2022-2023學(xué)年福建省泉州市石獅市永寧中學(xué)高二（上）第二次段考語文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（共30分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共1小題，共6分）

• 1．閱讀下面的文字，完成各題。
        議論是人的理性思維，其基礎(chǔ)是對具體的感性事物的抽象概括。這種能力并不是人類與生俱來的，而是經(jīng)歷了漫長的實(shí)踐過程。有了一定的抽象能力以后，還要從概念、判斷、推理、論證等方面進(jìn)化為語言文字，還得從口頭即興交流升華為文體，這個(gè)過程相當(dāng)復(fù)雜、漫長，經(jīng)歷了多個(gè)階段的跨越。
        在孔子時(shí)代，人們的交流主要是通過對話，當(dāng)時(shí)并沒有做文章的概念，連標(biāo)題都沒有?？鬃拥难哉撝剩谟谄浯蟛糠侄际巧羁痰母裱允骄?。當(dāng)然，光是形成獨(dú)特而全面的觀點(diǎn)，也還只是屬于邏輯中最初步的概念、判斷層次，要言之有理，則需要進(jìn)入更高的層次：推理和論證。
        到了孟子那里，他一方面繼承了孔子的辯證格言，另一方面進(jìn)一步用類比推理來說明觀點(diǎn)，不但增強(qiáng)了論點(diǎn)的可信度，而且把抽象的邏輯感性化。如“揠苗助長”“五十步笑百步”“弈秋誨人”等，這樣的寓言在邏輯上屬于類比推理，多少具有論證的功能，這比孔子進(jìn)了一步。用寓言作類比推理是當(dāng)時(shí)的風(fēng)氣，也是漢人思維經(jīng)過多年的積累，突破孔子時(shí)代局限于判斷的表現(xiàn)，體現(xiàn)了國人在推理能力，抽象能力，論證能力等方面的發(fā)展。但類比推理和比喻一樣，只是在一點(diǎn)上相通，難以全面。而事物是復(fù)雜的、多方面的，故類比推理鮮能全面。
        孟子晚孔子一百多年，中國人在交流中最明顯的進(jìn)步是表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)正反結(jié)合轉(zhuǎn)化的模式普及了。孟子對與自己論點(diǎn)不符的例子不但不回避，而且加以分析，用“他說圓己說”，這就把正例和反例，論證和駁論結(jié)合起來，達(dá)到了雄辯的境界。這與20世紀(jì)西方科學(xué)學(xué)者波普爾的“證偽比證明更有理論”的突破性學(xué)說不謀而合。
        光有了這樣的自覺，還只限于思維方式，并不等于為文。從思維方式到形成文章，除了語言，邏輯以外，還有一個(gè)不可忽視的問題，那就是文體。
        與生產(chǎn)力的提高推動(dòng)了人類文明的進(jìn)步一樣，傳播方式的進(jìn)步推動(dòng)了文體的發(fā)展。有了做文章的意識，文體就隨之豐富起來。“說”在最開始有現(xiàn)場即興、口頭交際的性質(zhì)，“三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”，如《鄒忌諷齊王納諫》《觸龍說趙太后》等，雖不像“論”那樣特別強(qiáng)調(diào)全面和嚴(yán)密，但是有機(jī)智，敏銳、出奇制勝的優(yōu)長，特別是比喻的巧妙。其特點(diǎn)是：第一，不直接正面說理，而是從側(cè)面以比喻引出論點(diǎn)；第二，不是單層次宣告，而是多層次的逐步深入。而“論”作為一種文體論證的規(guī)范顯然比“說”要復(fù)雜?！罢摗笔侵苯油评?，從肯定，否定兩方面進(jìn)行分析，把握全面資源，深思熟慮，把所有的可能都加以權(quán)衡，嚴(yán)密到?jīng)]有任何漏洞，讓論敵反駁無門。總的來說，“論”的要求就是全面、反思、系統(tǒng)、縝密，《過秦論》《六國論》等就是這樣的典范。
  （摘編自孫紹振《孫紹振解讀經(jīng)典散文》）（1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.概念和判斷是邏輯思維中的初級思維，而推理和論證屬于更高層次，可以讓人做到言之有理。
  B.孟子運(yùn)用寓言來說明觀點(diǎn)，把抽象的邏輯感性化，增強(qiáng)了論點(diǎn)的可信度，這是當(dāng)時(shí)的風(fēng)氣使然。
  C.用寓言作類比推理雖然突破了判斷思維層次，但它也存在一些不足，很難全面說明觀點(diǎn)。
  D.“說”具有側(cè)面引題和多層次逐步深入推理的特點(diǎn)，但全面性和嚴(yán)密性不足，論證比“論”要簡單。
  （2）下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.本文采用總分結(jié)構(gòu)，總起部分提出觀點(diǎn)，即人的議論能力的形成經(jīng)過了復(fù)雜、漫長、多個(gè)階段跨越的過程。
  B.在論述孔子和孟子的議論能力時(shí)，作者既闡明了兩者的不同，也剖析了兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系。
  C.文中列舉孟子三則寓言的事例是為了闡明類比推理和比喻一樣，只是在一點(diǎn)上相通，難以全面。
  D.文章論述孟子能用“他說圓己說”的事例，是想強(qiáng)調(diào)孟子的論證有了新高度，已經(jīng)達(dá)到了雄辯的境界。
  組卷：4引用：2難度：0.7

