2020-2021學(xué)年甘肅省武威市民勤一中高一（下）開學(xué)語(yǔ)文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共1小題，9分）

• 1．閱讀下面的文字，完成各題。
  “標(biāo)題黨”是網(wǎng)絡(luò)上利用各種吸引眼球的標(biāo)題，來(lái)達(dá)到增加點(diǎn)擊量或知名度等目的個(gè)體或組織?！皹?biāo)題黨”主要通過(guò)斷章取義、以偏概全、嚴(yán)重夸張、轉(zhuǎn)移重點(diǎn)等方式來(lái)擬寫新聞標(biāo)題，以吸引受眾、提高傳播率、增加輿論張力。隨著網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展和媒體競(jìng)爭(zhēng)的加劇，“標(biāo)題黨”成為一個(gè)越來(lái)越突出的現(xiàn)象?！皹?biāo)題黨”現(xiàn)象屢禁不止，原因是多方面的。
        從媒體的角度看，一方面，媒體市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇是“標(biāo)題黨”現(xiàn)象盛行的直接原因。在受眾注意力有限的情況下，想要從海量信息中“脫穎而出”、增加點(diǎn)擊量，用標(biāo)題博人眼球是最行之有效的方式。相較于紙媒，門戶網(wǎng)站和新媒體新聞的標(biāo)題和內(nèi)容是分開的，只有點(diǎn)擊標(biāo)題才能看到具體內(nèi)容，如果標(biāo)題不能及時(shí)留住讀者，文章再好也沒(méi)有意義。而不能獲得足夠的點(diǎn)擊量，便無(wú)法獲取更多流量來(lái)維持媒體的經(jīng)濟(jì)效益。另一方面，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的壓力下，“流量變現(xiàn)是王道”成為主要經(jīng)營(yíng)原則，媒體自律精神式微，記者編輯對(duì)新聞專業(yè)主義的堅(jiān)守面臨著嚴(yán)峻考驗(yàn)。被關(guān)注就意味著利益，“標(biāo)題黨”現(xiàn)象也就很容易在各大媒體上蔓延開來(lái)。
        從網(wǎng)民的角度看，媒介素養(yǎng)匱乏和碎片化閱讀習(xí)慣加劇了“標(biāo)題黨”現(xiàn)象的泛溢。如今媒介渠道多元化，信息爆炸式增長(zhǎng)，這種局面導(dǎo)致網(wǎng)民習(xí)慣于粗略地瀏覽標(biāo)題、圖片或摘要，對(duì)新聞細(xì)節(jié)卻甚少關(guān)注，這為制造“題不對(duì)文”的標(biāo)題提供了條件。另外，“標(biāo)題黨”現(xiàn)象與網(wǎng)民對(duì)新聞事件表現(xiàn)出的“老不信”和“審丑”心理也有密切的關(guān)系。我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)環(huán)境巨變、利益格局調(diào)整導(dǎo)致社會(huì)誠(chéng)信問(wèn)題、社會(huì)矛盾和各種訴求與日俱增，因此，一些網(wǎng)民便借助自媒體，根據(jù)自己的立場(chǎng)和價(jià)值取向發(fā)布一些聳人聽(tīng)聞、混淆是非的標(biāo)題新聞，從而達(dá)到表達(dá)訴求、宣泄情緒的目的。而網(wǎng)絡(luò)媒體為了點(diǎn)擊量，也往往迎合、利用網(wǎng)民這樣的心態(tài)和訴求，通過(guò)精心炮制的標(biāo)題來(lái)引發(fā)圍觀，甚至引導(dǎo)輿情。
  “標(biāo)題黨”新聞在未被證實(shí)的情況下，借助于輿情的裂變式傳播迅速擴(kuò)散，容易造成信息傳播失真，給網(wǎng)絡(luò)謠言的滋生提供溫床，給突發(fā)輿情的應(yīng)對(duì)處置帶來(lái)阻礙，甚至有可能嚴(yán)重危害社會(huì)安全。另外，縱容“標(biāo)題黨”新聞，對(duì)那些堅(jiān)守社會(huì)責(zé)任的媒體和媒體人來(lái)說(shuō)是種不公平，可能會(huì)造成劣幣驅(qū)逐良幣的惡性循環(huán)，破壞媒體生態(tài)環(huán)境。因此我們應(yīng)該及時(shí)制定措施整治“標(biāo)題黨”現(xiàn)象，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞的監(jiān)督和制約，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體從業(yè)人員職業(yè)技能和職業(yè)道德的培養(yǎng)，從根本上解決“標(biāo)題黨”現(xiàn)象泛濫的問(wèn)題，以保證網(wǎng)絡(luò)媒體良性發(fā)展，凈化輿論環(huán)境。
  （摘編自詹婧《熱點(diǎn)事件輿情傳播頻現(xiàn)“標(biāo)題黨”》）（1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．“標(biāo)題黨”炮制新聞標(biāo)題手法多種多樣，目的也不盡相同，但這些標(biāo)題都是對(duì)新聞事實(shí)的歪曲。
  B．在門戶網(wǎng)站和新媒體上，新聞的標(biāo)題和內(nèi)容是分開的，標(biāo)題能否吸引人非常重要，紙媒則不然。
  C．用博人眼球的標(biāo)題來(lái)增加點(diǎn)擊量，是“標(biāo)題黨”新聞從海量信息中獲取關(guān)注的最有效的方式。
  D．網(wǎng)民面對(duì)多元化的媒體渠道和爆炸式增長(zhǎng)的信息，形成了只瀏覽標(biāo)題、圖片等卻從不關(guān)注新聞細(xì)節(jié)的習(xí)慣。
  （2）下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．文章從媒體和網(wǎng)民兩個(gè)角度，深入分析了“標(biāo)題黨”現(xiàn)象屢禁不止的原因。
  B．文章運(yùn)用正反對(duì)比論證，證明媒體市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇導(dǎo)致“標(biāo)題黨”現(xiàn)象盛行。
  C．文章按提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路對(duì)“標(biāo)題黨”現(xiàn)象進(jìn)行了論證。
  D．文章分析“標(biāo)題黨”現(xiàn)象的危害，突出了加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)新聞監(jiān)督和制約的必要性。
  （3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．利益驅(qū)動(dòng)是“標(biāo)題黨”現(xiàn)象產(chǎn)生、蔓延的重要原因，只要媒體改變“流量變現(xiàn)是王道”的經(jīng)營(yíng)原則，“標(biāo)題黨”現(xiàn)象就能消除。
  B．對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體來(lái)說(shuō)，流量意味著經(jīng)濟(jì)利益，這導(dǎo)致自律精神不強(qiáng)的網(wǎng)媒過(guò)于關(guān)注流量變現(xiàn)，失去對(duì)職業(yè)道德的堅(jiān)守。
  C．網(wǎng)民對(duì)新聞事件的“老不信”心理應(yīng)該跟當(dāng)前社會(huì)的誠(chéng)信危機(jī)有關(guān)系，強(qiáng)化誠(chéng)信意識(shí)是消除“標(biāo)題黨”現(xiàn)象的一個(gè)途徑。
  D．“標(biāo)題黨”新聞容易造成信息傳播失真，滋生網(wǎng)絡(luò)謠言，激發(fā)負(fù)面情緒，導(dǎo)致大范圍輿情失控，對(duì)社會(huì)的和諧穩(wěn)定造成重大威脅。
  組卷：2引用：17難度：0.7

