2021-2022學(xué)年湖北省鄂州市高二（下）期末語(yǔ)文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共1小題，19分）

• 1．閱讀下面的文字，完成各題。
  材料一：
        一般人對(duì)于傳統(tǒng)常有牢不可破的迷信。一句話(huà)經(jīng)過(guò)幾千年人所公認(rèn)，我們就覺(jué)得它總有幾分道理，比如“意在言先”“情感思想是實(shí)質(zhì)，語(yǔ)言是形式”之類(lèi)的話(huà)，都已經(jīng)有很久遠(yuǎn)的歷史，現(xiàn)在我們說(shuō)它是誤解，一般人會(huì)問(wèn)：“何以古今中外許多人都不謀而合地陷到這個(gè)誤解中呢？”
        這個(gè)問(wèn)題很重要。許多人誤解情感思想和語(yǔ)言的關(guān)系就因?yàn)橛幸粋€(gè)第三者——文字——在中間攪擾。語(yǔ)言是思想和情感進(jìn)行時(shí)，許多生理和心理的變化之一種，不過(guò)語(yǔ)言和其他生理和心理的變化有一個(gè)重要的差別，它們與情境同生同滅，語(yǔ)言則可以借文字留下痕跡來(lái)，文字可獨(dú)立，一般人便以為語(yǔ)言也可以離開(kāi)情感思想而獨(dú)立。其實(shí)語(yǔ)言雖用文字記載，卻不是文字。在進(jìn)化階段上，語(yǔ)言先起，文字后起。原始民族以及文盲都只有語(yǔ)言而無(wú)文字。文字是語(yǔ)言的“符號(hào)”，符號(hào)和所指的事物是兩件事，彼此可以分離獨(dú)立。由此，語(yǔ)言和文字的關(guān)系是人為的，習(xí)慣的，而不是自然的。
        語(yǔ)言是由情感和思想給予意義和生命的文字組織。離開(kāi)情感和思想，它就失其意義和生命。所以語(yǔ)言所用的文字，就其為文字而言，雖是人意制定，習(xí)慣造就的，而語(yǔ)言本身則為自然的，創(chuàng)造的，隨情感思想而起伏生滅的。語(yǔ)言雖離不開(kāi)文字，而文字卻可離開(kāi)語(yǔ)言，比如散在字典中的單字。語(yǔ)言的生命全在情感思想，通常散在字典中的單字都已失去它們?cè)诰唧w情境中所伴著的情感思想，所以沒(méi)有生命。文字可以借語(yǔ)言而得生命，語(yǔ)言也可以因僵化為文字而失其生命?；钗淖侄记对诨钫Z(yǔ)言里，死文字是從活語(yǔ)言所割下來(lái)的破碎殘缺的肢體，字典好比一個(gè)陳列動(dòng)植物標(biāo)本的博物館。
        語(yǔ)言對(duì)于情感思想是“征候”，文字對(duì)于語(yǔ)言只是“記載”。語(yǔ)言可有記載，而情感思想通常無(wú)直接的記載，但是情感思想并非不能有直接的記載。留聲機(jī)蠟片上所留的痕跡，電氣反應(yīng)測(cè)驗(yàn)儀上所指的度數(shù)，都是直接記載情感思想的。文字對(duì)于語(yǔ)言的關(guān)系其實(shí)還沒(méi)有這些器具所記載的痕跡，對(duì)于情感思想之密切，因?yàn)橥瑯诱Z(yǔ)言可用不同的文字符號(hào)代替，而同樣情感思想在上述各器具上所記載的痕跡是不能任意改動(dòng)的。我們把這類(lèi)痕跡和情感思想混為一事尚且不可，把文字和語(yǔ)言混為一事于理更說(shuō)不通了。
        一般人誤在把語(yǔ)言和文字混為一事，看見(jiàn)世間先有事物而后有文字稱(chēng)謂，便以為吾人也先有情感思想（事物）而后有語(yǔ)言；看見(jiàn)文字是可離情感思想而獨(dú)立的，便以為語(yǔ)言也是如此。照這樣看法，世間就先有情感思想，而后用本無(wú)情感思想的語(yǔ)言來(lái)“表現(xiàn)”它們了，情感思想便變成實(shí)質(zhì)，而語(yǔ)言配合的模樣就變成形式了。他們不知道，語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)就是情感思想的實(shí)質(zhì)，語(yǔ)言的形式也就是情感思想的形式，情感思想和語(yǔ)言本是平行一致的，并無(wú)先后內(nèi)外的關(guān)系。如果他們肯細(xì)心分析，就會(huì)知道這是很明白的道理。
  （摘編自朱光潛《詩(shī)論》）材料二：
        藝術(shù)語(yǔ)言是一種飽和著情感的語(yǔ)言，所以，對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言的接受，必須是接受主體和創(chuàng)造主體情感的對(duì)應(yīng)。接受主體的情感活動(dòng)就是主體情感積累與藝術(shù)語(yǔ)言情感信息之間相互作用的結(jié)果，它是主體的情感和藝術(shù)語(yǔ)言情感的合流。它大致可以分為三個(gè)層次：情感傳遞、情感共鳴、情感輻射。
