2022-2023學(xué)年山東省淄博五中高二（下）月考語(yǔ)文試卷（3月份）

一、現(xiàn)代文閱讀（33分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共1小題，17分）

• 1．閱讀下面的文字，完成各題。
  材料一：
        文學(xué)是一面鏡子嗎？
        普魯斯特在《追憶似水年華》中說，“每位讀者在讀書時(shí)，都是在讀自我”。閱讀活動(dòng)中包含著一種認(rèn)識(shí)邏輯，即讀者在閱讀之時(shí)，渴望“在書中認(rèn)識(shí)自己”。菲爾斯基認(rèn)為，這種自我認(rèn)知的閱讀目的是通過“自我強(qiáng)化”和“自我延伸”實(shí)現(xiàn)的。我們?cè)陂喿x的過程中，會(huì)對(duì)熟悉的場(chǎng)景、熟悉的人物與熟悉的日常生活畫面產(chǎn)生共鳴，這種讀者與閱讀內(nèi)容瞬間的共同體驗(yàn)，使讀者在文學(xué)對(duì)他者的描述中印證了自我，這種猶如“對(duì)鏡自照”的行為，即我們通常所說的小說的“帶入感”，是一個(gè)“自我強(qiáng)化”的過程。當(dāng)我們閱讀時(shí)代久遠(yuǎn)或具有異域風(fēng)情的作品時(shí)，雖然對(duì)場(chǎng)景、人物以及日常都不再熟悉，但仍然可以產(chǎn)生共鳴，其原因即我們?cè)谶@些遙遠(yuǎn)而陌生的事物中，仍然可以看到自己的某一方面。
        拉康著名的“鏡像理論”認(rèn)為，孩子最初通過看到鏡中的自己逐漸認(rèn)識(shí)到了“自我”的存在。菲爾斯基反對(duì)這種觀點(diǎn)在文學(xué)中的應(yīng)用。他認(rèn)為，我們?cè)陂喿x之時(shí)，文本并不是冷冰冰的鏡子，而是一個(gè)鮮活生動(dòng)的對(duì)話者，我們通過與文本的對(duì)話和聯(lián)系而塑造了自我。菲爾斯基認(rèn)為，閱讀的體驗(yàn)“更像是看到一個(gè)無吸引力的、悶悶不樂的中年人進(jìn)入一家餐廳，然后猛然發(fā)覺你其實(shí)看到的是吧臺(tái)后面鏡子里的形象，而這個(gè)毫無吸引力的人就是你自己?！辩R子中呈現(xiàn)的我們，并不總是我們希望和想要看到的那樣。文學(xué)不是一面鏡子，因此它可以讓我們了解到自己失敗之處與盲點(diǎn)，讓我們接觸到陌生的“另一個(gè)我”，達(dá)到更深刻的內(nèi)省與自我認(rèn)知。
        文學(xué)并不是單純的以視覺為中心的平面鏡像，而是一種立體的、錯(cuò)綜復(fù)雜的、延伸的表現(xiàn)與思考。文學(xué)中所蘊(yùn)涵的知識(shí)與認(rèn)知，也并不是鏡子中無法觸摸的影子，而是需要讀者的閱讀與闡釋才能夠產(chǎn)生意義，獲得生命。文學(xué)通常是以特殊的個(gè)案來描述世界，但是這并不影響文學(xué)成為知識(shí)的來源，因?yàn)槲覀兊纳鐣?huì)生活也正是由無數(shù)特殊個(gè)案獨(dú)特性的堆積而生成的。相較于凡事客觀考證的歷史敘事來說，文學(xué)有著得天獨(dú)厚的“內(nèi)在化”能力，可以主觀地從人物內(nèi)心向外生發(fā)，使讀者沉浸其中，從而更容易了解文學(xué)所表現(xiàn)的外部世界。文學(xué)與讀者之間的互動(dòng)是多樣、偶然且難以預(yù)料的。文學(xué)不是一面鏡子。讀者與文學(xué)的相遇，是某種改變的開始。文學(xué)影響讀者的感知，讀者也不斷地賦予文學(xué)以新的意義。
  （摘編自段慧敏《讀＜文學(xué)之用＞》）材料二：
        在文學(xué)閱讀過程中，讀者的期待視野與文本之間，常常呈現(xiàn)出順向相應(yīng)與逆向受挫兩種情況。
