2020-2021學年陜西省延安市黃陵中學高一（上）期末語文試卷
發(fā)布：2024/12/9 1:30:1
一、現代文閱讀（36分）
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1．閱讀下面的文字，完成下列各題。
在五四新文化運動以前，文言一直是正規(guī)的書面語言。不僅如此，直到明清時期，不少讀書人在談話時也使用文言。20世紀初，在蔣光慈的小說《田野的風》里寫到鄉(xiāng)紳的談話，仍然是半文半白的。如：“此人不除，恐怕吾鄉(xiāng)永無安息之日矣!”這一方面是由于他們的觀念，他們覺得用文言談話更高雅、更符合自己的身份。一方面是跟他們的閱讀有關。張中行說：“執(zhí)筆的人，總是通文的人。通文，舊時代的，腦子里裝滿《莊》《騷》《史》《漢》，新時代的，腦子里裝滿魯迅、巴金，自己拿起筆，自然就不知不覺，心摹手追，也就《莊》《騷》《史》《漢》，或者魯迅、巴金?！辈粌H寫文章如此，說話也如此，滿腦子都是文言，說話也就接近于文言了。新文化運動后，白話取代了文言，成為全民使用的正規(guī)書面語，但文言在我們的生活中仍然非常重要。
從語言方面講，我們今天的現代漢語書面語中有不少文言成分。孫德金對此作了很好的論述：“現代漢語書面語是在近代白話的基礎上，融合了文言、方言及其他語言成分，經過百年多發(fā)展而成的”，“在其形成與發(fā)展過程中，文言語法成分起了十分重要的作用，是現代漢語書面語正式、典雅語體風格的主要決定因素”。這些文言成分不是為了仿古、轉文而使用，而是現代漢語的書面表達，尤其是比較典雅、莊重的書面表達所必需的。比如，“之”“其”“以”等常用的文言虛詞，今天在一般情況下，會用現代漢語的虛詞代替。但是，在某種情況下，仍然要用文言虛詞，如“高山之巔”“自圓其說”“以少勝多”“集體所有”。即使在口語中，有的也是不可替代的，如“三分之一”的“之”，“以大局為重”的“以”。語法格式是如此，詞匯更是如此。很多文言詞在現代漢語中不單用了，但作為語素還很活躍，如“奧”可以構成“奧秘”“奧妙”“深奧”等。在成語中保留文言詞語更多，如“唯利是圖”“空空如也”“罄竹難書”“破釜沉舟”等，都要有一定的文言知識和歷史知識才能正確理解。所以，要很好地掌握現代漢語，就必須懂文言。
從文化方面看，如今，傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到了全社會的高度重視，大家都認識到這是提高文化自信心、增強國家文化軟實力、實現中華民族偉大復興的大事。文言文是中國傳統(tǒng)文化的主要載體，要了解和繼承中國傳統(tǒng)文化，不能不懂文言。研究傳統(tǒng)文化的學者要懂文言，而且不能一知半解，否則就不能正確把握古代典籍的含義，甚至會鬧一些笑話。教育工作者肩負弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任，要懂一些文言。從事科技工作的，也需要了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，事實上，一些很有造詣的科技專家也有較深厚的文言功底，能自如地閱讀文史古籍。即使是一般文化水平的公民，也要懂一點文言，否則，就無法懂得“學而不思則罔，思而不學則殆”“三人行，必有我?guī)熝伞钡壬羁痰乃枷耄瑹o法了解“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”等傳統(tǒng)美德。所以，學習文言，是提高國民文化素質的需要，是繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要。
（節(jié)選自蔣紹愚《也談文言和白話》）（1）下列關于原文內容的理解和分析，不正確的一項是
A.文化水平一般的人學點文言，有助于了解古人的深刻思想，學習中國的傳統(tǒng)美德。