        情感傳遞是情感接受的簡(jiǎn)單形式。人們?cè)谛蕾p藝術(shù)語(yǔ)言時(shí)，受到藝術(shù)語(yǔ)言釋放出來(lái)的各種性質(zhì)的情感信息的感染而動(dòng)情。一般來(lái)說(shuō)，藝術(shù)語(yǔ)言的情感傳遞注重的是感情形象，也就是對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言的幻象的感受，它可以自然而然地通過(guò)直覺(jué)來(lái)感受。但是，這種欣賞與人的欣賞能力也有關(guān)系。正像馬克思所說(shuō)的，“對(duì)于沒(méi)有音樂(lè)感的耳朵來(lái)說(shuō)，最美的音樂(lè)也毫無(wú)意義”。
        情感共鳴是欣賞者與藝術(shù)語(yǔ)言情感在運(yùn)動(dòng)中互相撞擊所產(chǎn)生的激蕩。情感共鳴已不是停留于感知的直覺(jué)階段，而是進(jìn)入較深的層次。心有靈犀一點(diǎn)通。魯迅指出：“是彈琴人么，別人心上也須有弦索，才會(huì)出聲；是發(fā)聲器么，別人也須有發(fā)聲器，才會(huì)共鳴?！保斞浮稛犸L(fēng)?圣武》）這就是審美活動(dòng)中的“物我同形”，是欣賞者的情感信息儲(chǔ)存、經(jīng)驗(yàn)積淀和對(duì)象之間的交流的結(jié)果。這種藝術(shù)語(yǔ)言才能在欣賞者的心靈深處爆發(fā)出強(qiáng)烈的火花，產(chǎn)生共鳴。但是，有的藝術(shù)語(yǔ)言，特別是跳脫，人們?cè)谛蕾p的過(guò)程中，欣賞者和作者的情感并不是簡(jiǎn)單相等的，而是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于作者使用藝術(shù)語(yǔ)言時(shí)的情感量。這種人們把它叫作情感的輻射，它的信息蘊(yùn)含是經(jīng)過(guò)欣賞者再創(chuàng)造所得到的。
        總的來(lái)說(shuō)，藝術(shù)語(yǔ)言是通過(guò)意象表現(xiàn)主體情感的符號(hào)。它遵循著情感邏輯，打破了常式的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，突出了形象，表達(dá)了情感。情感作用于藝術(shù)語(yǔ)言不僅表現(xiàn)在人們使用藝術(shù)語(yǔ)言的選擇上，也表現(xiàn)在欣賞者對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言所要傳遞的情感的理解、共鳴和再創(chuàng)造上。
  （摘編自孫燕琳王姝丹《淺談藝術(shù)語(yǔ)言和情感的關(guān)系》）（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.“情感思想是實(shí)質(zhì)，語(yǔ)言是形式”，換句話(huà)說(shuō)，就是認(rèn)為世間先有情感思想，后用語(yǔ)言來(lái)“表現(xiàn)”它們。
  B.語(yǔ)言不同于思想和情感進(jìn)行時(shí)產(chǎn)生的其他生理和心理的變化，它能借助文字，離開(kāi)情感思想而獨(dú)立。
  C.語(yǔ)言本身是自然的，創(chuàng)造的，但它和文字之間的關(guān)系不是自然的，因?yàn)槲淖质侨艘庵贫?，?xí)慣造就的。
  D.馬克思所說(shuō)的話(huà)，說(shuō)明了并不是每個(gè)人都有能力通過(guò)想象藝術(shù)語(yǔ)言的幻象去感受其中所傳遞的情感。
  （2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.原始民族只有語(yǔ)言而沒(méi)有文字，但這并不妨礙他們描述所指的事物和表達(dá)情感。
  B.通常散在字典中的單字是沒(méi)有生命的，但它能借助語(yǔ)言中的情感思想來(lái)獲得生命。
  C.文字對(duì)語(yǔ)言的記載其實(shí)不如留聲機(jī)對(duì)語(yǔ)言的記載，因?yàn)楹笳呤遣荒茈S意改動(dòng)的。
  D.欣賞者通過(guò)再創(chuàng)造產(chǎn)生情感輻射時(shí)，其情感量是遠(yuǎn)多于作者使用藝術(shù)語(yǔ)言時(shí)的。
  （3）下列選項(xiàng)中，能支持材料一中心論點(diǎn)的一項(xiàng)是