  解析

（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共1小題，12分）

• 2．閱讀下面的文字，完成各題。
        材料一：
        知識(shí)付費(fèi)近兩年開始被越來(lái)越多的人所接受。知乎、得到、喜馬拉雅等一大波知識(shí)付費(fèi)平臺(tái)走紅，五花八門的產(chǎn)品掀起一波波熱潮。
  《2018年中國(guó)在線知識(shí)付費(fèi)市場(chǎng)研究報(bào)告》顯示，2017年中國(guó)知識(shí)付費(fèi)產(chǎn)業(yè)規(guī)模約49億元，同比增長(zhǎng)近3倍，預(yù)計(jì)2020年將達(dá)到235億元。
        目前，知識(shí)付費(fèi)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)涵蓋知識(shí)電商、社交問(wèn)答、內(nèi)容打賞、社區(qū)直播、講座課程、付費(fèi)文檔等多個(gè)類別，市場(chǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大。
        喜馬拉雅數(shù)據(jù)顯示，在2017年“123知識(shí)狂歡節(jié)”中，25歲至34歲的付費(fèi)用戶占比超過(guò)七成，“90后”的付費(fèi)比例最高。以中青年為主，男性居多，多數(shù)分布在北上廣深及其他經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，大多受過(guò)良好的教育，求知欲強(qiáng)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)與知識(shí)分享，喜歡互動(dòng)交流。
        艾媒數(shù)聚創(chuàng)始人兼首席執(zhí)行官?gòu)堃阏J(rèn)為，知識(shí)付費(fèi)的場(chǎng)景正在拓寬，從財(cái)經(jīng)、職場(chǎng)、健康、閱讀、技能等走向更加精細(xì)、多元的領(lǐng)域，與之伴隨的是專業(yè)化要求更高更強(qiáng)，“創(chuàng)作者和平臺(tái)如果不能持續(xù)生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，被用戶拋棄是早晚的事?！睆堃阏f(shuō)。
  （摘編自《數(shù)字閱讀帶來(lái)“書”中新世界》）      材料二：
        艾媒數(shù)聚創(chuàng)始人兼首席執(zhí)行官?gòu)堃阏J(rèn)為，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及和手機(jī)支付的便捷性，為知識(shí)付費(fèi)的發(fā)展提供了硬件支持；優(yōu)質(zhì)內(nèi)容付費(fèi)觀念的形成，也促使大批優(yōu)秀內(nèi)容提供者開始進(jìn)駐各大知識(shí)付費(fèi)平臺(tái)；但更大的動(dòng)力來(lái)自人們對(duì)精神文化生活的追求意愿越來(lái)越強(qiáng)烈，有專家分析，“生活水平提高了，消費(fèi)觀念發(fā)生了變化，希望通過(guò)付費(fèi)獲得知識(shí)，這已經(jīng)成為剛性需求。”
        一些從業(yè)者則更喜歡用“知識(shí)服務(wù)”而非“知識(shí)付費(fèi)”來(lái)定義這個(gè)行業(yè)。得到app創(chuàng)始人羅振宇分析，在人們的時(shí)間日益碎片化、學(xué)習(xí)越來(lái)越終身化的時(shí)代背景下，知識(shí)服務(wù)行業(yè)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)降低了用戶學(xué)習(xí)的成本，填補(bǔ)了傳統(tǒng)“分科治學(xué)”教育體系的缺口，為人們終身學(xué)習(xí)提供了更適合的解決方案。
        羅振宇認(rèn)為，知識(shí)服務(wù)火爆的背后更深層次的原因，在于“中國(guó)自古以來(lái)就有重視教育和學(xué)習(xí)的歷史傳統(tǒng)”，“中國(guó)人學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力很強(qiáng)。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展之后，追求學(xué)習(xí)上進(jìn)的文化基因更強(qiáng)烈地表達(dá)了出來(lái)；而國(guó)家層面，正在加速建設(shè)‘人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)’的學(xué)習(xí)型社會(huì)。這樣的需求為知識(shí)服務(wù)的興起提供了極其富饒的土壤?！?br />（摘編自《知識(shí)付費(fèi)，優(yōu)質(zhì)內(nèi)容是關(guān)鍵》）      材料三：