B.很多文言成分積淀在今天的日常語言中，成為現代漢語書面語有機的組成部分。
C.除具備一定文言知識外，掌握一些歷史常識，也能幫助我們正確理解成語的含義。
D.生活中通文的人，腦子里總裝滿經史子集，難免在說話寫文章時接近于文言。
（2）下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是
A.首段從文言在歷史上的重要地位及興衰變遷入手引出論題，進而提出中心論點。
B.文章主要采用比喻論證，并且適時穿插引用和對比論證，觀點鮮明，有理有據。
C.文章以蔣光慈的小說、文言虛詞和成語等的運用為事實論據，典型而有代表性。
D.文章從語言和文化兩個角度論述了文言在當今社會的重要作用，論證思路清晰。
（3）根據原文內容，下列說法正確的一項是
A.明清時期的讀書人在談話時都使用文言文，這與他們的閱讀密切相關。
B.現代漢語中典雅莊重的書面表達離不開文言成分，可見白話的表現力和感染力比不上文言。
C.近年的中小學語文教材大幅增加了古詩文篇目，這對提高國民傳統(tǒng)文化素養(yǎng)來說意義深遠。
D.文言文是中國傳統(tǒng)文化的主要載體，只要打通了文言的障礙，就能實現傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。組卷：2引用：2難度：0.6 -
2．閱讀下面的文字，完成下列各題。
材料一：
如今，不管是在公交車上、地鐵上，還是在街道的某個角落、咖啡店，甚至走路，總能看到人們玩手機的身影。手機，在當今社會似乎已經成了人們的玩具，主要因為它功能的豐富性，打游戲，聊天，瀏覽新聞，等等，讓許多人愛不釋手。手機不光能玩，還可以用來購物，現在出門，只需帶一部手機，就能吃遍天下美食，看遍天下美景。手機可以說無所不能，其功能正滲透到我們生活的方方面面。
最近，德國的一項關于互聯網公司數據的調查顯示，全球民眾在手機上花費的時間明顯增多。人們最關心的就是我國民眾玩手機花費的時間，結果顯示，中國人平均每天要花費3個小時在手機上，位居全球第二，而位居全球第一的是巴西，為近5個小時。手機不但耗費了人們的大量時間，對人身體的負面影響也不小。（有刪改）
材料二：
小學生從手機里獲得的無非是APP和游戲。我女兒上小學的時候已經認識1500個字，完全可以獨立閱讀，于是她學起拼音來一點兒動力都沒有。我下載了好幾個學拼音的APP給她玩，最后發(fā)現一個叫“魔力小孩拼音”的APP做得非常好，聲母和韻母的不同組合是用摩天輪來表現的，收集齊所有的摩天輪，孩子就基本掌握了所有的聲韻母組合，這樣學習應用比單純地記卡片有意思。女兒玩幾天游戲后拼音果然大為進步。我建議家長給孩子挑選學習用的APP要寓教于樂，讓孩子在玩中學習。更重要的是APP的表達方式必須是其他介質無法取代的。比如關于星座的APP，拿著手機對著天空，手機上馬上會顯示星座的名字；認識植物的APP，對著植物的葉子拍照，就會告訴你植物的名稱。如果不具有這些無可替代的優(yōu)點，我認為還是選擇傳統(tǒng)的學習方式更好。
游戲是我最為擔心的，因為大多數游戲沒有營養(yǎng)，反而催生了一批面無表情、心無溫情的宅男宅女。來自最前沿的科技研究顯示，小學生近視最大的原因是遺傳，其次是缺乏戶外活動。我希望孩子去大自然里跟小伙伴一起玩真正的游戲，變得體格強壯、心靈友善。當然，家長需要付出時間和精力來陪伴孩子、設計路線、召集同伴，這比扔給孩子一個手機累多了。
我們家每天晚飯后到睡覺前，手機、平板電腦甚至電視都要關掉。在這段“電子監(jiān)獄”時間里，我們一家畫了很多畫，看了很多書，聊了很多溫暖的話，是全家生活質量最高的時間段。 （有刪改）
材料三：
英國政府曾向全國所有中小學寄出一封警示信，嚴格限制16歲以下的學生使用移動電話，指出兒童使用移動電話會對其健康造成潛在危害。
芬蘭法院決定，禁止芬蘭無線通信公司直接向青少年推銷手機入網等移動通信服務。違反這一禁令者，將被處以10萬歐元的罰款。
意大利頒布命令，禁止學生在教室里使用手機，目的是避免手機鈴聲擾亂課堂秩序，并防止學生使用攝像頭胡亂拍照。