  解析

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，共6分）

• 2．閱讀下面的文字，完成下列各題。
  材料一：
        中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”），其總體要求如下：
        ①指導(dǎo)思想。堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，著眼于建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理，堅(jiān)決防止侵害群眾利益的行為，構(gòu)建教育良好生態(tài)，有效緩解家長焦慮情緒，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。
        ②工作原則。堅(jiān)持學(xué)生為本、回應(yīng)關(guān)切，遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康，保障學(xué)生休息權(quán)利，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)重，積極回應(yīng)社會(huì)關(guān)切與期盼，減輕家長負(fù)擔(dān)；堅(jiān)持依法治理、標(biāo)本兼治，嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育法、未成年人保護(hù)法等法律規(guī)定，加強(qiáng)源頭治理、系統(tǒng)治理、綜合治理；堅(jiān)持政府主導(dǎo)、多方聯(lián)動(dòng)，強(qiáng)化政府統(tǒng)籌，落實(shí)部門職責(zé)，發(fā)揮學(xué)校主體作用，健全保障政策，明確家校社協(xié)同責(zé)任；堅(jiān)持統(tǒng)籌推進(jìn)、穩(wěn)步實(shí)施，全面落實(shí)國家關(guān)于減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)有關(guān)規(guī)定，對重點(diǎn)難點(diǎn)問題先行試點(diǎn)，積極推廣典型經(jīng)驗(yàn)，確保“雙減”工作平穩(wěn)有序。
        ③工作目標(biāo)。學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范。學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)1年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著，人民群眾教育滿意度明顯提升。
  （摘自《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》材料二：
        在線教育的廣告投放愈演愈烈，各大知名綜藝輪番播報(bào)著教育企業(yè)的贊助和廣告詞，熱播電視劇中也反復(fù)出現(xiàn)著教育企業(yè)的廣告植入。在廣告投放大戰(zhàn)進(jìn)入白熱化階段后，各家教育企業(yè)開始在廣告營銷上傾注心思，那些“著名”的文案開始出現(xiàn)了。
  “你來，我補(bǔ)課你的孩子，你不來，我補(bǔ)課你孩子的競爭對手?！?br />“你的購物車?yán)镉心慵液⒆拥奈磥韱幔俊薄?br />      近年來大量資本涌入培訓(xùn)行業(yè)，展開“燒錢”大戰(zhàn)，廣告鋪天蓋地，對全社會(huì)進(jìn)行“狂轟濫炸”式營銷，各種販賣焦慮式的過度宣傳，違背了教育公益屬性，破壞了教育正常生態(tài)。何為“破壞了教育正常生態(tài)”呢？有媒體做過計(jì)算，以××學(xué)為例，其2020年的全年研發(fā)費(fèi)用7.35億元人民幣，銷售費(fèi)用卻從去年同期的10.41億元猛增至58.16億元！投入的經(jīng)費(fèi)之中，用在營銷上的錢竟然是用在研發(fā)內(nèi)容上的近8倍！
  （摘編自哲頡《資本退場：教培行業(yè)一個(gè)時(shí)代的落幕》校長邦2021年7月）材料三：
        近期，北京一家媒體對中小學(xué)生家長發(fā)起了專項(xiàng)調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，98%的受訪家長或多或少給孩子報(bào)了課外培訓(xùn)課程，其中83.82%的家長選擇了學(xué)科類培訓(xùn)課程。給孩子報(bào)3家以上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的占39.7%，每年整體花費(fèi)在2萬元至5萬元之間。
