣味；結(jié)果，他們的趣味是不能貫徹的，整個變成沒趣的人生完事。我們主張趣味教育的人，是要趁兒童或青年趣味正濃而方向未決定的時候，給他們一種可以終身受用的趣味。這種教育辦得圓滿，能夠令全社會整個永久是有趣的。
        第二，既然如此，那么教育的方法，自然也跟著解決了。教育家無論多大能力，總不能把某種學(xué)問教通了學(xué)生，只能令受教的學(xué)生當(dāng)著某種學(xué)問的趣味，或者學(xué)生對于某種學(xué)問原有趣味，教育家把他加深加厚。所以教育事業(yè)，從積極方面說，全在喚起趣味；從消極方面說，要十分注意不可以摧殘趣味。
        摧殘趣味有幾條路，頭一件是注射式的教育，教師把課本里頭的東西叫學(xué)生強記，好像嚼飯給小孩子吃，那飯已經(jīng)是一點兒滋味沒有了，還要叫他照樣的嚼幾口，仍舊吐出來看，那么，假令我是個小孩子，當(dāng)然會認(rèn)吃飯是一件苦不可言的事了。這種教育法，從前教八股完全是如此，現(xiàn)在學(xué)校里形式雖變，精神卻還是大同小異，這樣教下去，只怕永遠教不出人才來。
        第二件是課目太多，為培養(yǎng)常識起見，學(xué)堂課目固然不能太少，為恢復(fù)疲勞起見，每日的課目固然不能不參錯掉換。但這種理論，只能為程度的適用，若用得過分，毛病便會發(fā)生。趣味的性質(zhì)，是越引越深，想引得深，總要時間和精力比較的集中才可。若在一個時期內(nèi)，同時做十來種的功課，走馬看花，應(yīng)接不暇，初時或者惹起多方面的趣味，結(jié)果任何方面的趣味都不能養(yǎng)成。那么，教育效率，可以等于零。為什么呢？因為受教育受了好些時，件件都是在大門口一望便了，完全和自己的生活不發(fā)生關(guān)系，這教育不是白費嗎？
        第三件是拿教育的事項當(dāng)手段。從前我們學(xué)八股，大家有句通行話說他是敲門磚，門敲開了自然把磚也拋卻，再不會有人和那塊磚頭發(fā)生起戀愛來。我們?nèi)羰悄脤W(xué)問當(dāng)作敲門磚看待，斷乎不能有深入而且持久的趣味。我們?yōu)槭裁磳W(xué)數(shù)學(xué)，因為數(shù)學(xué)有趣所以學(xué)數(shù)學(xué)；為什么學(xué)歷史，因為歷史有趣所以學(xué)歷史；為什么學(xué)畫畫、學(xué)打球，因為畫畫有趣、打球有趣，所以學(xué)畫畫、學(xué)打球。人生的狀態(tài)，本來是如此，教育的最大效能，也只是如此。各人選擇他趣味最濃的事項做職業(yè)，自然一切勞作，都是目的，不是手段，越勞作越發(fā)有趣。
  （選自《梁啟超演講選集》，有刪改）（1）作者為什么主張“趣味教育”？
  （2）根據(jù)文章第3段，說說高等趣味有哪些特點。
  （3）作者認(rèn)為趣味教育應(yīng)“拿趣味當(dāng)目的”，這給你的語文學(xué)習(xí)怎樣的啟示？
  （4）結(jié)合文章說說，這篇演講稿是如何借助語言技巧來吸引聽眾的。
  （5）保爾有“終身受用的趣味”嗎？請結(jié)合《鋼鐵是怎樣煉成的》相關(guān)情節(jié)，說明理由。
  組卷：31引用：1難度：0.3

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三、（33分）

• 9．寫作。
        在你的旅行中也許會發(fā)生一些事，或出人意料，或令人感動，或耐人尋味……請以某一件事為素材，展開想象，自擬題目，寫一篇故事。
  要求：①不少于600字；
  ②文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名。
  組卷：12引用：2難度：0.5

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