        當(dāng)—部作品中的人物性格、情節(jié)發(fā)展、意境指向等，與讀者期待視野中的預(yù)先測(cè)定完全一致時(shí)，即是順向相應(yīng)。表現(xiàn)在小說閱讀中，那就是，當(dāng)人物一出場(chǎng)上就會(huì)判定其性格趨向；當(dāng)情節(jié)一開端，就能猜到結(jié)局。比如看到“馬嵬坡”這個(gè)題目，讀者極易猜到詩(shī)人可能要借助楊貴妃的悲劇，譏諷封建權(quán)貴，實(shí)際內(nèi)容也往往正是如此。在這樣的閱讀過程中，讀者固然會(huì)得到一種先見之明的滿足，欣賞過程十分輕松，但卻會(huì)因期待指向的暢通無阻而感到興味索然，會(huì)因文本經(jīng)驗(yàn)的平常而竊笑作者的低能。
        與之相反，那些真正富于創(chuàng)新意義與藝術(shù)魅力的作品，在閱讀過程中，常常會(huì)伴隨著期待指向的遇挫。以小說而論，凡古今中外的優(yōu)秀之作，無論是人物性格的發(fā)展，還是情節(jié)的變化、主題的呈現(xiàn)，常常出人意料地造成期待遇挫。如在閱讀雨果的《悲慘世界》時(shí)，大概很少有讀者能料到竊賊冉?阿讓后來會(huì)成為能夠消滅失業(yè)和苦難，興辦了各種慈善事業(yè)，政績(jī)卓著，深受人民愛戴的蒙特漪市市長(zhǎng)；也很少有人會(huì)想到那名統(tǒng)治階級(jí)的鷹犬、一直在追蹤冉?阿讓的警官沙威會(huì)良心發(fā)現(xiàn)，私放了冉?阿讓，然后自己投河自殺。在閱讀這樣的優(yōu)秀作品時(shí)，讀者可能會(huì)因期待指向的暫時(shí)受遏而不適，但很快又會(huì)為豁然開朗的藝術(shù)境界而振奮，會(huì)因擴(kuò)充和豐富了期待視野而欣悅。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村，讀者就是在這樣一種遇挫與開釋交替出現(xiàn)的精神活動(dòng)中，體驗(yàn)到文學(xué)作品的藝術(shù)魅力。
        實(shí)際上，真正贏得大多數(shù)讀者喜愛的作品，往往既有順向相應(yīng)又有逆向受挫一方面，文本不時(shí)喚起讀者期野，同時(shí)又在不斷設(shè)法打破讀者的期待慣性，以出其不意的人物、情節(jié)或意境牽動(dòng)讀者的想象。在這樣的閱讀過程中，讀者既會(huì)因?yàn)榕f有經(jīng)驗(yàn)的重溫而快適，又會(huì)因期待視野得以豐富補(bǔ)充而欣慰。一部作品藝術(shù)成就的高低，顯然與這樣一種對(duì)讀者期待視野的豐富補(bǔ)充的程度，也就是超越讀者期待視野的程度有關(guān)。
  （摘編自童慶炳《期待遇挫與藝術(shù)魅力》）（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.閱讀時(shí)通過“自我強(qiáng)化”和“自我延伸”能使讀者更好地融入作品中以實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知。
  B.菲爾斯基認(rèn)為文本不是冰冷的鏡子而是鮮活的對(duì)話者，因此他反對(duì)拉康的“鏡像理論”。
  C.讀者閱讀作品時(shí)會(huì)出現(xiàn)“柳暗花明”的欣喜，重要原因是期待指向從遇挫走向了開悟。
  D.相較于完全符合讀者期待視野的文學(xué)作品，具有適度的逆向受挫的作品易受讀者喜愛。
  （2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.讀者閱讀文學(xué)作品時(shí)與閱讀內(nèi)容產(chǎn)生共鳴并印證了自我，這種現(xiàn)象如同“對(duì)鏡自照”。
  B.材料一多次引用菲爾斯基的觀點(diǎn)并作為說理的依據(jù)，可見作者對(duì)他觀點(diǎn)是較為認(rèn)同的。
  C.文學(xué)如果像歷史敘事那樣凡事講求客觀考證，會(huì)因“內(nèi)在化”能力削弱而趨向平面鏡像。
  D.如果某作品與讀者期待視野順向相應(yīng)，可知這位讀者有一定閱讀技巧且閱讀較為輕松。
  （3）下列選項(xiàng)中最能支持材料二核心觀點(diǎn)的一項(xiàng)是