  “家長對課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的需求是切實(shí)存在的，如何疏導(dǎo)家長的焦慮是關(guān)鍵。”知名教育學(xué)者熊丙奇告訴記者，落實(shí)“雙減”政策，打擊壟斷，叫停節(jié)假日、雙休日、寒暑假學(xué)科培訓(xùn)的同時(shí)，還應(yīng)解決孩子“需求端”的問題?！半p減”并不是要關(guān)停所有學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，只是要讓學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)回到其應(yīng)屬位置，不要刺激家長的教育焦慮情緒。
  （摘編自《“雙減”后應(yīng)加快教育公平政策落地》，第一財(cái)經(jīng)2021年8月）材料四：
        起跑線不斷提前，“內(nèi)卷”化愈發(fā)激烈，強(qiáng)大的“劇場效應(yīng)”下，家長和學(xué)生被裹挾其中，很多人只能被迫報(bào)班以求心安。而隨著“雞娃”之風(fēng)蔓延，在“不給孩子報(bào)班就對不起孩子”的強(qiáng)大心理暗示下，家庭教育投入水位一直被抬升，養(yǎng)娃儼然成為“投入無上限”的軍備競賽。這些年，雖然我們一直在強(qiáng)調(diào)不能“唯分?jǐn)?shù)論”，但教育領(lǐng)域“以分?jǐn)?shù)論英雄”的傾向依然明顯，這也使得在德智體美勞中，社會(huì)對學(xué)科教育的關(guān)注遠(yuǎn)甚于其他。超強(qiáng)的學(xué)習(xí)負(fù)荷之下，孩子們的世界也少了云彩花朵、鳥叫蟲鳴，“小胖墩”“小眼鏡”越來越多，這顯然有違教育初心。
  （摘編自范榮《“雙減”也是一次對社會(huì)心理的減負(fù)》，《北京日報(bào)》2021年8月）（1）下列對“雙減”相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.“雙減”是進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的簡稱，著眼于學(xué)生身心健康成長，保障學(xué)生休息權(quán)利。
  B.“雙減”由中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳共同發(fā)布，表現(xiàn)出國家對于“雙減”工作的高度重視，是國家意志的體現(xiàn)。
  C.“雙減”的工作目標(biāo)要求學(xué)校提升教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和家庭支出負(fù)擔(dān)，辦人民滿意的教育。
  D.“雙減”控制資本過度涌入培訓(xùn)行業(yè)，依法依規(guī)堅(jiān)決查處行業(yè)壟斷行為，關(guān)閉節(jié)假日、雙休日、寒暑假的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
  （2）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.“雙減”工作的總原則為四個(gè)“堅(jiān)持”，涉及以生為本、遵循規(guī)律、回應(yīng)關(guān)切、依法治理、政府主導(dǎo)、多方聯(lián)動(dòng)、統(tǒng)籌規(guī)劃等多方面內(nèi)容。
  B.調(diào)查顯示，絕大多數(shù)家長為孩子報(bào)過課外培訓(xùn)課程，其中學(xué)科類培訓(xùn)占比超過80%，每年整體補(bǔ)課費(fèi)用2萬元到5萬元，加重了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
  C.資本過度涌入培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，販賣使人焦慮的廣告文案違背了教育公益屬性，破壞了教育正常生態(tài)，制造家長焦慮情緒，必須依法進(jìn)行整治。
  D.近些年，教育“內(nèi)卷”嚴(yán)重，“劇場效應(yīng)”越發(fā)明顯，只有堅(jiān)決落實(shí)“雙減”工作，才能有效緩解家長焦慮情緒，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。
  組卷：0引用：1難度：0.5