        市面上已出現(xiàn)多種跟書有關(guān)的知識(shí)產(chǎn)品：把書濃縮成25分鐘的圖書音頻解讀，全年解讀一系列經(jīng)典的專欄，用互動(dòng)和社交的方式一起讀書的同讀、共讀等。這些產(chǎn)品都跟書有關(guān)，只是做法有些差別：有的是引導(dǎo)讀書，有的是替代讀書，有的是輔助讀書。
        除了和書有關(guān)，它們還有兩個(gè)明顯的共同點(diǎn)：其一，它們不是文字而是音頻；其二，它們都從圖書內(nèi)容延展開，將其變成通過(guò)智能手機(jī)可以獲取的、像消費(fèi)品一樣輕松的服務(wù)。把“認(rèn)真地讀書”變成“輕松地聽(tīng)書”。
        由于從書中消化吸收知識(shí)很難，大量知識(shí)被“囚禁”在書頁(yè)之中。當(dāng)喜歡嘗鮮的人嘗試去聽(tīng)知識(shí)產(chǎn)品，甚至嘗試制作知識(shí)產(chǎn)品后，和書相關(guān)的知識(shí)音頻極大地降低了用戶獲得相關(guān)知識(shí)的難度，從而可以成為更大范圍人群獲得知識(shí)的方式。
  （摘編自《知識(shí)付費(fèi)背景下的“新出版”》）（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．知識(shí)付費(fèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，離不開互聯(lián)網(wǎng)的普及和手機(jī)支付的便捷性，也離不開中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展后人們對(duì)精神文化生活的強(qiáng)烈追求。
  B．知識(shí)付費(fèi)產(chǎn)業(yè)越是向前發(fā)展，對(duì)內(nèi)容的專業(yè)化要求就越高，知識(shí)的創(chuàng)作者和付費(fèi)平臺(tái)應(yīng)該不斷給用戶提供優(yōu)質(zhì)內(nèi)容以增強(qiáng)吸引力。
  C．圖書音頻產(chǎn)品并不只是將文字轉(zhuǎn)變?yōu)橐纛l，還從圖書內(nèi)容延展開，變成了像消費(fèi)品一樣的服務(wù)，極大地降低了用戶獲取知識(shí)的難度。
  D．近兩年來(lái)，知識(shí)付費(fèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，產(chǎn)品多樣，市場(chǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，產(chǎn)業(yè)類別多樣化，用戶以經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的大學(xué)生為主。
  （2）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．一些從業(yè)者更喜歡用“知識(shí)服務(wù)”來(lái)定義知識(shí)付費(fèi)行業(yè)，知識(shí)服務(wù)行業(yè)為當(dāng)代人們終身學(xué)習(xí)提供了適合的解決方案。
  B．優(yōu)質(zhì)內(nèi)容付費(fèi)觀念的形成，有利于知識(shí)付費(fèi)產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展，它促使大批優(yōu)秀內(nèi)容提供者進(jìn)駐知識(shí)付費(fèi)平臺(tái)，推動(dòng)行業(yè)繁榮。
  C．國(guó)家加速建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的舉措，將中國(guó)人追求學(xué)習(xí)上進(jìn)的文化基因激發(fā)出來(lái)，這是知識(shí)服務(wù)火爆背后的深層原因。
  D．圖書音頻產(chǎn)品改變了人們的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式解放了原來(lái)被“囚禁”在書中的知識(shí)，也更適合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。
  （3）以上三則材料的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。
  組卷：13引用：16難度：0.7

