2021-2022學(xué)年廣東省惠州市惠城區(qū)高三（上）開學(xué)語文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）實(shí)用類文本閱讀（本題共1小題，19分）

• 1．閱讀下面的文字，完成問題。
  材料一：
        主流文學(xué)一般而言更加關(guān)注現(xiàn)實(shí)和歷史，而科幻文學(xué)關(guān)注的是未來。所以在文學(xué)手法上，科幻更多的不是去反映、隱喻或批判現(xiàn)實(shí)，而是把作家的思考投射到未來。此外，在讀者群上，主流文學(xué)背靠學(xué)院正統(tǒng)，在其身后存在一個(gè)龐大而悠久的評(píng)價(jià)體系。相比之下。科幻文學(xué)則更依賴于市場和讀者的肯定。
        在科幻界還有一種說法，即“科幻是最大的一種現(xiàn)實(shí)主義”。因?yàn)樗^“未來”。正是必將到來的“現(xiàn)實(shí)”，是現(xiàn)實(shí)在靠前的時(shí)間軸線上的投影?？苹梦膶W(xué)同樣可以帶入問題意識(shí)，去探討主流文學(xué)正在涉及或未曾涉及的領(lǐng)域，并通過在時(shí)空上拉開距離形成陌生化的效應(yīng)。
        其實(shí)科幻文學(xué)也和中國夢(mèng)產(chǎn)生了莫大關(guān)聯(lián)。有人認(rèn)為，科幻是唯一可以直接描寫出中國夢(mèng)的文學(xué)題材--因?yàn)槠渌膶W(xué)類型都只能聚焦于未完成的當(dāng)下，科幻小說卻可以直接描摹出中國夢(mèng)成為現(xiàn)實(shí)的絢爛圖景。在這種意又上講，科幻文學(xué)的確是一種最具現(xiàn)代感和現(xiàn)實(shí)性的文學(xué)類型。
        不僅主流文學(xué)，任何文學(xué)類型的創(chuàng)作都要求作家足夠洞悉世界、生活和人本身，科幻也不例外。但對(duì)于科幻文學(xué)，只深入生活是不夠的。還需要作家了解科技前沿，寄托思考和想象，尤其要發(fā)揮創(chuàng)新能力。我認(rèn)為，科幻文學(xué)是創(chuàng)新意識(shí)最強(qiáng)的一種文體。科幻文學(xué)的興盛，將會(huì)對(duì)建設(shè)創(chuàng)新型國家起到重要的推動(dòng)作用。
        科幻文學(xué)是一種讓想象力得到馳騁與磨礪的文學(xué)體裁，無論創(chuàng)作還是閱讀，都是對(duì)想象力的鍛煉，而它與科技的內(nèi)在關(guān)系，也使我們能夠重新審視科技在當(dāng)代社會(huì)的地位。自然，科幻文學(xué)并不能直接授人以科學(xué)知識(shí)，但它通過對(duì)想象世界的描寫和對(duì)科技社會(huì)的預(yù)言，足以激活我們的創(chuàng)造力，也激發(fā)出指向科技領(lǐng)域的強(qiáng)烈興趣。事實(shí)上，有許多最終走上研究之路的科學(xué)家，都曾經(jīng)受到過科幻文學(xué)的影響。
  （取材于劉慈欣《讓科幻文學(xué)推動(dòng)創(chuàng)新》）材料二：
        吳言：對(duì)于科幻文學(xué)評(píng)論您有什么建議？
        劉慈欣：現(xiàn)在文學(xué)界對(duì)包括科幻在內(nèi)的類型文學(xué)的評(píng)論，都是套用主流文學(xué)的評(píng)論語境和框架。不可否認(rèn)，所有文學(xué)體裁都有共性，但不同的文學(xué)類型也有自己的規(guī)律，套用主流文學(xué)的評(píng)論方式來評(píng)價(jià)類型文學(xué)不是恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論方式，如果用這樣的標(biāo)準(zhǔn)和語境來評(píng)價(jià)，包括我的小說在內(nèi)，相當(dāng)一部分國內(nèi)和國外的科幻作品將一無是處。