  解析

（三）現(xiàn)代文閱讀Ⅲ（本題共1小題，共18分）

• 3．閱讀下面的文字，完成各題。
  大衛(wèi)?科波菲爾（節(jié)選）
  狄更斯“喂！”姨婆說道，“我已經(jīng)給他寄了封信，告訴他。他和我會(huì)有番理論！”
  “要把我——交給——他嗎？”我結(jié)結(jié)巴巴地說。
  “我不知道，”姨婆說，“還要看情形呢?！?br />      聽到這話，我一下就泄了氣，情緒低落，好不傷心。姨婆似乎沒有注意到我，她自顧自從衣柜里拿出一件粗布圍裙并穿上，親手洗茶杯；把茶杯洗凈后放到茶盤上，再把桌布疊好放在茶杯上。這之后，她又用小掃帚掃面包皮屑，一直掃到地毯上一點(diǎn)纖塵都沒有；接著她又收拾打掃那本已被收拾打掃得無可挑剔的房間。當(dāng)這一切家務(wù)已干得令她滿意了，她才取下手套，解下圍裙疊好，放回衣柜里某個(gè)專門的角落。她把她的針線盒拿到打開的窗子前的桌上，坐了下來開始干活。
        ……
  “特洛伍德小姐，一收到你的信，我就感到，為了更合情理地表示我本人，或許也為了更表示對你的尊敬——”
  “謝謝你，”姨婆尖銳地看著他說，“你不必在意我?！?br />“還是親自面談比借助信交談要好，”謀得斯通先生繼續(xù)說道，“雖說旅途不便。這個(gè)倒霉的孩子，他已拋棄背離了他的朋友和職責(zé)——這個(gè)倒霉的孩子，在我那親愛的亡妻生前生后，都給家里引來了許多的紛擾和不安。他有一種陰郁逆反的心理，一種粗暴野蠻的脾氣，一種不馴服不聽管教的氣質(zhì)。家姐和我都曾努力想改變他的惡習(xí)，卻毫無成效?！?br />      謀得斯通小姐說道：“我再補(bǔ)充一句，我認(rèn)為這孩子是世界上所有的孩子中最壞的一個(gè)！”
  “太過分了！”姨婆說道。
  “可事實(shí)上一點(diǎn)也不過分?！敝\得斯通小姐說。
        謀得斯通先生接著說：“我曾讓這孩子去從事一種受尊重的職業(yè)，并置他于我一個(gè)朋友照顧下，但他不喜歡那職業(yè)；他跑走了，成為一個(gè)四處流浪的叫花子，衣衫襤褸地到這兒向你特洛伍德小姐求哀告憐?！?br />“還是先說那受人尊敬的職業(yè)吧，”姨婆說，“如果他是你的孩子，我想，你也會(huì)那么把他送去從事嗎？再假設(shè)，如果那可憐的孩子——也就是他的母親——還活著，他也要去投身那受人尊敬的職業(yè)吧，是嗎？”
  “我深信，”謀得斯通歪了歪頭說，“凡是我和家姐一致認(rèn)為最好的事，克萊拉都對其沒有異議?！?br />“唉！”姨婆說，“不幸的吃奶娃娃！”
  “那可憐的孩子的年金也和她不復(fù)存在了嗎？”
  “也和她一樣不復(fù)存在了?！敝\得斯通先生答道。
  “那么那筆小小的財(cái)產(chǎn)——就是那座房子和那花園？”
  “我的亡妻愛她的第二個(gè)丈夫，”謀得斯通先生說道，“毫無保留地信任他?！?br />“你的亡妻，先生，是一個(gè)最沒頭腦、最不快活、最不幸的吃奶娃娃?！币唐艑λ麚u搖頭說，“你還有什么要說呢？”
  “特洛伍德小姐，”他答道，“我到這兒來是要把大衛(wèi)帶回去。按照我認(rèn)為最恰如其分的方法處置他。如果你袒護(hù)了他一次，你就得永遠(yuǎn)袒護(hù)他。我來這兒把他帶走，如果他不，我的門從此不再為他開?！?br />      我姨婆很專注地聽這番話。她坐得直挺挺的，雙手疊放在膝蓋上，忿忿地盯著那說話的人，等他說完。
  “這孩子要說什么呢？”姨婆說道，“你愿意走嗎，大衛(wèi)？”
        我用“不”字回答。我乞求我的姨婆看在我父親的份上照顧我，保護(hù)我。