   

  
  A.《復(fù)活》中的聶赫留朵夫從純潔到墮落再到復(fù)活的發(fā)展過程，既在讀者的意料之中，又出乎讀者的意料之外。
  B.《小二黑結(jié)婚》中小二黑和小芹追求自由戀愛，突破重重阻礙，最終實(shí)現(xiàn)大團(tuán)圓的結(jié)局，符合多數(shù)人的心理預(yù)期。
  C.《老人與?！分猩５貋喐绲摹坝矟h”精神貫穿小說始終，這對(duì)喜歡閱讀海明威作品的讀者極具閱讀吸引力。
  D.讀者在閱讀《黨費(fèi)》時(shí)，讀到黃新組織婦女同志為山上的同志運(yùn)送咸菜遭遇白匪時(shí)會(huì)為其擔(dān)心，讀到她為掩護(hù)同志而壯烈犧牲時(shí)會(huì)感到悲痛。
  （4）請(qǐng)簡(jiǎn)要分析材料二的論證結(jié)構(gòu)。
  （5）關(guān)于讀者和文學(xué)作品價(jià)值的關(guān)系，德國(guó)文藝?yán)碚摷乙λ褂幸粋€(gè)著名的公式：S=A+R。S是作品的文學(xué)價(jià)值，A是作者賦予的意義，R是讀者賦予的意義。請(qǐng)結(jié)合兩則材料，闡釋這個(gè)公式的內(nèi)涵。
  組卷：4引用：1難度：0.5

