人教部編版必修上冊《第二單元》2021年單元測試卷（4）
發(fā)布：2024/4/20 14:35:0
一、現(xiàn)代文閱讀
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1．閱讀下面的文字，完成下列各題。
材料一：1月15日，教育部出臺了《關(guān)于在部分高校開展基礎(chǔ)學(xué)科招生改革試點(diǎn)工作的意見》（以下簡稱《意見》），宣布自2020年起，不再組織開展高校自主招生工作，啟動基礎(chǔ)學(xué)科招生改革試點(diǎn)，簡稱“強(qiáng)基計(jì)劃”。
“強(qiáng)基計(jì)劃”著眼于培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才的時代要求，充分發(fā)揮高考這個指揮棒的正向作用。
實(shí)施“強(qiáng)基計(jì)劃”的高校，要加強(qiáng)對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的統(tǒng)籌。在具體資源配備上，強(qiáng)調(diào)3個“一流”和1個“優(yōu)先”，即“配備一流的師資”“提供一流的學(xué)習(xí)條件”和“創(chuàng)造一流的學(xué)術(shù)環(huán)境與氛圍”；對學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生，高校可在“免試推薦研究生、直博、公派留學(xué)、獎學(xué)金等方面予以‘優(yōu)先’安排”。在培養(yǎng)模式上，《意見》既出了可單獨(dú)編班、小班化、導(dǎo)師制等橫向上的具體方案，又提出了探索縱向上“本碩博銜接”培養(yǎng)，要求本科階段培養(yǎng)要夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)科能力素養(yǎng)，允許碩博階段既可在本學(xué)科深造，也可探索學(xué)科交叉培養(yǎng)。在科教協(xié)同育人方面，鼓勵國家實(shí)驗(yàn)室、國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、前沿科學(xué)中心、集成公關(guān)大平臺和協(xié)同創(chuàng)新中心等吸納這些學(xué)生參與項(xiàng)目研究，探索建立綜合重大科研任務(wù)進(jìn)行人才培養(yǎng)的機(jī)制。
（摘自《中國教育報(bào)》，2020年1月15日） 材料二：人才是實(shí)現(xiàn)民族振興、贏得國際競爭主動的戰(zhàn)略資源。自主招生讓一部分有專長的學(xué)生獲得深造的機(jī)會，成為優(yōu)秀人才，但自主招生也出現(xiàn)諸如“掐尖”大戰(zhàn)，招生學(xué)科重點(diǎn)不集中、招生與培養(yǎng)銜接不夠、有些考生提供不真實(shí)的學(xué)科特長材料等問題，受到詬病。對高校來說，解決服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求的高水平人才緊缺問題，需要以國家重大戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向，進(jìn)行人才選拔和培養(yǎng)的一體化、創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。實(shí)施“強(qiáng)基計(jì)劃”，正是立基于此。
與以往自主招生選拔的定位不同，“強(qiáng)基計(jì)劃”展現(xiàn)了新時代高校人才選拔與培養(yǎng)的“精”與“準(zhǔn)”，更精準(zhǔn)聚焦國家重大戰(zhàn)略需求，正是力求從綜合實(shí)力和基礎(chǔ)學(xué)科相對較強(qiáng)的高水平大學(xué)人才選拔入手，采取系統(tǒng)化培養(yǎng)方式，破解長遠(yuǎn)發(fā)展的瓶頸問題，體現(xiàn)高校人才選拔培養(yǎng)與國家發(fā)展戰(zhàn)略的同心同向。
（摘自《“強(qiáng)基計(jì)劃”為國家重大戰(zhàn)略輸送更多人才》，《人民日報(bào)》2020年1月16日） 材料三：“強(qiáng)基計(jì)劃”作為一項(xiàng)高考改革政策，必將雙向發(fā)力，推動基礎(chǔ)教育和高等教育改革協(xié)同，形成教育改革的合力。