        姨婆把我拉到她身邊，對謀得斯通先生說：“你可以走了！我要來試試這個(gè)孩子。如果他真像你說的那樣，至少我還可以像你做的那樣去對待他。不過，你說的話我一點(diǎn)也不相信?！?br />“你以為我不知道，”姨婆極其尖銳地說，“你讓那可憐的、不幸的、誤入歧途的吃奶娃娃過的什么日子嗎？你以為我不知道，當(dāng)你向她套近乎時(shí)——我敢說，你對她賣弄風(fēng)情時(shí)裝得對鵝都不敢噓一聲一樣——對那軟弱的小人是何等可悲的日子嗎？現(xiàn)在我就是看到了你，也聽到了你！誰會(huì)像謀得斯通先生一開始那樣柔順聽話！那個(gè)可憐的、上當(dāng)?shù)?、沒頭腦的孩子從沒見過這樣的男人。他是用糖做成的。他崇拜她。他溺愛她的兒子——非常非常溺愛他！他要做這孩子的第二個(gè)父親，他們要一起生活在開滿玫瑰的樂園里，是吧？呸！滾開！滾！”姨婆說。
  “謀得斯通先生，”她向他搖著手指說，“在那沒有頭腦的吃奶娃娃眼里，你是個(gè)專橫的君王，你傷了她的心。你利用她弱點(diǎn)里最大的那部分給了她致命的創(chuàng)傷。這事實(shí)使你心安了?！?br />      在這當(dāng)兒，他一直站在門邊，面帶某種微微笑意打量姨婆，不過他的黑眉黑眼重重?cái)Q在一起了。我看得出，雖然他仍然掛著微笑，臉色已變了，并像剛跑過那樣喘著氣。
  “祝你好，先生！”姨婆說，“再見！也祝你好，小姐?！?br />      謀得斯通小姐沒有回答一個(gè)字，慎重地挽起她弟弟的胳膊，大模大樣地走出了那小屋。
        她的臉色漸漸緩和，我誠懇地?fù)ё∷牟弊尤ノ撬?。就這樣，我在一個(gè)全新的環(huán)境中開始了我的新生活。
  （有刪改）（1）下列對小說思想內(nèi)容的分析與概括，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．謀得斯通說凡是自己和姐姐一致認(rèn)為最好的事，克萊拉都沒有異議，這從側(cè)面反映出克萊拉在家中沒有地位和話語權(quán)的事實(shí)。
  B．特洛伍德起初決定不收留大衛(wèi)，但當(dāng)她看到謀得斯通姐弟的嘴臉后，知道大衛(wèi)跟著他們不會(huì)有幸福的生活，最終決定收留大衛(wèi)。
  C．特洛伍德多次用“吃奶娃娃”稱呼克萊拉，體現(xiàn)了她對克萊拉“哀其不幸，怒其不爭”的態(tài)度，同時(shí)也包含著對謀得斯通的憤怒。
  D．本文主要記敘了特洛伍德和謀得斯通姐弟倆圍繞著大衛(wèi)?科波菲爾的歸屬問題所展開的激烈矛盾沖突。
  （2）下列對小說藝術(shù)特點(diǎn)的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．“他是用糖做成的……是吧？”運(yùn)用第三人稱寫克萊拉眼中謀得斯通的“美好”形象，反映了特洛伍德對謀得斯通虛偽本性的清醒認(rèn)知。
  B．“姨婆似乎沒有注意到我……”一段寫的是從“我”的視角觀察到的姨婆勞作的情形，其背后有一個(gè)惴不安的“我”。
  C．開頭的“聽到這話，我一下就泄了氣，情緒低落，好不傷心”與結(jié)尾的“我誠懇地?fù)ё∷牟弊尤ノ撬笔欠P與照應(yīng)的關(guān)系。
  D．文章注重不同人物的情緒隨著矛盾的發(fā)展而發(fā)生的變化，如特洛伍德小姐開始比較克制，后來逐漸變得憤怒，最后漸漸緩和。
  （3）特洛伍德小姐是世界文學(xué)史上一個(gè)經(jīng)典形象，請談?wù)劚疚氖侨绾嗡茉爝@一形象的。
  （4）“我”在文中有什么作用？請結(jié)合文本簡要分析。
  組卷：7引用：4難度：0.5