比如說，傳統(tǒng)的文學(xué)評(píng)論認(rèn)為，文學(xué)是人學(xué)，由此推論包括科幻文學(xué)在內(nèi)的類型文學(xué)中的那些類型元素，如科幻中的科幻創(chuàng)意、偵探中的推理等，都只是提供了一種背景、平臺(tái)和工具，最終目的是用來表現(xiàn)人性的。事實(shí)上不是這樣，這些類型元素就是類型文學(xué)本身的目的，比如在科幻小說中，環(huán)境和作為一個(gè)整體的種族，都可能成為與人物一樣的獨(dú)立的文學(xué)形象。有許多主流文學(xué)作品都有大量的科幻元素，比如品欽的《萬有引力之虹》、馮尼古特的《五號(hào)屠場》、戈?duì)柖〉摹断壨酢贰W威爾的《1984》等，這些都是很經(jīng)典的作品，但一般不被當(dāng)成科幻小說。
  （取村于（星空的奧妙--劉慈欣訪談》）
  材料三：
        在人們開始帶有某種樂觀的傾向去關(guān)注中國科幻創(chuàng)作時(shí)，我們更應(yīng)該反思那些制約中國科幻發(fā)展的不利因素。這些因素其實(shí)是多方面的，此如，一直以來我們對(duì)科學(xué)技術(shù)在社會(huì)和人類發(fā)展過程中積極作用的認(rèn)識(shí)不夠全面，在與科學(xué)技術(shù)相關(guān)的人文關(guān)懷方面有所缺失，可能是其中重要的制約因素。
        從科幻的社會(huì)教育意義來說。《三體》僅是其中的一種類型。近年來國內(nèi)科幻界為數(shù)不多的較高質(zhì)量的科幻作品中，像更關(guān)注科技倫理問題的王晉康等人的一些科幻小說，也是頗為值得重視的?？苹米髌穼?duì)科技倫理問題的深入探討，也是未來中國科幻創(chuàng)作另一個(gè)值得鼓勵(lì)的發(fā)展方向。
  （摘編自劉兵《＜三體＞現(xiàn)象與中國科幻》）材料四：
        由于長期以來中國本土科幻原創(chuàng)力量的薄弱，作者無論從質(zhì)量還是數(shù)量都很有限，大部分中青年作者又長期陷于（科幻世界）雜志體系，造成科幻文學(xué)一定程度的小眾化、邊緣化。缺少或沒有專職作家，這個(gè)問題也普遍存在于中國其他的類型文學(xué)。以校園在讀學(xué)生為主體的青年作家在刊物上成名較早，但到了而立之年又大部分因?yàn)樯?、工作等壓力銷聲匿跡。中年作家“留守”的寥寥無幾，“留守”的作家劉慈欣以一人之力用一個(gè)大部頭作品將中國科幻提升到了世界水平，但卻由于中國科幻力量的體量小和結(jié)構(gòu)性失衡而形成后繼無人的窘境。
  （摘編自《中國科幻圖書出版的初步考察》）（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.在文學(xué)手法方面，科幻文學(xué)不是去反映、隱喻或批判現(xiàn)實(shí)，而是關(guān)注并思考未來。
  B.科幻文學(xué)與主流文學(xué)相比，其內(nèi)容在時(shí)空上拉開距離使之客觀上具有超越現(xiàn)實(shí)的特征。
  C.既然科幻文學(xué)是文學(xué)的一種，就應(yīng)該具備一般文學(xué)的基本特征，遵循普遍的創(chuàng)作規(guī)律。
  D.科幻元素是科幻文學(xué)的標(biāo)志，因此含有科幻元素的文學(xué)樣式都可以算作科幻文學(xué)。
  （2）材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.科幻文學(xué)有自己的內(nèi)在規(guī)律，套用主流文學(xué)的評(píng)論方式來評(píng)價(jià)科幻文學(xué)不是恰當(dāng)?shù)姆绞健?br />B.我國有較高質(zhì)量的科幻文學(xué)作品為數(shù)不多，科幻文學(xué)在一定程度上是小眾化邊緣化的。
  C.科幻具有社會(huì)教育意義，如科技倫理小說，深入探討科技倫理問題，這值得關(guān)注與鼓勵(lì)。
  D.不少青年作家因生活、工作壓力不再“留守”類型文學(xué)致使我國科幻文學(xué)發(fā)展后繼無人。
  （3）下列選項(xiàng)中，不能支撐材料二所論觀點(diǎn)的一項(xiàng)是

