2023-2024學(xué)年江蘇省南京九中高三（上）調(diào)研歷史試卷（8月份）
發(fā)布：2024/7/8 8:0:10
一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共25題，合計(jì)50分）
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1．西周晚期師寰簋銘文記載，周王派師寰率領(lǐng)齊師和其他武裝平息東國淮夷的叛亂并順利班師。同時(shí)期的晉侯蘇編鐘銘文也記載，周王命令晉侯蘇協(xié)同自己親征，參加對(duì)東方“夙夷”的作戰(zhàn)，晉侯蘇因戰(zhàn)功多次受賞。下列解釋最合理的是（ ?。?/h2>
組卷：56引用：4難度：0.6 -
2．西漢初，丞相選用列侯（列侯：一種爵位，在中央任職）充任，漢武帝時(shí)不用列侯為相，而是在確定丞相后才封侯，東漢光武帝則干脆廢除丞相封侯的制度。這一變化（ ?。?/h2>
組卷：19引用：5難度：0.7 -
3．有學(xué)者指出“正是由于士族力量的強(qiáng)大，曹氏若想公然取漢室而代之，就不得不對(duì)士族妥協(xié)，作出讓步。延康元年，曹丕接受陳群建議，同意實(shí)行九品中正制，以換取士族對(duì)自己登上皇帝寶座的同意和支持”。據(jù)材料可知，九品中正制（ ?。?/h2>
組卷：37引用：8難度：0.6 -
4．如表所示為學(xué)術(shù)界關(guān)于科舉制起源的意見分歧（部分）。其中前一種觀點(diǎn)成為學(xué)術(shù)界主流觀點(diǎn)。以下說法合理的是（ ?。?br />
觀點(diǎn) 依據(jù) 結(jié)論 科舉制起源于隋朝 隋文帝時(shí)開始采用分科考試的方式選拔官員；煬帝時(shí)設(shè)立了“進(jìn)士科” 讀書、考試和做官的聯(lián)系紐帶在隋朝已經(jīng)確立，后世不斷完善 科舉制起源于唐朝 《隋書》等所載詔令中“沒有一處提到允許自舉的話，其他文獻(xiàn)也找不出有士人詣州郡自舉的例子” 作為科舉制重要特點(diǎn)的“投牒自進(jìn)”在隋代并未產(chǎn)生 組卷：11引用：6難度：0.7 -
5．元代設(shè)立陜西行省，將一直屬于巴蜀故地的漢中地區(qū)劃入陜西行省，使?jié)h中進(jìn)入以西安為中心的文化輻射圈。經(jīng)過幾百年的發(fā)展，今漢中地區(qū)雖然仍保留一些蜀地舊俗，但其西北關(guān)中氛圍也更加明顯了。對(duì)以上材料解釋最合理的是（ ?。?/h2>
組卷：28引用：10難度：0.5 -
6．《唐律疏議》規(guī)定：馬球、角抵等對(duì)抗性體育運(yùn)動(dòng)的傷害，以“戲殺傷”定罪；射箭、彈弓等造成他人意外傷害，以“過失殺傷”定罪；體育活動(dòng)中出現(xiàn)的爭斗，以“斗殺傷”定罪。這反映了（ ?。?/h2>
組卷：11引用：6難度：0.7 -
7．給事中本來是言諫官，掌侍從規(guī)諫，無彈劾監(jiān)察之職。宋朝之后，給事中開始擁有監(jiān)察功能。明朝六科給事中職能進(jìn)一步變化，轉(zhuǎn)為監(jiān)察官員，成為鉗制六部的獨(dú)立機(jī)構(gòu)。給事中職能的變化（ ）
組卷：27引用：17難度：0.6 -
8．內(nèi)閣學(xué)士本備顧問而已，有時(shí)皇帝口授旨意命學(xué)士代筆起草文書。后來皇帝或年幼或無能，依賴日殷，其權(quán)漸重，尤要者為“票擬批答”權(quán)。內(nèi)閣權(quán)力加強(qiáng)的根本原因是（ ?。?/h2>
組卷：29引用：4難度：0.5 -
9．張燮《東西洋考》中記載：“（明）隆慶改元，福建巡撫都御史涂澤民請(qǐng)開海禁，準(zhǔn)販東西二洋”，隆慶六年又“議征商稅，以及賈舶”，后萬歷年間，開始征收“引稅”。據(jù)此分析可知（ ?。?/h2>
組卷：7引用：3難度：0.8
二、材料解析題（26題16分，27題18分，28題16分，合計(jì)50分）