  解析

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，16分）

• 2．閱讀下面的文字，完成下面小題。
  父親（節(jié)選）
  梁曉聲      小時(shí)候，父親在我心目中，是嚴(yán)厲的一家之主，絕對(duì)權(quán)威，靠出賣體力供我們吃穿的人，恩人，令我懼怕的人。
        父親板起臉，母親和我們弟兄四個(gè)，就忐忑不安，如對(duì)大風(fēng)暴有感應(yīng)的鳥兒。
        父親難得心里高興，表情開朗。
        那時(shí)妹妹未降生，爺爺在世，老得無法行動(dòng)了，整天躺在炕上咳嗽不止，但還很能吃。全家七口人高效率的消化系統(tǒng)，僅靠吮咂一個(gè)三級(jí)抹灰工的汗水。用母親的話說，全家天天都在“吃”父親。
        父親是個(gè)剛強(qiáng)的山東漢子，從不抱怨生活，也不嘆氣。父親板著臉任我們“吃”他。父親的生活原則萬事不求人。鄰居說我們家：“房頂開門，屋地打井。”
        我常常祈禱，希望父親也抱怨點(diǎn)什么，也唉聲嘆氣。因?yàn)槲衣犚晃粫?huì)算命的鄰居老太太說過這樣一句話：“人人胸中一口氣?！卑凑瘴业奶煺嬗字傻南敕?，父親如果能唉聲嘆氣，則會(huì)少發(fā)脾氣了。
        父親就是不肯唉聲嘆氣。
        這大概是父親的“命”所決定的吧？真很不幸！我替父親感到不幸，也替全家感到不幸。但父親發(fā)脾氣的時(shí)候，我卻非常能諒解他，甚至同情他。一個(gè)人對(duì)自己的“命”是沒辦法的，別人對(duì)這個(gè)人的“命”也是沒辦法的。何況我們天天在“吃”父親，難道還不允許天天被我們“吃”的人對(duì)我們發(fā)點(diǎn)脾氣嗎？
        父親第一次對(duì)我發(fā)脾氣，就給我留下了終生難忘的印象。一個(gè)慣于欺負(fù)弱小的大孩子，用碎玻璃在我剛穿到身上的新衣服背后劃了兩道口子。父親不容我分說，狠狠打了我一記耳光。我沒哭，沒敢哭，卻委屈極了，三天沒說話。在擁擠著七口人的不足十六平方米的空間內(nèi)，生活絕不會(huì)因?yàn)樗膫€(gè)孩子中的一個(gè)三天沒說話而變得異常的。全家都沒注意我三天沒說話。
        第四天，在學(xué)校，在課堂，老師點(diǎn)名，要我站起來讀課文。那是一篇我早已讀熟了的課文。我站起來后，許久未開口。老師急了，同學(xué)們也急了。老師和同學(xué)，都用焦急的目光看著我，教室的最后一排，坐著七八位外校的聽課老師。
        我不是不想讀，不是存心要使我的班級(jí)丟盡榮譽(yù)。我是讀不出來，讀不出課文題目的第一個(gè)字。我心里比我的老師，比我的同學(xué)們還焦急。
  “你怎么了？你為什么不開口讀？”老師生氣了，臉都?xì)饧t了。
        我“哇”的一聲大哭起來。
        從此我們小學(xué)二年級(jí)三班，少了一名老師喜愛的“領(lǐng)讀生”，多了一個(gè)“結(jié)巴磕子”，我也從此失掉了一個(gè)孩子的自尊心……
        我的口吃，直至上中學(xué)以后，才自我矯正過來。我變成了一個(gè)說話慢言慢語(yǔ)的人。有人因此把我看得很“成熟”，有人因此把我看得“胸有城府”。而在需要“據(jù)理力爭(zhēng)”的時(shí)候，我往往成了一個(gè)“結(jié)巴磕子”，或是一個(gè)“理屈詞窮”者。父親從來也沒對(duì)我表示過歉意。因?yàn)樗麖膩硪矝]將他打我那一耳光和我以后的口吃聯(lián)系在一起……
        關(guān)于“出息”，父親是有他獨(dú)到的理解的。
        一天吃飯的時(shí)候，我喝光了一碗苞谷面粥，端著碗又要去盛，瞥見父親在瞪我。我膽怯了，猶猶豫豫地站在粥盆旁，不敢再盛。
        父親卻鼓勵(lì)我：“盛呀！再吃一碗！”
        父親見我只盛了半碗，又說：“盛滿！”接著，用筷子指著哥哥和兩個(gè)弟弟，異常嚴(yán)肅地說：“你們都要能吃！能吃，才長(zhǎng)力氣！你們眼下靠我的力氣吃飯，將來，你們是都要靠自己的力氣吃飯的！”
        我第一次發(fā)現(xiàn)，父親臉上呈現(xiàn)出一種真實(shí)的慈祥、一種由衷的喜悅、一種殷切的期望、一種欣慰、一種光彩、一種愛。
        我將那滿滿一大碗苞谷面粥喝下去了，還強(qiáng)吃掉半個(gè)窩窩頭。為了報(bào)答父親，報(bào)答父親臉上那種稀罕的慈祥和光彩。盡管撐得夠嗆，但心里幸福。因?yàn)槲殷w驗(yàn)到了一次父愛。我被這次寶貴的體驗(yàn)深深感動(dòng)。