   

  
  A.思想是無(wú)聲的語(yǔ)言，語(yǔ)言也就是有聲的思想。
  B.語(yǔ)言是第一性的，文字是第二性的，文字從屬于語(yǔ)言。
  C.文字的發(fā)明使一發(fā)即逝的語(yǔ)言可以傳于異地，留于異時(shí)。
  D.文字上面有含糊，就顯得思想還沒(méi)有透徹，情感還沒(méi)有凝練。
  （4）請(qǐng)簡(jiǎn)要梳理材料二的行文脈絡(luò)。
  （5）許多人對(duì)情感思想和語(yǔ)言的關(guān)系產(chǎn)生了誤解，請(qǐng)根據(jù)材料一簡(jiǎn)要概括這個(gè)誤解是如何產(chǎn)生的。
  組卷：2引用：2難度：0.6

  解析

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，16分）

• 2．閱讀下面的文字，完成各題。
  天才藝術(shù)家
  [美]羅比?戈德伯格
        在一大宗生意遭受?chē)?yán)重的失敗后，克里斯?埃爾斯先生心臟病復(fù)發(fā)了。對(duì)一個(gè)76歲的老人來(lái)說(shuō)，這是很危險(xiǎn)的。所以，為了他的健康著想，他的私人醫(yī)生卡斯威爾決定阻止他再去做買(mǎi)賣(mài)，并給他安排了一名私人護(hù)理。然而，他總是跟護(hù)理對(duì)著干。
        卡斯威爾醫(yī)生決定對(duì)他采取一種新的療法。
  “畫(huà)畫(huà)！你讓我畫(huà)畫(huà)？真是太荒唐了！”埃爾斯失聲說(shuō)道，看著醫(yī)生的目光充滿(mǎn)了懷疑。
  “老伙計(jì)，這可是一門(mén)藝術(shù)。當(dāng)然，我不是讓你一本正經(jīng)地去搞藝術(shù)。只不過(guò)是畫(huà)著玩兒罷了，會(huì)對(duì)你的身體有好處的。”醫(yī)生笑著說(shuō)道。
        埃爾斯盯著醫(yī)生，好一會(huì)兒才極不情愿地說(shuō)道：“好吧?！?br />      第二天，一位來(lái)自藝術(shù)學(xué)院的高才生被帶到了埃爾斯家。埃爾斯正坐在客廳等著他。
  “埃爾斯先生，我叫斯溫。我們現(xiàn)在就開(kāi)始，好嗎？”年輕人邊說(shuō)邊把蠟筆和紙放在桌子上。
  “好吧。但是，畫(huà)什么呢？”埃爾斯粗聲說(shuō)道。
  “就畫(huà)壁爐上的花瓶吧。您先來(lái)試一試，好嗎？”斯溫微笑道。
        埃爾斯用顫抖的手拿起一支蠟筆，左畫(huà)一道，右涂一道，最后畫(huà)了一條粗線(xiàn)把末端連起來(lái)。
  “埃爾斯先生，作畫(huà)時(shí)眼睛得看著您要畫(huà)的物體才行?！彼箿匦Φ馈?br />      埃爾斯不耐煩地重新拿起蠟筆。斯溫開(kāi)始耐心地指點(diǎn)起來(lái)。
        半個(gè)多小時(shí)后，埃爾斯瞇起眼睛看著自己的大作說(shuō)道：“呵呵，這玩意兒還有點(diǎn)意思?！?br />      斯溫看著那個(gè)畫(huà)得很不像樣的花瓶，笑道：“埃爾斯先生，如果您喜歡，我就常來(lái)。”
  “我正有此意呢?！卑査拐f(shuō)道。然后他拿起護(hù)理為他準(zhǔn)備好的藥片，一股腦兒地全塞進(jìn)嘴里。這讓護(hù)理驚詫不已。
        從此，周一、周三、周五的下午，斯溫都會(huì)準(zhǔn)時(shí)來(lái)到埃爾斯的家里。他不但教老頭兒畫(huà)蠟筆畫(huà)，還教他畫(huà)水彩畫(huà)和油畫(huà)。
        埃爾斯似乎真的迷上了這種藝術(shù)。他非常用功，還經(jīng)常拖住卡斯威爾醫(yī)生不放，大談特談那些優(yōu)美的線(xiàn)條和豐富的色彩。
        醫(yī)生很高興。這種療法十分有效，埃爾斯再也不去從事那些盈虧莫測(cè)的買(mǎi)賣(mài)了。藝術(shù)成了醫(yī)治重癥的靈丹妙藥。醫(yī)生決定進(jìn)行他的下一步計(jì)劃——讓埃爾斯和斯溫一起去美術(shù)館參觀。
        埃爾斯欣然接受了醫(yī)生的建議。于是，在一個(gè)陽(yáng)光燦爛的午后，埃爾斯和斯溫來(lái)到著名的萊斯洛普美術(shù)館。在那里，埃爾斯興致勃勃地觀賞了那些畫(huà)家的杰作。離開(kāi)美術(shù)館后，他腦海里有了一個(gè)想法。