“強(qiáng)基計(jì)劃”向下連接著中學(xué)教育階段，作為中學(xué)教學(xué)效果的新的評價(jià)機(jī)制和優(yōu)質(zhì)高等教育資源的分配機(jī)制，“強(qiáng)基計(jì)劃”探索在招生中對學(xué)生進(jìn)行全面、綜合評價(jià)，轉(zhuǎn)變簡單以考試成績評價(jià)學(xué)生的做法，將發(fā)揮強(qiáng)有力的指揮棒作用，引導(dǎo)中學(xué)更加重視學(xué)生成長過程，更加重視培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。從升學(xué)導(dǎo)向上，中學(xué)要適應(yīng)“強(qiáng)基計(jì)劃”施行的新的錄取規(guī)則，就需要進(jìn)行課程改革、教學(xué)改革；加大力度開展學(xué)科競賽的培訓(xùn)活動，尤其是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科；主動對接大學(xué)“強(qiáng)基計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)校成為大學(xué)其中“某一特色”的生源基地；盡快開設(shè)人工智能相關(guān)課程。
“強(qiáng)基計(jì)劃”向上銜接高等教育階段，與加快“雙一流”建設(shè)、基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)、加強(qiáng)科技創(chuàng)新等改革政策相銜接，引導(dǎo)大學(xué)深入探索創(chuàng)新型、戰(zhàn)略型人才培養(yǎng)方式。36所“強(qiáng)基計(jì)劃”試點(diǎn)高校各展所長、競相發(fā)布具有自身特色的培養(yǎng)方案，形成了中國高等教育發(fā)展史上振奮人心的景象。比如，清華大學(xué)精準(zhǔn)對接“強(qiáng)基計(jì)劃”，新成立致理、未央、探微、行健、日新五大實(shí)體書院，作為該計(jì)劃的人才培養(yǎng)單位，負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)和管理。對“強(qiáng)基計(jì)劃”學(xué)生，北京大學(xué)提出全面落實(shí)導(dǎo)師制，鼓勵學(xué)生參與科研，開展多渠道國際交流，實(shí)施全面素質(zhì)培養(yǎng)等措施，改革創(chuàng)新力度引人矚目。
（摘編自《人民日報(bào)?海外版》，2020年7月13日）（1）下列對“強(qiáng)基計(jì)劃”相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是
A．“強(qiáng)基計(jì)劃”是我國教育部2020年推出的立足基礎(chǔ)學(xué)科的招生改革計(jì)劃和人才培養(yǎng)機(jī)制。
B．“強(qiáng)基計(jì)劃”與自主招生在選拔定位、培養(yǎng)方式上有所不同，避免了自主招生出現(xiàn)的弊端。
C．“強(qiáng)基計(jì)劃”是一項(xiàng)事關(guān)中學(xué)和高校的高考改革政策，要充分發(fā)揮高考指揮棒的積極作用。
D．“強(qiáng)基計(jì)劃”在36所高校試點(diǎn)，有利于促進(jìn)“雙一流”建設(shè)和高校探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方式。
（2）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是
A．高校在實(shí)施“強(qiáng)基計(jì)劃”時，要在具體資源配備、培養(yǎng)模式、科教協(xié)同育人等方面，注意加強(qiáng)對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的統(tǒng)籌。
B．中學(xué)未來的發(fā)展，需要改變評價(jià)學(xué)生的機(jī)制，進(jìn)行課程和教學(xué)改革，以便加強(qiáng)學(xué)科競賽培訓(xùn)，成為大學(xué)“某一特色”的生源基地。
C．“強(qiáng)基計(jì)劃”可以把高校招生與人才培養(yǎng)、“雙一流”建設(shè)、科研創(chuàng)新等貫通銜接起來，聚焦國家重大戰(zhàn)略需求。
D．清華大學(xué)成立五大實(shí)體書院、北京大學(xué)全面落實(shí)導(dǎo)師制等培養(yǎng)方案，是大學(xué)積極探索培養(yǎng)創(chuàng)新型、戰(zhàn)略型人才的一種方式。