   

  
  A.劉慈欣把阿西莫夫的作品給一位小說編輯看，對(duì)方認(rèn)為阿西莫夫的作品是初中生水平。
  B.有雜志評(píng)論：“科幻文學(xué)的語境不是人文的，而是冰冷冷的理智和邏輯的”。
  C.作家舒乙認(rèn)為，奇幻武俠小說作家龍人的創(chuàng)作仍屬通俗小說范疇，質(zhì)量不高。
  D.劉慈欣稱新生代作家、世界華人科幻協(xié)會(huì)會(huì)長陳楸帆的《荒潮》為當(dāng)代中國科幻界最有影響力的小說。
  （4）科幻文學(xué)有哪些主要特點(diǎn)？請(qǐng)根據(jù)材料簡要概括。（不超過75個(gè)字）
  （5）如何使我國科幻文學(xué)健康發(fā)展？請(qǐng)結(jié)合材料簡要概括。
  組卷：7引用：7難度：0.6

  解析

（二）文學(xué)類文本閱讀

• 2．閱讀下面的文字，完成各題。
  團(tuán)圓（節(jié)選）
   韓 東
  一      姥爺當(dāng)年是南京武定門小學(xué)校長。姥姥顯然是小學(xué)校長的太太。
        有一段鐵路穿小學(xué)而過，鐵路兩邊豎起兩道隔墻，架起一座木制天橋。
        鐵路和天橋是當(dāng)年武定門小學(xué)與眾不同的景觀。日本人轟炸南京時(shí)向這個(gè)可疑目標(biāo)共投擲三枚炸彈。三枚都是啞彈。三枚啞彈即三塊石頭。一塊把操場砸個(gè)大洞。一塊穿頂而入落在姥爺?shù)霓k公桌上。還有一塊不知去向。
        日本小飛機(jī)丟下一二三枚炸彈，然后飛走了。姥爺一面看一面數(shù)，絕不可能有誤。
        他忠于職守，最后一個(gè)撤離學(xué)校。不僅數(shù)了炸彈，而且靜候它們落地時(shí)的爆炸。接著炸彈就躺在了他的辦公桌上。
        姥爺拿起躺椅上的毛毯裹好炸彈，鎖好門，前往區(qū)政府。由此誕生了攜帶炸彈的兩種方式：懷抱嬰兒式和腋下夾包式。姥爺一路上兩種姿勢(shì)換來換去。他不愿讓人看見自己逃難還懷抱嬰兒，或被懷疑為席卷公款在逃。
        火光沖天，遠(yuǎn)處爆破聲不斷，區(qū)政府大門緊閉。姥爺把炸彈輕放在門前臺(tái)階上，才轉(zhuǎn)身離開。
    二      陶吳是姥爺?shù)睦霞?。轟炸開始姥爺就把姥姥及他們唯一的子女我媽媽（當(dāng)時(shí)只有六歲）送到了那里。
        轟炸的范圍規(guī)模迅速擴(kuò)大。陶吳也呆不下去了。
        姥爺就去了蕪湖。他計(jì)劃在那租一處房子，再來接姥姥和媽媽。
        買了車票，臨時(shí)又帶上了媽媽。因?yàn)榉謩e時(shí)媽媽又哭又鬧。媽媽是被從車窗塞進(jìn)車廂的，南下的火車已爆滿。父女倆去蕪湖投奔一個(gè)親戚。這是失散的開始。
        我比較相信媽媽合乎情理的描述，盡管當(dāng)時(shí)她只有六歲。姥姥的回憶更戲劇化、色彩濃烈。她是變故的直接受害者，以致一度精神失常。她提供的畫面完全是非現(xiàn)實(shí)的。
        覆蓋江堤的難民使人聯(lián)想起大型團(tuán)體操。前面的人直接走下江去。后面的，仍在努力向前。日本飛機(jī)在外圍投彈、掃射。在最后一班渡輪上，姥爺抱著媽媽站在欄桿邊。姥姥在上船時(shí)擠丟了。
        于是就有了她駕一條小船去追大船。居然讓她追上了。大船上放下軟梯，她放下櫓，起身去抓。由于某種力學(xué)原理小船反而向后移去。她失敗了。--這段記憶的不可靠之處在于姥姥根本不是一個(gè)可以獨(dú)自駕船劃槳的人。除了當(dāng)校長太太她絕對(duì)一無所長。
  三      有一點(diǎn)可以肯定：姥爺、媽媽先去了蕪湖。再接姥姥已不可能，陸路交通全斷了。
        姥爺捎信給姥姥，讓她盡快從水路來蕪湖。從此他天天帶媽媽去碼頭接人，直到蕪湖幾天后也被夷為平地。