  解析

（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共1小題，15分）

• 3．文學(xué)類文本閱讀
  閱讀下面的文字，完成下列各題。
  木 雛
  林斤瀾
        上世紀(jì)50年代后期，我在圓湖村里“蹲點(diǎn)”，樹立一天等于20年，一步過(guò)渡到共產(chǎn)主義的典型，很招人參觀。春天，來(lái)了十來(lái)個(gè)大學(xué)生，一個(gè)老師帶著。這老師是剛畢業(yè)的留校學(xué)生，頂多是個(gè)助教吧。但農(nóng)民分不清大學(xué)里的職稱。反正助教也是老師，便戳著脊梁嘀咕道：怎么有這么個(gè)老師？還是大學(xué)老師？
        他比他帶的學(xué)生大個(gè)三兩歲吧?？墒前崔r(nóng)民說(shuō)，要“木”十歲。木就是不活泛，見(jiàn)人不會(huì)說(shuō)話，不知道招呼。又說(shuō)要“雛”十歲。雛是幼稚。
        一天早上，我那房東在院子里澆水，巴掌大一塊地上，正有新綠鉆出來(lái)，不到兩寸高，幾個(gè)學(xué)生有的說(shuō)是蔥，有說(shuō)是蒜苗，有的要打賭。房東覺(jué)著好玩，說(shuō)：
  “想必大學(xué)里也修行，忌吃五辣，不知道蔥葉兒是圓的，蒜葉兒是扁的。”
        沒(méi)想到那位老師正經(jīng)摸出小本子，往上寫字，嘴里咕咕著：
  “蔥，圓的。蒜，扁的?！?br />      房東撐不住笑起來(lái)，那幾個(gè)學(xué)生為老師不好意思，轉(zhuǎn)頭跑了。老師只管寫著，全不知覺(jué)。我探過(guò)頭去瞅瞅，不懂，看樣子是英文。
        我可憐這個(gè)知識(shí)分子，小聲跟房東說(shuō)，人家會(huì)英語(yǔ)?？墒欠繓|不清楚英語(yǔ)是什么，更加笑開了，說(shuō)：
  “還劃洋碼呀。”
        過(guò)了兩天，房東家里發(fā)雞瘟，十來(lái)只雞死了一多半，房東心疼得吃不下飯，那位老師走來(lái)問(wèn)病雞和好雞，怎么認(rèn)？
        房東蹲在那里沒(méi)好氣，說(shuō)：
  “認(rèn)屎?jiǎn)h?！?br />      老師不懂眼色，追問(wèn)好雞的屎什么樣？房東沒(méi)奈何，又說(shuō)：“溏屎。”
  “溏？屎？”
        老師傻著眼，可又摸出小本子來(lái)了。房東扭過(guò)臉去，六歲的小兒子咧著嘴，唱兒歌一般說(shuō)道：
  “一堆兒，一堆兒。帶尖兒，帶尖兒。下邊黑黃黑黃，是紅溏，尖兒白花白花，是白溏?！?br />      老師往本上寫，房東站起來(lái)往屋里走，嘀咕道：
  “一個(gè)雞屎，也劃洋碼?！?br />      他覺(jué)著晦氣。老師卻一邊寫，一邊往地上張望，小兒子指著一堆叫道：
  “這就是，嘗嘗不？”
        老師只管端詳著，隨口嘀咕道：
  “不嘗，不嘗。”
        小兒子大笑。屋里他娘叫了聲“哎喲”，一會(huì)兒，打發(fā)小兒子到紅醫(yī)站給拿膏藥，說(shuō)是岔了氣。
        這是二十多年前的事了。
        前幾天我在晚報(bào)上看見(jiàn)圓湖村兩個(gè)養(yǎng)雞戶，收入論千，從不死雞，雞瘟進(jìn)不了他家的門兒。我順便去看看，就是那房東家，不過(guò)老房東兩口子都去世了。當(dāng)年的小兒子現(xiàn)是當(dāng)家人，當(dāng)年種蔥蒜的那塊地，現(xiàn)在拉上籬笆，養(yǎng)著上百的來(lái)亨雞，血紅的冠子，雪白的羽毛，一個(gè)個(gè)神氣活現(xiàn)。正想說(shuō)幾句什么，聽(tīng)見(jiàn)腳步響，那青年當(dāng)家人扔下我，奔向院門口，迎著一位中年胖子。細(xì)一看，奇了，可不就是那位老師嗎？他見(jiàn)老了，眼泡鼓鼓的，腮幫耷拉耷拉的。他不往院里走，定定地望著院外的杏樹。正是早春，杏花灰白灰白好像煙霧，青年當(dāng)家人說(shuō)：