2009年，日本文部科學省通函全國各中小學，禁止學生攜帶手機上學，并要求高中制定禁止學生在校內使用手機的規(guī)定。而一些私立學校則由學校統(tǒng)一購置學生定制手機，上課期間統(tǒng)一關機。
早在2000年，美國各州的學區(qū)紛紛制定規(guī)則，完全取締在校學生使用傳呼機和手機。2007年1月29日，美國200多所公立學校聯合禁止學生使用手機。目前美國大部分學校不允許學生使用手機。
韓國政府頒布法律，對青少年使用手機進行監(jiān)管。法律規(guī)定，韓國青少年手機用戶要簽訂一份單獨合約，要求他們和父母一起參加手機費用封頂計劃。
（摘編自《中國教育報》，有刪改）
（1）下列對材料相關內容的梳理，不正確的一項是
A．材料一主要介紹了手機無所不能的功用及其在現代社會中的重要性，指出了民眾花費在手機上的時間問題。
B．材料二從家長的角度看問題，通過典型案例，提出了如何引導學生正確認識和使用手機的問題。
C．材料三顯示了世界各國對學生使用手機的各自不同的管控方式，對我國有關部門的決策是有參考價值的。
D．關于手機對人身體產生的負面影響，英國認為兒童使用手機會對其健康造成潛在危害，其他國家并非都認同這一結論。
（2）下列對材料相關內容的概括和分析，正確的一項是
A．當下許多人對手機愛不釋手，主要是因為它有豐富的功能，并正滲透到我們生活的諸多方面。
B．近年全球民眾在手機上花費的時間明顯增多，調查數據顯示，我國年輕一代平均每天花費在手機上的時間位居全球第二。
C．材料二的作者認為手機中的APP非常有用，有其他介質無法取代的表達方式，能寓教于樂，讓孩子真正學到東西。
D．材料二的作者認為游戲只會催生面無表情、心無溫情的宅男宅女，家長們應該讓孩子在大自然中玩真正的游戲。
（3）目前，我國并沒有相關的法律法規(guī)對學生使用手機做出規(guī)范，那么，我國有關部門該如何解決學生沉迷手機的問題？請結合材料談談你的看法。組卷：8引用：3難度：0.8 -
3．閱讀下面文字，完成下列各題。
我的一位國文老師
梁實秋 我在十八九歲的時候，遇見一位國文先生，他給我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘記他。
先生姓徐，名錦澄，我們給他取的綽號是“徐老虎”，因為他兇。
他的相貌很古怪，他的腦袋的輪廓是有棱有角的，很容易成為漫畫的對象。頭很尖，禿禿的，亮亮的，臉形卻是方方的，扁扁的，有些像《聊齋志異》繪圖中的夜叉的模樣。他的鼻子眼睛嘴好像是過分的集中在臉上很小的一塊區(qū)域里。他戴一副墨晶眼鏡，銀絲小鏡框，這兩塊黑色便成了他臉上最顯著的特征。我常給他畫漫畫，勾一個輪廓，中間點上兩塊橢圓形的黑塊，便惟妙惟肖。他經常是仰著頭，邁著八字步，兩眼望青天，嘴撇得瓢兒似的。我很難看見他笑，如果笑起來，是獰笑，樣子更兇。
我的學校是很特殊的。國文成績與畢業(yè)無關。所以課堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教員用拿毛筆的姿勢舉著鉛筆點名的時候，學生卻個個都到了，因為一個學生不只答一聲到。真到了的學生，一部分是從事午睡，微發(fā)鼾聲，一部分看小說如《官場現形記》《玉梨魂》之類，一部分寫“父母親大人膝下”式的家書，一部分干脆瞪著大眼發(fā)呆，神游八方。在這種糟糕的情形之下，徐老先生總是很兇，老是繃著臉，老是開口就罵人。
有一天上作文課，徐老先生拿起粉筆在黑板上寫了兩個字，題目尚未寫完，一位性急的同學發(fā)問了：“這題目怎樣講呀？”老先生轉過身來，冷笑兩聲，勃然大怒：“題目還沒有寫完，寫完了當然還要講，沒寫完你為什么就要問？……”滔滔不絕地吼叫起來，大家都為之愕然。這時候我可按捺不住了。我一向是個上午搗亂下午安分的學生，我覺得現在受了無理的侮辱，我便挺身分辯了幾句。這一下我可惹了禍，老先生把他的怒火都潑在我的頭上了。他在講臺上來回地踱著，足足罵了我一個鐘頭，其中警句甚多，我至今還記得這樣的一句：