  解析

二、古詩文閱讀（41分）（一）課外文言文閱讀（本題共1小題，20分）

• 4．閱讀下面的文言文，完成下列各題。
        陳丞相平者，少時(shí)好讀書。里中社，平為宰，分肉食甚均。父老曰：“善，陳孺子之為宰!”平曰：“嗟乎，使平得宰天下，亦如是肉矣!”絳侯、灌嬰等咸讒陳平，漢王疑之，召讓平曰：“先生事魏不中，遂事楚而去，今又從吾游，信者固多心乎？”平曰：“臣事魏王，魏王不能用臣說，故去事項(xiàng)王。項(xiàng)王不能信人，其所任愛，非諸項(xiàng)即妻之昆弟，雖有奇士不能用。聞漢王之能用人，故歸大王。誠臣計(jì)畫有可采者，愿大王用之；使無可用者，請封輸官，得請骸骨?！睗h王乃謝，拜為護(hù)軍中尉，盡護(hù)諸將。諸將乃不敢復(fù)言。漢王謂陳平曰：“天下紛紛，何時(shí)定乎？”陳平曰：“項(xiàng)王為人，恭敬愛人，士之廉節(jié)好禮者多歸之。至于行功爵邑，重之，士亦以此不附。今大王慢而少禮，士廉節(jié)者不來；然大王能饒人以爵邑，士之頑鈍嗜利無恥者亦多歸漢。誠各去其兩短，襲其兩長，天下指麾則定矣。大王誠能出捐數(shù)萬斤金行反間間其君臣以疑其心項(xiàng)王為人意忌信讒必內(nèi)相誅漢因舉兵而攻之破楚必矣”漢六年，與平剖符，世世勿絕，為戶牖侯。平辭曰：“此非臣之功也?！鄙显唬骸拔嵊孟壬\計(jì)，戰(zhàn)勝克敵，非功而何？”平曰：“非魏無知臣安得進(jìn)？”上曰：“若子可謂不背本矣?！蹦藦?fù)賞魏無知。孝文帝立。孝文皇帝既益明習(xí)國家事，朝而問右丞相勃曰：“天下一歲決獄幾何？”勃謝曰：“不知?！眴枺骸疤煜乱粴q錢谷出入幾何？”勃愧不能對。于是上亦問左丞相平。平曰：“有主者?！鄙显唬骸爸髡咧^誰？”平曰：“陛下即問決獄，責(zé)廷尉；問錢谷，責(zé)治粟內(nèi)史?！鄙显唬骸捌埜饔兄髡?，而君所主者何事也？”平謝曰：“主臣!陛下不知其駑下，使待罪宰相。宰相者，上佐天子理陰陽，順?biāo)臅r(shí)，下育萬物之宜，外鎮(zhèn)撫四夷諸侯，內(nèi)親附百姓，使卿大夫各得任其職焉?！毙⑽牡勰朔Q善。
  （節(jié)選自《史記?陳丞相世家》）（1）下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.大王誠能出/捐數(shù)萬斤金/行反間/間其君臣/以疑其心/項(xiàng)王為人意忌信讒/必內(nèi)相誅/漢因舉兵而攻之/破楚必矣
  B.大王誠能出捐數(shù)萬斤金/行反間/間其君臣/以疑其心/項(xiàng)王為人意忌信讒/必內(nèi)/相誅/漢因舉兵而攻之/破楚必矣
  C.大王誠能出捐數(shù)萬斤金/行反間/間其君臣/以疑其心/項(xiàng)王為人意忌信讒/必內(nèi)相誅/漢因舉兵而攻之/破楚必矣
  D.大王誠能出/捐數(shù)萬斤金/行反間/間其君臣/以疑其心/項(xiàng)王為人意忌信讒/必內(nèi)/相誅/漢因舉兵而攻之/破楚必矣
  （2）下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.社，即土地神，常與“稷”連用，社稷是國家的代稱。文中是“祭祀土地神”的意思。
  B.昆弟，即子弟，特指項(xiàng)氏的宗族。此處陳平意在說明項(xiàng)羽任人唯親，所以離開他。
  C.剖符，古代帝王封賞諸侯或功臣時(shí)，將符一分為二以作憑信，后因以之稱分封、授官。
  D.四夷，古代對中原周邊各族的統(tǒng)稱，此處與孟子所說“蒞中國而撫四夷也”同義。
  （3）下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.陳平少好讀書，自小胸懷大志。他年輕時(shí)主持分配祭肉，老人們都夸贊他，他卻說，有朝一日讓他主持分割天下，他也能像今天分肉一樣出色。
  B.陳東平智慧過人，善于化危為機(jī)。他從容應(yīng)對他人的惡意中傷，重獲劉邦信任；他精研時(shí)局，分析劉項(xiàng)二人各自的優(yōu)劣，并向劉邦獻(xiàn)上滅楚之策。
  C.陳平品行高尚，受封不忘初心。劉邦要封他為侯，他卻推辭說若是當(dāng)初沒有推薦魏無知，也就不會(huì)有自己的今天；劉邦夸贊他是一個(gè)不忘本的人。
  D.陳平見識卓絕，盡顯輔臣?xì)舛?。他認(rèn)為宰相的職責(zé)不是去管具體事務(wù)，而是管好群臣，因?yàn)樵紫嘁蛏陷o佐天子，對下統(tǒng)率百官，使其各司其職。
  （4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
  ①誠各去其兩短，襲其兩長，天下指麾則定矣。
  ②孝文皇帝既益明習(xí)國家事，朝而問右丞相勃曰：“天下一歲決獄幾何？”
  （5）在陳平的分析中，劉邦為人的優(yōu)缺點(diǎn)各是什么？請簡要說明。
  組卷：11引用：4難度：0.5