        當(dāng)斯溫再次來(lái)到埃爾斯家時(shí)，埃爾斯拿出他的一幅新作，宣布：“我決定把這幅畫(huà)送到萊斯洛普美術(shù)館參加夏季的展出?！?br />      萊斯洛普美術(shù)館的夏季作品展是一個(gè)檔次很高的美術(shù)展覽，全美國(guó)的畫(huà)家都把能得到萊斯洛普獎(jiǎng)當(dāng)作一生莫大的榮耀。聽(tīng)到埃爾斯的宣言后，斯溫差點(diǎn)沒(méi)跳起來(lái)。他眼前的這幅名為《密林》的畫(huà)就像是把一盆色拉油用力地往墻上一潑后留下的一片污斑。
  “這會(huì)成為人們的笑料。我們得制止他。”斯溫痛苦地對(duì)卡斯威爾醫(yī)生說(shuō)道。
  “那不行！如果那樣做，我對(duì)他的治療可能就前功盡棄了?！贬t(yī)生反對(duì)道。
        令人驚訝的是，《密林》被接受參加萊斯洛普美術(shù)館的夏季畫(huà)展了?！安恢皇前査梗B萊斯洛普美術(shù)館的人也都瘋了?！彼箿匦南搿?br />      幸好，那幅畫(huà)被掛在一個(gè)不顯眼的角落。一天下午，斯溫偷偷來(lái)到萊斯洛普美術(shù)館。他悄悄來(lái)到那幅《密林》前。這時(shí)，剛好有兩個(gè)學(xué)生也走了過(guò)來(lái)，當(dāng)他們看到那刺眼的污斑時(shí)，不禁笑了起來(lái)。作為該作品的作者的老師，斯溫覺(jué)得無(wú)地自容，倉(cāng)皇而逃。
        展覽結(jié)束的前兩天，郵差給埃爾斯先生送來(lái)了一封信，信封很特別，看起來(lái)像是公函。當(dāng)時(shí)，斯溫、卡斯威爾和護(hù)理都在埃爾斯的房間里。
  “小伙子，麻煩你給我念念。我的眼睛不好使?！闭f(shuō)著，埃爾斯把信遞給斯溫。
  “埃爾斯先生，本館很榮幸地通知您，您的作品《密林》獲得萊斯洛普美術(shù)館2008年夏季美術(shù)作品展風(fēng)景畫(huà)一等獎(jiǎng)。萊斯洛普美術(shù)館?！彼箿啬钔?，驚呆了。
        醫(yī)生和護(hù)理也呆住了。好一會(huì)兒，醫(yī)生激動(dòng)地說(shuō)道：“祝賀您啦，埃爾斯先生。您在繪畫(huà)方面的藝術(shù)天分真是出乎我的意料?，F(xiàn)在您總該承認(rèn)，藝術(shù)比做生意順心得多吧！”“藝術(shù)算什么！”埃爾斯高聲說(shuō)道，“交作品時(shí)，我就花大價(jià)錢(qián)把美術(shù)館的人收買(mǎi)了！”
  （節(jié)選自《小小說(shuō)選刊》2021年第1期）
  （1）下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.小說(shuō)從埃爾斯生意失敗心臟病復(fù)發(fā)寫(xiě)起，隨后由醫(yī)生之口提出藝術(shù)治療法，接著圍繞埃爾斯因病學(xué)畫(huà)畫(huà)展開(kāi)。
  B.埃爾斯干凈利落地吃藥，而且持之以恒地作畫(huà)，最終還獲得美術(shù)展風(fēng)景畫(huà)一等獎(jiǎng)，這表明藝術(shù)治療法效果突出。
  C.斯溫覺(jué)得《密林》如同色拉油被潑墻上后留下的一片污斑，這為下文兩個(gè)學(xué)生看到這幅畫(huà)作時(shí)的笑做了鋪墊。
  D.結(jié)尾處強(qiáng)烈的反差會(huì)令人覺(jué)得意料之外情理之中，埃爾斯的行為就是對(duì)文章標(biāo)題“天才藝術(shù)家”的最大否定。
  （2）下列對(duì)本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.小說(shuō)在選材上緊扣現(xiàn)實(shí)生活，選擇了普通人的生活瑣事，以小見(jiàn)大，來(lái)表現(xiàn)為人處世的大道理。
  B.小說(shuō)塑造人物手法多樣，除了正面描寫(xiě)外，還有側(cè)面描寫(xiě)，比如以斯溫來(lái)襯托埃爾斯的形象。
  C.小說(shuō)結(jié)尾處寫(xiě)埃爾斯的畫(huà)作出人意料地獲得一等獎(jiǎng)，旁人驚嘆，照應(yīng)了題目，也引發(fā)了讀者思考。
  D.小說(shuō)語(yǔ)言描寫(xiě)較多，人物語(yǔ)言簡(jiǎn)潔且個(gè)性突出，這使得人物形象更生動(dòng)，也推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。
  （3）埃爾斯有哪些形象特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。
  （4）小說(shuō)以“天才藝術(shù)家”為題有何妙處？
  組卷：12引用：4難度：0.6