        按部就班的姥爺戰(zhàn)爭年月也沒變靈活一些，反而增添了另一些習(xí)慣、成規(guī)和儀式。守望親人便是其一。有車站碼頭他在車站碼頭，沒車站碼頭他在村口路邊。手籠在袖子里，腰背挺得筆直，下巴上翹，眼睛微瞇。三十多年后這一情景仍反復(fù)重現(xiàn)。姥爺頭發(fā)全白，在村口守望他的女兒后來守望爸爸、哥哥和我。
        如此固執(zhí)的守望源于戰(zhàn)爭年月蕪湖的遭遇。姥姥終于沒有出現(xiàn)在登岸的難民中。他帶著媽媽向鄭州方向而去，臨走在蕪湖大街小巷斷壁殘?jiān)半娋€桿遍貼告示，試圖告訴姥姥他們的去向。
  四      姥姥沒有及時(shí)趕到蕪湖。當(dāng)時(shí)姥爺把她托付給一個(gè)姓張的，媽媽的干爸爸。姥姥和張爸爸一家一截一截地雇船劃向蕪湖，到達(dá)時(shí)蕪湖已是一片廢墟。
        連岸也沒上。船停在蕪葦洲，每天雇人打探消息。大家分析認(rèn)為姥爺、媽媽已遇難。于是姥姥和張爸爸一家號(hào)啕大哭。
        哭了一場，畢竟沒看見尸首，張爸爸繼續(xù)雇人探聽消息。大約受雇的人都是些不識(shí)字的船民，沒人提到貼滿蕪湖大街小巷的告示。
        然后姥姥就看見了老虎，說是在水邊淘米時(shí)看見了它的尾巴。一截白一截黑，不是老虎尾巴是什么？蘆葦再怪也不生成這樣啊。一陣風(fēng)過蘆葦順勢(shì)倒伏，唯這根東西逆風(fēng)而去。姥姥慌得扔下米籮向漁村狂奔。
        山林之王來到江上和魚雁爭食，事情過分蹊蹺。都說姥姥思夫心切神志不清了。
  五      打探姥爺?shù)穆肪€變長了，姥姥仍堅(jiān)持不懈，準(zhǔn)備在這件事上花掉自己所有的私房錢。
        每天船夫們從碼頭上來，向她報(bào)告消息。再后來報(bào)告的人有了座位、茶碗和其他聽眾。
        再無人關(guān)心聽者本身的遭遇。大伙兒把此舉理解成闊太太花錢雇人到家里說書解悶。最后一位說書人是姥爺?shù)耐?，?zhǔn)備去武漢，便鼓動(dòng)姥姥在武漢的報(bào)紙上登報(bào)尋夫。
        姥爺經(jīng)鄭州南下，越千山萬嶺，此時(shí)正在武漢一小學(xué)任教。一共有十七張剪報(bào)被寄至姥爺?shù)霓k公室。也有夾著整份報(bào)紙找來的。
        姥爺關(guān)門謝客，獨(dú)對(duì)報(bào)紙，造表做計(jì)劃。姥姥就是按這張計(jì)劃表一站一站到武漢的。
        姥爺如期出現(xiàn)在漢口的碼頭上。有一身藏青色的呢料中山裝大約就是這時(shí)買的?？梢韵胂罄褷敶┲谴a頭上岸的樣子。
        這一次他是被自己以外的別人守候著。
  （有刪改）
  （1）下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．姥爺靜候炸彈爆炸、離開時(shí)不忘鎖門、送炸彈時(shí)交替更換姿勢(shì)等細(xì)節(jié)，從中可以看出他從容不迫的氣度和謹(jǐn)慎拘泥的性格。
  B．對(duì)姥姥重金尋夫的行為及遭遇，大伙兒不理解也不關(guān)心，這與《孔乙己》中看客心態(tài)相似，都反映了普通民眾的愚昧麻木。
  C．小說關(guān)于轟炸、火光等正面描寫戰(zhàn)爭的內(nèi)容不多，主要從夷為平地的城市、流亡的人們側(cè)面表現(xiàn)戰(zhàn)爭，寫作角度較為獨(dú)特。
  D．小說寫姥爺一家在戰(zhàn)火中歷經(jīng)曲折實(shí)現(xiàn)團(tuán)圓的故事，再現(xiàn)了特殊年代親人之間的執(zhí)著守望，展現(xiàn)了人性中溫暖感人的一面。
  （2）小說寫姥姥“不可靠”的記憶，對(duì)人物塑造、主題表達(dá)分別有什么作用？請(qǐng)簡要分析。
  （3）“我”講述“團(tuán)圓”的故事，整合了姥爺、姥姥、媽媽的講述，這樣處理有什么好處？請(qǐng)結(jié)合全文簡要賞析。
  組卷：13引用：2難度：0.5