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三、語用與綜合（本題共5小題，共19分）

• 13．“一帶一路”是“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的簡稱?！耙粠б宦贰弊鳛橐豁?xiàng)國家倡議，已在國際上取得巨大成果。請用下面的短語組成一副關(guān)于“一帶一路”的對聯(lián)（開頭已經(jīng)給定）。要求：語意連貫，符合對聯(lián)的基本特點(diǎn)，所給短語全部用上，不得重復(fù)使用。
  中歐班列  萬里海疆  東往西來  經(jīng)貿(mào)巨輪    風(fēng)馳電掣
  上聯(lián)：千年絲路

   

  
  下聯(lián)：

   
  組卷：6引用：1難度：0.8

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四、作文（60分）

• 14．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
        材料一：2021年2月25日，張桂梅當(dāng)選全囚脫貧攻堅(jiān)楷模。她含辛茹苦、積極籌建免收費(fèi)用的華坪女子高級中學(xué)。十二年來，她堅(jiān)守在大山深處，拖著病軀走過11萬公里的家訪路，換來一千多名女孩的求學(xué)坦途，換來一千多個(gè)家庭命運(yùn)的改變。
        材料二：張桂梅給她的畢業(yè)學(xué)生們定了個(gè)不成文的規(guī)矩：畢業(yè)以后不準(zhǔn)回來，她說走不回頭才好，想干什么就干什么去!離開大山的孩子們，在大山之外看到了更廣闊的天地。
        這在育才中學(xué)引發(fā)熱議。學(xué)校擬舉辦一次辯論賽，正方觀點(diǎn)是“堅(jiān)守比離開更重要”，反方觀點(diǎn)是“離開比堅(jiān)守更重要”。請你選擇其中一方寫一篇辯論稿，為自己的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，對對方的觀點(diǎn)進(jìn)行駁斥。
        要求：自選立場；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。
  組卷：19引用：10難度：0.7

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