  解析

（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共1小題，9分）

• 7．閱讀下面的文字，完成各題。
        再生紙，即廢紙回收后經(jīng)過(guò)分類(lèi)揀選、溫水浸漲，被重新打成紙漿后，再次制作而成的產(chǎn)品。有數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)我們每回收利用1噸廢紙，就相當(dāng)于保護(hù)了十幾棵大樹(shù)。如此可以看出，（　?。?br />      但是生產(chǎn)再生紙也存在一些缺點(diǎn)，比如 ①

   

  ，因?yàn)樵偕埖纳a(chǎn)對(duì)設(shè)備和工藝有諸如脫墨等特別要求，使得再生紙的價(jià)格也隨之增加，②

   

  。除此之外，由于再生紙本身存在的特點(diǎn)，如外觀存在斑點(diǎn)、亮度偏低、顏色灰暗等，很難滿(mǎn)足高質(zhì)量要求的紙張使用條件，③

   

  。
  （1）下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

   

  
  A．生產(chǎn)再生紙，回收利用廢紙有益于環(huán)境保護(hù)
  B．回收利用廢紙，生產(chǎn)再生紙有益于環(huán)境保護(hù)
  C．環(huán)境保護(hù)有賴(lài)于回收利用廢紙，生產(chǎn)再生紙
  D．環(huán)境保護(hù)有賴(lài)于生產(chǎn)再生紙，回收利用廢紙
  （2）請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)8個(gè)字。
  組卷：2引用：4難度：0.7

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四、寫(xiě)作（60分）

• 8．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。
        在中國(guó)，有一種胸襟，叫袁隆平。他用一粒種子，幫助億萬(wàn)中國(guó)人遠(yuǎn)離饑餓。在中國(guó)，有一種擔(dān)當(dāng)，叫吳孟超。他用雙手，讓16000多名肝膽疾病患者恢復(fù)了健康。他們耗盡畢生精力，只為讓人民體會(huì)到“醫(yī)食無(wú)憂(yōu)”的感受。國(guó)士已去，風(fēng)范長(zhǎng)存。
        如今，時(shí)代大潮中的年輕人在大師精神、國(guó)士風(fēng)范的影響下，苦練本領(lǐng)、磨煉意志，努力把自己鍛造成能夠造福人類(lèi)、改變世界的精兵強(qiáng)將。
        對(duì)此，你有怎樣的體驗(yàn)與思考？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章，談?wù)勛约旱目捶ā?br />      要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。
  組卷：8引用：6難度：0.6

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