  解析

二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀

• 3．閱讀下面的文言文，完成下列各題。
        岳飛，字鵬舉，相州湯陰人。世為農(nóng)。父和，能節(jié)食以濟(jì)饑者。有耕侵其地，割而與之；貰其財(cái)者不責(zé)償。飛生時(shí)，有大禽若鵠，飛鳴室上，因以為名。少負(fù)氣節(jié)，沈厚寡言，家貧力學(xué)，尤好孫吳兵法。生有神力，未冠，挽弓三百斤，弩八石，學(xué)射于周同盡其術(shù)能左右射同死朔望設(shè)祭于其冢父義之曰汝為時(shí)用其徇國死義乎”
        七年，入見，帝從容問曰：“卿得良馬否？”飛曰：“臣有二馬，日啖芻豆數(shù)斗，飲泉一斛，然非精潔則不受。介而馳，初不甚疾，比行百里始奮迅，自午至酉，猶可二百里。褫鞍甲而不息不汗，若無事然。此其受大而不茍取，力裕而不求逞，致遠(yuǎn)之材也。不幸相繼以死。今所乘者，日不過數(shù)升，而秣不擇粟，飲不擇泉，攬轡未安，踴踴疾驅(qū)，甫百里，力竭汗喘，殆欲斃然。此其寡取易盈，好逞易窮，駑鈍之材也。”帝稱善，曰：“卿今議論極進(jìn)。”
        家無姬侍。吳玠素服飛，愿與交歡，飾名姝遺之。飛曰：“主上宵旰，豈大將安樂時(shí)？”卻不受，玠益敬服。帝初為飛營第，飛辭曰：“敵未滅，何以家為？”或問天下何時(shí)太平，飛曰：“文臣不愛錢，武臣不惜死，天下太平矣?！睅熋啃萆幔n將士注坡跳壕，皆重鎧習(xí)之。子云嘗習(xí)注坡，馬躓，怒而鞭之。卒有取民麻一縷以束芻者，立斬以徇。卒夜宿，民開門愿納，無敢入者。軍號(hào)“凍死不拆屋，餓死不鹵掠”。卒有疾，躬為調(diào)藥；諸將遠(yuǎn)戍，遣妻問勞其家；死事者哭之而育其孤，或以子婚其女。凡有頒犒，均給軍吏，秋毫不私。
        善以少擊眾。欲有所舉，盡召諸統(tǒng)制與謀，謀定而后戰(zhàn)，故有勝無敗。猝遇敵不動(dòng)，故敵為之語曰：“撼山易，撼岳家軍難?！焙觅t禮士，覽經(jīng)史，雅歌投壺，恂恂如儒生。每辭官，必曰：“將士效力，飛何功之有！”然忠憤激烈，議論持正，不挫于人，卒以此得禍。
  （選自《宋史?列傳第一百二十四》，有刪節(jié)）（1）下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.學(xué)射于周同/盡其術(shù)/能左右射/同死/朔望設(shè)祭于其冢/父義之/曰/汝為時(shí)/用其徇國死義乎
  B.學(xué)射于周同盡/其術(shù)能左右射/同死/朔望設(shè)祭于其冢/父義之/曰/汝為時(shí)/用其徇國死義乎
  C.學(xué)射于周同盡/其術(shù)能左右射/同死朔望/設(shè)祭于其冢/父義之/曰/汝為時(shí)用/其徇國死義乎
  D.學(xué)射于周同/盡其術(shù)/能左右射/同死/朔望設(shè)祭于其冢/父義之/曰/汝為時(shí)用/其徇國死義乎
  （2）下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.室，本指堂屋后面正中的那個(gè)房間，后指供人居住寢臥的房間。古人房屋內(nèi)部，前室后堂，室的東西兩側(cè)叫房。
  B.冠，古代男子二十歲時(shí)舉行加冠禮——結(jié)發(fā)戴冠，以示成人。因其時(shí)體猶未壯且比較年少，故又稱“弱冠”。
  C.石，計(jì)算重量的單位，也可作為官俸的計(jì)量單位，如《觀刈麥》中“吏祿三百石”的“三百石”即指薪俸。
  D.儒生，通曉儒家經(jīng)書的人，后泛指讀書人，如《柳敬亭傳》中“云間有儒生，莫后光見之”的“儒生”即為泛指。
  （3）下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.岳飛致力求學(xué)，膂力驚人。他學(xué)習(xí)勤奮，尤其喜歡閱讀孫吳兵法，年紀(jì)輕輕就能挽重弓強(qiáng)弩，拜師學(xué)藝后，射箭的本領(lǐng)更是高人一籌。
  B.岳飛以國為重，深明大義?；实劭粗卦里w，曾經(jīng)將有名的美女裝扮好后贈(zèng)予他，并打算為他興建府第，可他心系國事，婉言拒絕恩賜。
  C.岳飛不徇私情，軍紀(jì)嚴(yán)明。岳云練習(xí)騎著馬從陡坡上疾馳而下，結(jié)果馬被絆倒，岳飛怒而鞭責(zé)；士兵濫用百姓物資，岳飛對(duì)其嚴(yán)懲不貸。
  D.岳飛志趣高雅，謙遜謹(jǐn)慎。他好賢禮士，以瀏覽經(jīng)史典籍、唱雅歌和投壺為平生樂事。每次朝廷給他加官，他都?xì)w功將士，謝絕晉升。
  （4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
  ①有耕侵其地，割而與之；貰其財(cái)者不責(zé)償。
  ②此其受大而不茍取，力裕而不求逞，致遠(yuǎn)之材也。
  （5）除“軍紀(jì)嚴(yán)明”外，岳家軍攻無不克的原因還有哪些？請(qǐng)簡要說明。
  組卷：41引用：3難度：0.5