        我以一個(gè)小學(xué)生的理解力，將父親那番話理解為對(duì)我的一次教導(dǎo)、一次具有征服性的教導(dǎo)、一次不容置疑的現(xiàn)身說法。我心領(lǐng)神會(huì)，虔誠(chéng)之至地接受這種教導(dǎo)。從那一天起我飯量大了，覺得自己的肌肉也仿佛日漸發(fā)達(dá)，力氣也似乎有所增長(zhǎng)。
  “老梁家的孩子，一個(gè)個(gè)都像小狼崽子似的！窩窩頭，苞谷面粥，咸菜疙瘩，瞧一頓頓吃得多歡，吃得多饞人喲！”這是鄰居對(duì)我們家的唯一羨慕之處。父親引以為豪。
        我十歲那年，父親隨東北建筑工程公司支援大西北去了。父親離家不久，爺爺死了。爺爺死后不久，妹妹出生了。妹妹出生不久，母親病了。醫(yī)生說，因?yàn)槟赣H生病，妹妹不能吃母親的奶。哥哥已上中學(xué)，每天給母親熬藥，指揮我們將家庭樂章繼續(xù)下去。我每天給妹妹打牛奶，在母親的言傳下，用奶瓶喂妹妹。
        我極希望自己有一個(gè)姐姐。母親曾為我生育過一個(gè)姐姐。然而我未見過姐姐長(zhǎng)得什么樣，她不滿三歲就病死了。姐姐死得很冤，因?yàn)楦赣H不相信西醫(yī)，不允許母親抱她去西醫(yī)院看病。母親偷偷抱著姐姐去西醫(yī)院看了一次病，醫(yī)生說晚了。母親由于姐姐的死大病了一場(chǎng)。父親卻從不覺得應(yīng)對(duì)姐姐的死負(fù)什么責(zé)任。父親認(rèn)為，姐姐純粹是因?yàn)槌粤藘善魉幈凰幩赖摹?br />“西藥，是治外國(guó)人的病的！外國(guó)人，和我們中國(guó)人的血脈是不一樣的！難道中國(guó)人的病是可以靠西藥來治的嗎？！西藥能治中國(guó)人的病，我們中國(guó)人還發(fā)明中醫(yī)干什么？！”
        父親這樣對(duì)母親吼。
        母親辯駁：“中醫(yī)先生也叫抱孩子去看看西醫(yī)?！?br />“說這話的，就不是好中醫(yī)！”父親更惱火了。
        母親，只有默默垂淚而已。
        鄰居那個(gè)會(huì)算命的老太太，說按照麻衣神相，男屬陽(yáng)，女屬陰，說我們家的血脈陽(yáng)盛陰衰，不可能有女孩。說父親的秉性太剛，女孩不敢托生到我們家。說我夭折的姐姐，是被我們家的陽(yáng)剛之氣“克”逃了，又托生到別人家中去了。
        一天晚上，我親眼看見，父親將一包中草藥偷偷塞進(jìn)爐膛里，滿屋彌漫一種苦澀的中草藥味。父親在爐前呆呆站立了許久，從爐蓋子縫隙閃耀出的火光，忽明忽暗地映在父親臉上。父親的神情那般肅穆，肅穆中呈現(xiàn)出一種哀……
  （1）下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．文中的父是一個(gè)剛強(qiáng)的山東漢子，是個(gè)三級(jí)抹灰工。他靠著微薄的工資供養(yǎng)一大家子人，脾氣暴躁，不善言辭，卻也吃苦耐勞。
  B．“房頂開門，屋地打井”一句指父親“萬事不求人”的生活原則，即使生活非常困難，也不向親朋或鄰居尋求幫助，要自力更生。
  C．父親第一次對(duì)“我”發(fā)脾氣這一情節(jié)，揭示許多父母沒有精力去關(guān)注孩子的喜怒哀樂，最終給孩子造成了終身難以擺脫的心理陰影。
  D．盡管父親母親在如何救治姐姐上有尖銳的矛盾，但姐姐的去世都給他們帶來了巨大的傷痛，“我”也敏銳感知到了父親的痛苦。
  （2）下列對(duì)小說內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．小說以一個(gè)兒子的眼光記錄父親，通過幾件典型的事件描繪了父親鮮明的性格，真切自然。如父親對(duì)“出息”的理解體現(xiàn)了他樸素的人生觀。
  B．文本善于使用對(duì)比的手法刻畫人物，如母親的溫柔隱忍，與父親的暴躁易怒形成了鮮明的對(duì)比，對(duì)比中突出父親在家“絕對(duì)權(quán)威”的地位。
  C．作者梁曉聲善于苦難敘事，既能夠通過具體的生活展現(xiàn)苦難的物質(zhì)生存狀態(tài)，也能夠由此挖掘人物內(nèi)心，展現(xiàn)他們苦難的精神狀態(tài)。
  D．作品情感豐盈，矛盾、誤解、沖突、埋怨、委屈、慶幸、感恩等交織在一起，揭示出父與子真實(shí)的內(nèi)心世界及親情中那些不愿被提起的話題。
  （3）文中畫線句子連用了三個(gè)整齊的短句并都以“了”字結(jié)尾，簡(jiǎn)要分析作者這樣處理的用意。
  （4）有人說：“在批評(píng)父輩狹隘的時(shí)候，我們切不可忘記他們的深沉?！闭?qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
  組卷：10引用：5難度：0.5