（3）我國實(shí)施“強(qiáng)基計(jì)劃”有哪些重要意義？請結(jié)合材料簡要概括。組卷：3引用：5難度：0.7 -
2．閱讀下面的文字，完成下面小題。
天壇十三記（之九）
肖復(fù)興 天壇里最多的樹木，是柏樹，有幾萬棵，樹齡在幾百年之上的就有五六千棵。在天壇，柏樹的代際區(qū)別是極其明顯的。內(nèi)垣和外垣前的柏樹林，種植的是年輕的新樹，而散落在園內(nèi)的很多柏樹則是老樹，甚至有明代六百年以上樹齡的老柏樹。在植物之中，比起嬌艷的花草，樹的生命要長久得多。人類和樹比起來，最多不過百年之軀，哪怕是帝王，都是無法與幾百年乃至上千年的樹木相匹敵的。
很難設(shè)想，天壇里如果沒有了這些古柏，將會是什么樣子。祈年殿和圓丘，俯瞰四周，只是一片光禿禿的地面，或者是一些雜花新樹，該會發(fā)出怎樣的唱嘆，肯定會感覺像是元帥麾下沒有了威武成陣的將士，而只是一片花拳繡腿。
走到這些古柏密密的樹蔭下，我有時會想，沒有了古柏，哪怕是盛開著鮮艷花朵諸如桃李海棠一類的樹簇?fù)碇砟甑詈蛨A丘，也是不適合的。只有古柏，才和天壇相配，才如彩云拱月，托起了整個天壇。
有一棵古柏，在天壇里很特別。它是斜躺在那里的。不知道什么原因，它從巍巍直立，變成了這個樣子。是雷雨？是地震？還是戰(zhàn)火？在天壇漫長的歷史中，在人為的戰(zhàn)火和自然的災(zāi)難中，無辜倒下而死亡的古柏有很多。我一直都覺得它很不情愿，不甘屈服于一頭載倒在地。它的枝干離地面很近了，眼瞅著就要倒下了，但它還是堅(jiān)強(qiáng)地支撐著，箭一樣斜指向天空，就像戰(zhàn)場上一個中彈也不肯倒下的武士。于是，它與眾不同地活了下來，定格成今天這樣，像一尊羅丹或馬約爾的雕塑。
它很粗壯，縱使軀干已經(jīng)被扭曲成這樣，一年四季枝葉茂密，生命力依然旺盛如年輕的時候。每一次經(jīng)過，我都要站在它身邊看一會兒，有時會覺得它如同一尊臥佛，洞悉世事滄桑與人生況味，有幾分幽邃和神秘。
這棵古柏，我小時候就見過，幾十年過去了，它還斜臥在那里，只是以前我可以爬到樹上玩耍，現(xiàn)在被鐵欄桿圍起來了。幾十年過去了，我垂垂老矣，它還是像以前那樣的枝繁葉茂。幾十年算什么，幾百年都過去了，它不是照樣青春如昔嗎？如今，它的樹根處，居然又長出了新的枝丫，許多青草也爬滿四周，甚至纏繞上它蒼老皴裂的軀干。這時候，我覺得它就像一只雞婆，四周圍繞著一群雞娃，或者像一個孫兒繞膝的老爺爺，充滿人間煙火氣息。
夏天，我坐在它對面畫它，覺得它越發(fā)枝葉茂密、濃郁蒼綠，如一潭深湖。我一遍遍端詳它，仔細(xì)看遍了它的渾身上下，忽然，覺得它好像在對我講話，只是我聽不懂樹的語言。
風(fēng)吹樹葉的沙沙響聲，不是樹的語言。樹葉的語言，無須借助風(fēng)。樹葉也不是樹的嘴巴。我們知道樹和我們?nèi)艘粯樱矔粑?，吸進(jìn)二氧化碳，呼出氧氣。但是，我們也不知道樹和我們?nèi)艘粯?，也會說話，我們不知道樹的語言是什么。我們的先人講究天人合一，我們?nèi)缃窀v究人與自然的和諧。但是，我們聽不懂樹的語言，我們和它們隔膜得很。
古柏很有特色，尤其是天壇的古柏，因融入蒼茫的歷史而富于生命感的力度和深度。當(dāng)年，梵高居住在法國阿爾的時候，很愛畫柏樹，即使病重住進(jìn)圣雷米療養(yǎng)院里了，還在畫療養(yǎng)院里的柏樹。他說：“柏樹在線條和比例上都很美，像埃及的方尖碑。”我從來沒有聽說過有人以這樣崇高的比喻評價(jià)柏樹。
史鐵生對地壇的古柏情有獨(dú)鐘，也曾經(jīng)從繪畫的角度說那里的古柏“軀干和樹冠可以表現(xiàn)的元素太豐富了，隨便換個角度都會感覺不一樣”，說它們“糾纏在一起的枝條，像是歲月無聲的撕扯”，說“這些和樹干扭曲在一起的大帥子有特殊的故事感”。
面對柏樹，梵高是畫家的角度，史鐵生則是作家的角度。史鐵生強(qiáng)調(diào)它們的故事感和歷史感等更多文學(xué)的元素，梵高強(qiáng)調(diào)它們特殊的美和美術(shù)的元素。或許，兩者結(jié)合在一起，才可以更豐富而準(zhǔn)確地概括天壇里的古柏給予人們的啟示，讓人們能夠更好地認(rèn)識它們。
梵高畫的柏樹，是絲柏樹，和天壇里的柏樹不完全相同，而且，也沒有天壇里的柏樹古老。不過，他對柏樹的這個“方尖碑”的比喻，讓我感到新鮮。我想，如果在梵高眼里普羅旺斯的柏樹是“方尖碑”，天壇里的古柏，尤其是我自童年就見到的這棵斜臥而頑強(qiáng)不倒的古柏，又該是什么呢？我一直想找到一個比“方尖碑”更崇高更合適的比喻，可是，思短詞窮，一直沒有找到。