“×××！你是什么東西？我一眼把你望到底！”
這一句頗為同學們所傳誦。誰和我有點爭論遇到糾纏不清的時候，都會引用這一句“你是什么東西？我把你一眼望到底”！當時我看形勢不妙，也就沒有再多說，讓下課鈴結束了先生的怒罵。
但是從這一次起，徐先生算是認識我了。我這一個“一眼望到底”的學生，后來居然成為一個受益最多的學生了。如今想來，當初的“兇”何嘗不是一種負責。徐先生自己選輯教材，有古文，有白話，油印分發(fā)給大家。這樣新舊兼收的教材，在當時還是很難得的開通的榜樣。我也因此逐漸領教了他的才學。還有他的朗誦也非常有意思。他打著江北的官腔，咬牙切齒的大聲讀一遍，不論是古文或白話，一字不茍的吟詠一番，好像是演員在背臺詞，他把文字里的蘊藏著的意義好像都給宣泄出來了。他念得有腔有調，有板有眼，有情感，有氣勢，有抑揚頓挫，我們聽了之后，好像是已經領會到原文的意義的一半了。好文章擲地作金石聲，那也許是過分夸張，但必須可以瑯瑯上口，那卻是真的。我對于國文的興趣因此而提高了不少。
徐先生最獨到的地方是改作文。普通的批語“精通”“尚可”“氣盛言宜”，他是不用的。他最擅長的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行的抹，整頁整頁的勾；洋洋千余言的文章，經他勾抹之后，所余無幾了。我初次經此打擊，很灰心，很覺得氣短，我掏心挖肝的好容易謅出來的句子，輕輕的被他幾杠子就給抹了。但是他鄭重的給我解釋一會，他說：“你拿了去細細的體味，你的原文是軟爬爬的，冗長，懈啦光唧的，我給你勾掉了一大半，你再讀讀看，原來的意思并沒有失，但是筆筆都立起來了，虎虎有生氣了。”我仔細一揣摩，果然。他的大墨杠子打得是地方，把虛泡囊腫的地方全削去了，剩下的全是筋骨。在這刪削之間見出他的功夫。如果我以后寫文章還能不多說廢話，還能有一點點硬朗挺拔之氣，還知道一點“割愛”的道理，就不能不歸功于我這位老師的教誨。
我離開先生已將近五十年了，未曾與先生一通音訊，不知他云游何處。同學們偶爾還談起“徐老虎”，我在回憶他的音容之余，不禁還懷著悵惘敬慕之意。
（有刪改）（1）下列對材料有關內容的分析和概括，不恰當的一項是
A.作者不愧為散文大家，在他的筆下，人物栩栩如生。究其因是作者善抓特征所致。那有棱有角的腦袋輪廓，那禿禿亮亮的尖頭，那方方扁扁的臉形。寥寥幾筆，便把徐先生刻畫的形神兼?zhèn)洹?br />B.本文欲揚先抑，似貶實褒?？此瀑H損的描寫并無惡意，作者實際上是在通過這些富有個性特征的描寫來突出徐先生的有趣和可愛。
C.作者描寫徐先生既突出其優(yōu)點，也不回避其極其可怕丑陋的長相。如從文章的第二自然段開始，不惜筆墨交代了其可怕的綽號、怪異的相貌、猙獰的兇笑等。這反映了作者寫人敘事力求客觀公正的寫作態(tài)度。
D.作者在塑造徐先生這一形象時運用了肖像描寫、語言描寫、動作描寫、細節(jié)描寫等多種方法。
（2）文中的徐先生具有怎樣的形象特點？請結合文章分析。
（3）文章最后寫道：我在回憶他的音容之余，不禁懷著悵惘敬慕之意。結合文章內容，說一說作者為何會悵惘敬慕。組卷：6引用：3難度：0.6
二、古代詩文閱讀（34分）
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4．閱讀下面的文言文，完成下面小題。
蘇軾，字子瞻，眉州眉山人。生十年，父洵游學四方。母程氏親授以書，聞古今成敗，輒能語其要。程氏讀東漢范滂傳慨然太息軾請曰軾若為滂母許之否乎程氏曰汝能為滂吾顧不能為滂母邪？比冠，博通經史。嘉佑二年，試禮部。以《春秋》對義居第一。后以書見歐陽修，修語梅圣俞曰：“吾當避此人出一頭地?！?br /> 知徐州。河決曹村，泛于梁山泊，城將敗，富民爭出避水。軾曰：“富民出，民皆動搖，吾誰與守？吾在是，水決不能攻城。”驅使復入。軾詣武衛(wèi)營，呼卒長曰：“河將害城，事急矣，雖禁軍且為我盡力?！弊溟L曰：“太守猶不避涂潦①，吾儕②小人，當效命?！庇耆找共恢?，軾廬于其上，過家不入，使官吏分堵以守，卒全其城。