  解析

（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共2小題，10分）

• 8．對(duì)下面這段新聞報(bào)道的文字進(jìn)行壓縮。要求保留關(guān)鍵信息，句子簡潔流暢，不超過40個(gè)字。
        針對(duì)農(nóng)村生活垃圾亂丟亂扔，“污水靠雨沖，垃圾靠風(fēng)刮”的普遍現(xiàn)象，浙江金華積極探索，逐步形成很有特色的農(nóng)村垃圾治理新模式。他們采用農(nóng)民更易接受的垃圾分類方式，由政府發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)化“兩格”式垃圾桶，農(nóng)戶在家按是否“會(huì)爛”進(jìn)行初次分類。每村由保潔員上門分類收集，“不會(huì)爛”的垃圾按“能賣”和“不能賣”進(jìn)行二次分類?！澳苜u”的垃圾由再生資源利用公司上門有償回收，“不能賣”的垃圾按原模式填埋或焚燒?！皶?huì)爛”的采取集中堆肥發(fā)酵處理。以“一村一建多村合建”等方式建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化“兩格”式陽光垃圾堆肥房，利用自然光提高堆肥溫度，利用生物技術(shù)進(jìn)行有氧發(fā)酵，無臭無蠅，有利于環(huán)保。這種有機(jī)肥，氮磷鉀含量都很高，適合做蔬菜瓜果的肥料。良好的前景吸引了多家企業(yè)參與垃圾堆肥資源化利用工作。
  組卷：16引用：5難度：0.6

  解析

四、寫作

• 9．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
  材料一：
        抗戰(zhàn)時(shí)期，許多知識(shí)青年奔赴延安，他們自愿脫下西裝皮鞋，扔掉口紅、高跟鞋，穿上了八路軍軍裝，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神，刻苦學(xué)習(xí)政治、軍事、文化、科學(xué)技術(shù)知識(shí)，深入到各條戰(zhàn)線，為民族獨(dú)立、人民解放做出了卓越貢獻(xiàn)。
  材料二：
        改革開放初期，各行各業(yè)發(fā)展需要大批勞動(dòng)者的踴躍參與，伴隨著打工潮的興起，大批受教育程度較高的青年涌入城市勇敢追夢(mèng)，推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的大調(diào)整、城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展，但同時(shí)也造成了鄉(xiāng)村的空心化。
  材料三：
        2018年6月，習(xí)近平在濟(jì)南市章丘區(qū)雙山街道三澗溪村考察時(shí)指出：鄉(xiāng)村振興，人才是關(guān)鍵。要積極培養(yǎng)本土人才，鼓勵(lì)外出能人返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)大學(xué)生村官扎根基層，為鄉(xiāng)村振興提供人才保障。
        請(qǐng)綜合以上材料，以一個(gè)即將跨入大學(xué)的青年人的身份，針對(duì)“青年人應(yīng)該到哪里去”這一時(shí)代課題寫一篇文章，在班級(jí)群中跟同學(xué)們分享你的感悟與思考。
        要求：選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。
  組卷：37引用：13難度：0.7

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