  “怕是大年哩，杏花要‘舊’，桃花要‘喧’?！?br />      老師摸出小本子，我看見(jiàn)他寫著字，可咧開了嘴，口水都要滴答下來(lái)了。不光是“雛”了，還透著“傻”來(lái)。我心里一動(dòng)，走過(guò)來(lái)提起50年代，他望望我，想不起來(lái)，我又說(shuō)起他帶的學(xué)生，好像想起來(lái)了。為什么說(shuō)是“好像”，因?yàn)闆](méi)有這種時(shí)候常有的歡叫，只是嘴里咕咕地：
  “哦，哦……”
        不光是“木”了，還透著“僵”來(lái)。我還要敘舊，但當(dāng)家人打斷我的話，直跟老師解釋，什么“舊”呀“喧”呀，都是方言土語(yǔ)，不知道科學(xué)不科學(xué)。琢磨著怕跟風(fēng)啦雨啦有聯(lián)系，杏花開得早，是起風(fēng)的時(shí)候，桃花在清明前后，清明時(shí)節(jié)雨紛紛……他只怕解釋不細(xì)、不全、不當(dāng)，不留點(diǎn)空子讓我說(shuō)話。我只好探過(guò)頭去，看看老師寫什么，寫的漢字不像漢字。這回，我斷定是日文。
        老師寫著寫著，挪步往杏樹那邊走了。當(dāng)家人回過(guò)頭來(lái)，只管去轟他的雞。我只好跟過(guò)去，想想問(wèn)道：
  “這老師，現(xiàn)在，是個(gè)干什么的？”
        青年當(dāng)家人頭也不回，說(shuō)：
  “一個(gè)老專家，不是說(shuō)空話的人。”
        我噎了一下。不過(guò)這些年也添了些涵養(yǎng)了，不動(dòng)聲色地還問(wèn)道：
  “什么專家呢？”
  “化學(xué)?！?br />“化學(xué)……”
        我知道化學(xué)里邊還分好些專業(yè)呢，可又一時(shí)使不上嘴。那當(dāng)家人說(shuō)：
  “我這兒沒(méi)死過(guò)雞，仗著‘長(zhǎng)效避瘟散’，就是他配的方?！?br />“我當(dāng)他……他……他老了呢，都張著嘴流水的……”
        青年當(dāng)家人直往屋里走，嘀咕著：
  “有病。叫造反學(xué)生扇的。”
  （選自《林斤瀾文集》）（1）下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞。不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A． 本文以回憶往事入手，通過(guò)敘述一個(gè)大學(xué)老師在農(nóng)村生活的片斷，生動(dòng)再現(xiàn)特殊背景下的社會(huì)圖景，富有時(shí)代性。
  B． 小說(shuō)善于運(yùn)用細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格，如老師認(rèn)真記錄蔥和蒜的區(qū)別，細(xì)致求問(wèn)如何分辨病雞和好雞。突顯了人物品質(zhì)。增強(qiáng)了文章藝術(shù)感染力。
  C． 文中的老師從20 年前被圓湖村那對(duì)房東父子取笑到20年后獲得房東兒子的敬重與愛(ài)戴，源于他研究出“長(zhǎng)效避瘟散”，提高了農(nóng)民收入。
  D．“我”從青年當(dāng)家人口中得知，老師“張著嘴流水”是當(dāng)年造反學(xué)生扇后留下的毛病，在這些敘述中?！覀儾浑y體會(huì)文章蘊(yùn)含的淡淡的痛楚和作者對(duì)那個(gè)時(shí)代的認(rèn)識(shí)。
  （2）“我”在小說(shuō)中的主要作用是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
  （3）結(jié)合文章談?wù)勀銓?duì)小說(shuō)標(biāo)題“木雛”二字的理解。
  組卷：9引用：4難度：0.6