過金陵，見王安石，曰：“大兵大獄，漢、唐滅亡之兆。祖宗以仁厚治天下，正欲革此。今西方用兵，連年不解，東南數起大獄，公獨無一言以救之乎？”安石曰：“二事皆呂惠卿啟之，安石在外，安敢言？”軾曰：“在朝則言，在外則不言，事君之常禮耳。上所以待公者非常禮，公所以待上者，豈可以常禮乎？”安石厲聲③曰：“安石須說?！庇衷唬骸俺鲈诎彩冢朐谧诱岸?。”又曰：“人須是知行一不義，殺一不辜，得天下弗為，乃可?！陛Y戲曰：“今之君子，爭減半年磨勘④，雖殺人亦為之?！卑彩Χ谎浴?br /> 仁宗初讀軾、轍制策，退而喜曰：“朕今日為子孫得兩宰相矣?！鄙褡谟葠燮湮?，宮中讀之，膳進忘食，稱為天下奇才。而卒不得大用。
（選自《宋史?蘇軾列傳》）[注]①涂潦：道路泥濘積水。②儕：chái,輩。③厲聲：高聲。④磨勘：古代政府通過勘察官員政績，任命和使用官員的一種考核方式。
（1）下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是
A．程氏讀/東漢范滂傳/慨然太息/軾請曰/軾若為/滂母許之否乎/程氏曰/汝能為滂/吾顧不能為滂母邪
B．程氏讀東漢范滂傳/慨然太息/軾請曰/軾若為滂/母許之否乎/程氏曰/汝能為滂/吾顧不能為滂母邪
C．程氏讀東漢范滂傳/慨然太息/軾請曰/軾若為滂母許之/否乎/程氏曰/汝能為滂/吾顧不能為滂母邪
D．程氏讀/東漢范滂傳/慨然太息/軾請曰/軾若為滂/母許之/否乎/程氏曰/汝能為滂/吾顧不能為滂母邪
（2）下列對文中加點詞語相關內容的解說，不正確的一項是
A．比冠，等到行加冠禮的時候。加冠，古代男子二十歲行加冠禮，表示成年。
B．“嘉佑二年”與《蘭亭集序》中的“永和九年”都是干支紀年法。
C．禮部掌典禮事務與學校、科舉之事。
D．對義：舊時科舉考試科目之一。從儒家經籍中摘句為題，考生根據經義解題作文。
（3）下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是
A．蘇軾寫信給歐陽修，歐陽修看到信后，對梅圣俞曰：“我應當避開，好讓此人出人頭地。”表達了對蘇軾的贊美。
B．蘇軾做徐州知州。洪水在曹村決堤，蘇軾說：“只要我在，水就絕不會沖了城。”
C．蘇軾勸說王安石要敢于進諫，很讓王安石生氣。王安石以“不在朝為官”為由，最終沒有答應蘇軾。
D．蘇軾的文章得到宋仁宗、宋神宗稱贊，可惜他最終沒有得到重用。
（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
①母程氏親授以書，聞古今成敗，輒能語其要。
②在朝則言，在外則不言，事君之常禮耳。組卷：5引用：1難度：0.5
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11．所有的民族都有自己特定的節(jié)日，每一個節(jié)日都有其典型特征和節(jié)日內涵。仿照示例，利用所給材料續(xù)寫三句話，能夠體現我國傳統(tǒng)節(jié)日的特征及其內涵。
示例：清明節(jié)--暮春三月，梨花微雨，清掃祭臺懷親人。
元宵節(jié) 端午節(jié) 重陽節(jié)
仲夏五月 火樹銀花 吊賢才 寒冬一月
劃動龍舟 登高望遠 粽葉香囊 游賞花燈
享天倫 黃菊西風 暮秋九月 思故人組卷：9引用：2難度：0.8
四、寫作（60分）
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12．閱讀下面的文字，按要求作文。
歷經四季輪轉和古今滄桑，語文與生活同寬；從牙牙學語到垂垂老矣，語文與生命等長。語文能夠讓我們感受各種各樣波瀾壯闊的人生，獲得創(chuàng)造的至美時刻。
請以“我與語文的故事”為主題，寫一篇演講稿。
要求：①選好角度，確定立意，明確文體；②自擬標題，不得抄襲，不得泄露個人信息；③書寫規(guī)范，正確運用標點符號；④不少于800字。組卷：1難度：0.7