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27．閱讀材料，完成下列要求。
材料東南互保是義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)期間爆發(fā)的一個(gè)重大政治和外交事件，對(duì)于清末時(shí)局乃至近代中國的歷史走向均產(chǎn)生了獨(dú)特而深遠(yuǎn)的影響。東南互保的相關(guān)史事如表。
（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡析東南互保對(duì)晚清內(nèi)政外交的影響。首倡 6月20日，湖廣總督張之洞、兩江總督劉坤一聯(lián)合轄區(qū)內(nèi)的所有督臣、撫臣向朝廷會(huì)奏，斥責(zé)義和團(tuán)為“亂民”、“劫盜”，請(qǐng)朝廷予以痛剿，并明諭各省保護(hù)洋商、教士，避免與各國開戰(zhàn)。 議定 清廷6月21日發(fā)布對(duì)外宣戰(zhàn)詔書，南方督撫拒不承認(rèn)。6月26日，在南方督撫的授意下，上海道臺(tái)與各國領(lǐng)事舉行議談，雙方均承認(rèn)“上海租界歸各國公（共）同保護(hù)，長江及蘇、杭內(nèi)地均歸各督撫保護(hù)，兩不相擾，以保全中外商民人命產(chǎn)業(yè)為主”。 擴(kuò)展 在東南互保章程上簽字的有蘇、皖、贛、鄂、湘五省。此后浙、粵以“附入”的形式加入，福建和山東巡撫與各國領(lǐng)事簽訂協(xié)議，“自辦”互保。四川、陜西、河南也都明確表示出保護(hù)洋人的決心。 余波 庚子事變后，慈禧太后與朝臣為團(tuán)結(jié)士心并提振權(quán)威，欲按期舉行辛丑鄉(xiāng)試劉坤一和張之洞鑒于作為新政首務(wù)的科舉改章來不及實(shí)施，串聯(lián)東南各省施壓，最終東南各省鄉(xiāng)試延期一年。 延伸
（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，補(bǔ)充表中的內(nèi)容，并簡要說明理由。組卷：8引用：6難度：0.6 -
28．圖像史料對(duì)歷史研究具有重要價(jià)值。閱讀下列材料，完成下列要求。
材料一 用圖像學(xué)研究方法分析美術(shù)作品時(shí)，要經(jīng)歷三個(gè)層次，第一層次為“前圖像志描述”，即觀者眼中直接看到的事物；第二層次“圖像志分析”，即注重人物和故事的識(shí)別，需要確認(rèn)圖像中的內(nèi)容與主題，并將其中的象征物加以闡釋與簡單聯(lián)系；第三層次“圖像學(xué)闡述”，則需要辨認(rèn)出藝術(shù)家在作品中傳達(dá)的深意，深入了解某個(gè)特定時(shí)代的文化、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)等因素，挖掘藝術(shù)家表達(dá)的更深層次內(nèi)涵。
——摘編自《潘諾夫斯基圖像學(xué)研究》材料二 新中國經(jīng)典美術(shù)作品節(jié)選
——選自中國美術(shù)館、中央美術(shù)學(xué)院官網(wǎng)根據(jù)材料一中的圖像學(xué)研究方法，從以上兩幅美術(shù)作品中任選一幅進(jìn)行探究。（要求：對(duì)畫作由淺入深進(jìn)行描述、分析、闡述，并得出一個(gè)結(jié)論；注重歷史信息的運(yùn)用，分析邏輯嚴(yán)密，表達(dá)條理清晰。）
圖1李琦《農(nóng)民和拖拉機(jī)》（年畫）1950年創(chuàng)作。
1950年5月，政務(wù)院在中南海舉辦農(nóng)機(jī)展覽會(huì)；
1951年國家開始推廣新農(nóng)具。圖2鄧澍《和平簽名》（年畫）1950年創(chuàng)作。
1950年3月至11月，中國各界積極響應(yīng)“斯德哥爾摩世界擁護(hù)和平大會(huì)”運(yùn)動(dòng)。組卷：7引用：2難度：0.5