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三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）

• 9．根據(jù)下面一段話的內(nèi)容，就“碎片化閱讀”提取關(guān)鍵信息，不超過(guò)60個(gè)字。
        網(wǎng)媒的快速發(fā)展，在很大程度上顛覆了人們傳統(tǒng)的閱讀方式。碎片化的淺閱讀已成為當(dāng)代人閱讀的主要方式。人們從微博、微信、頭條及其他媒體上獲取碎片化信息，快捷且看似忙碌的閱讀使人們傾向沒(méi)營(yíng)養(yǎng)的快餐文化，而沒(méi)時(shí)間投入經(jīng)典作品的細(xì)細(xì)研讀。加之碎片化的閱讀不需要思辨，絕大多數(shù)人沉溺于此而忽略了從經(jīng)典中提升思維和辨別的能力。
  組卷：57引用：17難度：0.6

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四、寫作（60分）

• 10．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
        材料一：霍金身困輪椅卻行至宇宙盡頭，口不能言卻道盡自然至理，憑借頑強(qiáng)的意志和驚人的才華，在輪椅上完成了人類最為壯闊的探索和想象。
        材料二：中科大第33屆郭沫若獎(jiǎng)學(xué)金獲得者、年僅21歲的2010級(jí)少年班校友曹原在石墨烯超導(dǎo)電性研究中有重大發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)在《自然》上發(fā)表了兩篇文章，轟動(dòng)國(guó)際學(xué)術(shù)界，曹原成為《自然》雜志創(chuàng)刊149年來(lái)以第一作者身份發(fā)表論文的最年輕中國(guó)學(xué)者。
        請(qǐng)結(jié)合上述材料的內(nèi)容和含義，選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題，寫一篇不少于800字的文章。
  組卷：4引用：2難度：0.7

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