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三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（6分）

• 6．閱讀下面的文字，完成下面小題。
        我國(guó)著名翻譯家方夢(mèng)之，對(duì)語(yǔ)言的濃烈興趣①_______。他曾回憶道，他很小時(shí)候就愛讀國(guó)文，到中學(xué)愛讀英語(yǔ)，到技校愛讀俄文，只要有閑隙，各式各樣的文字總會(huì)不自覺地爬上他的心頭。大學(xué)畢業(yè)后，他被分至山東一家廠礦企業(yè)。此前苦心孤詣學(xué)了三年多的俄語(yǔ)仍“糾擾”于他的夢(mèng)際，②_______。休息日，他常到大明湖畔山東省圖書館讀外文報(bào)刊。所學(xué)語(yǔ)種③_______，“文革”期間自學(xué)德語(yǔ)；中日邦交正?；?，每周利用業(yè)余時(shí)間去南京工學(xué)院聽日語(yǔ)課，還曾譯校過日文專業(yè)文獻(xiàn)。
        工廠勞動(dòng)之余，翻譯給了他精神慰藉。20世紀(jì)60年代初，他開始為中國(guó)科學(xué)技術(shù)情報(bào)研究所重慶分所出版的《機(jī)械制造文摘》譯校文稿，校譯稿都出自他所在礦山鍋爐旁的汽包房，大爐間既是工作間，也是翻譯室。左邊放著詞典，右邊攤著稿件，“噗——噗——噗”的蒸汽沖水聲仿佛是他沉潛譯事的伴奏。兩種轉(zhuǎn)換一并進(jìn)行：鍋爐房在能量轉(zhuǎn)換，他在語(yǔ)際轉(zhuǎn)換。嘈雜的環(huán)境下練就了他心態(tài)平衡、思緒穩(wěn)定的功夫，鍋爐房成其避俗遁世之所；翻完數(shù)十萬字的科技資料，所譯與所學(xué)契合，他功德圓滿詩(shī)意棲居。
  （1）請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。
  （2）文中畫橫線的部分有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢?？缮倭吭鰟h詞語(yǔ)，不得改變?cè)狻?/h2>
  組卷：1引用：3難度：0.7

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四、寫作（60分）

• 7．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
        生活中，有的門緊緊關(guān)閉，有的門半虛半掩，有的門全然敞開。在人的一生中，開門是人生意味頗為深長(zhǎng)的動(dòng)作，有的門適宜推開，有的門適宜敲開，還有一些門適宜砸開……
        對(duì)此，你有怎樣的體驗(yàn)與思考？寫一篇文章，談?wù)勛约旱目捶ā?br />      要求：選準(zhǔn)角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。
  組卷：18引用：6難度：0.6

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