有一天，我到北大參觀塞克勒博物館，忽然看見院落里的石座上放著一塊晷，由一根針一樣細(xì)的支柱支撐，呈斜立狀，指向天空。我一下子想起，天壇里的這棵古柏不也是斜立著嗎？而且，比日晷的傾斜度還要大。我覺得古柏、起碼這棵古柏就像我們古代的日晷，直指天空，直指時辰，和天壇相配。
（有刪改）（1）下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是
A.本文以天壇的柏樹為描寫對象，由“天壇十三記”可推知，作者應(yīng)記錄了許多與天壇相關(guān)的事物，柏樹只是表現(xiàn)天壇的一個方面。
B.“人類和樹比起來，最多不過百年之軀”寫出了人們在古柏面前的渺小感；又以帝王為例，意在強(qiáng)調(diào)人們應(yīng)摒棄權(quán)力，追求真我。
C.由“我聽不懂樹的語言”到“我們聽不懂樹的語言”，作者通過個人生活經(jīng)驗(yàn)推及人類社會，寫出了人類與自然界的隔膜。
D.梵高和史鐵生對柏樹都有著自己的理解和認(rèn)知，作者認(rèn)為將他們兩人的觀點(diǎn)結(jié)合起來，可以幫助人們加深對天壇古柏的認(rèn)識。
（2）下列對本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是
A.文章以雙線索貫穿全文，一棵斜躺的古柏是明線，古柏引起的聯(lián)想與思考是暗線，明線暗線巧妙編織，顯隱結(jié)合，使文章?lián)u曳生姿。
B.“以前我可以爬到樹上玩耍”“我坐在它對面畫它”，敘述性文字的插入，豐富了文章的表現(xiàn)方式，體現(xiàn)出作者與天壇古柏間的深情。
C.文章善用比喻，將一棵斜躺古柏比作了一個武士、一尊雕塑、一尊臥佛、一個老爺爺、一塊日晷等，形象地展現(xiàn)出同一事物的不同特點(diǎn)。
D.作者的散文文筆細(xì)膩，意味雋永，能在平常事物中寫出對生活的獨(dú)到觀感，對社會人生的深刻思考，本文就很好地體現(xiàn)了這一風(fēng)格。
（3）如何理解文章前后兩次寫到古柏“和天壇相配”？
（4）魯迅在談及創(chuàng)作時曾說：“選材要嚴(yán)，開掘要深?！闭垞?jù)此簡要說明本文的創(chuàng)作特點(diǎn)。組卷：27引用：6難度：0.5
二、詩歌鑒賞
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3．古代詩歌閱讀
閱讀下面這首宋詩，完成下列小題。
送春
蘇軾
夢里青春可得追，欲將詩句絆余輝。
酒闌病容惟思睡，蜜熟黃蜂亦懶飛。
芍藥櫻桃俱掃地，鬢絲禪榻兩忘機(jī)。
憑君借取法界觀，一洗人間萬事非。
（1）下列對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
A．首句的“青春”語意雙關(guān)，內(nèi)涵豐富；“可得追”的反問，強(qiáng)化了詩人的情感。
B．頷聯(lián)前句直賦其生病思睡之態(tài)；后句借物寫人，以黃蜂之懶反襯自己寫詩讀書之勤。
C．頸聯(lián)后句寫詩人雖鬢已星星，但臥于禪榻亦可淡泊寧靜，泯除機(jī)心，不把老病放在心上。
D．中間兩聯(lián)頗富變化。情和景相互交織，運(yùn)用手法貼切自然，有“神妙流動”之感。
（2）全詩蘊(yùn)含了哪些情感？請簡要分析。組卷：33引用：9難度：0.5
六、選擇題
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10．下列詞語中，沒有錯別字的一項(xiàng)是（ ?。?/h2>
組卷：448引用：18難度：0.9
七、材料作文
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11．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
新冠肺炎疫情發(fā)生以來，很多謠言在媒體上傳播：新型冠狀病毒是由來已久的非典型科羅那病毒，吸煙、喝板藍(lán)根、熏醋、吃抗生素、飲用高度酒、鹽水漱口等方式可以預(yù)防新型冠狀病毒，戴多層口罩才能防住病毒，雙黃連口服液能治療新型冠狀病毒等。央視對此一一辟謠。
信息時代，每個人都有隨時發(fā)布消息的自由，每個人又時刻被真真假假的消息包圍著。
你對虛假信息有怎樣的認(rèn)識和思考呢？學(xué)校將舉辦一場關(guān)于“提高媒體素養(yǎng)”的專題討論會，請寫一篇發(fā)言稿，談?wù)勀愕目捶ā?br /> 要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。組卷：3引用：2難度：0.7