2023-2024學(xué)年江蘇省蘇州市常熟中學(xué)高三（上）段考?xì)v史試卷（一）

一、選擇題：本題共16小題，每小題3分，共48分。每小題只有一個選項(xiàng)符合題目要求。

• 1．有“江南文化之源”之稱的馬家浜文化遺址，出土了稻谷、米粒和稻草實(shí)物，經(jīng)鑒定，已普遍種植秈、粳兩種稻。農(nóng)用工具有穿孔斧、骨耜、木鏟、陶杵等。還飼養(yǎng)狗、豬、水牛等家畜。這說明（　?。?/h2>

  A．江南是最早出現(xiàn)人類文明的地區(qū)

  B．江南先民已擺脫對漁獵采集的依賴

  C．長江流域是中華文明的重要源頭

  D．遺址所處時代已邁入階級社會門檻
  組卷：2引用：2難度：0.5

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• 2．睡虎地秦墓竹簡中有很多秦律的記載，其中有記載：“甲盜錢以買絲，寄乙，乙受，弗智（知）盜，乙論可（何）?。ㄒ玻?？毋論?！边@說明（　?。?/h2>

  A．秦律之嚴(yán)密與理性	B．秦朝統(tǒng)治極其嚴(yán)苛
  C．秦朝基層治理自主	D．秦朝注重社會教化
  組卷：5引用：2難度：0.5

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• 3．漢文帝時期，賈誼認(rèn)為：“天下之勢方病大疽，一脛之大幾如要，一指之大幾如股……眾建諸侯而少其力。力少則易使以義，國小則亡邪心。”這表明賈誼主張（　?。?/h2>

  A．?dāng)U大地方權(quán)力	B．郡國并行制
  C．削弱王國力量	D．實(shí)行推恩令
  組卷：9引用：5難度：0.8

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• 4．南北朝時，出生江左的陳慶之目睹洛陽一派欣欣向榮的氣象后，回到梁朝對人說：“自晉、宋以來，號洛陽為荒土。此中謂長江以北，盡是夷狄。昨至洛陽，始知衣冠士族，并在中原。禮儀富盛，人物英阜，目不能識，口不能傳”。該評價可以說明北魏孝文帝改革（　?。?/h2>

  A．促進(jìn)了北魏政權(quán)統(tǒng)一黃河流域

  B．推動了洛陽城由衰敗走向復(fù)興

  C．導(dǎo)致了門閥士族制度逐漸消亡

  D．緩解了南北朝意識形態(tài)的對峙
  組卷：6引用：4難度：0.5

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• 5．唐朝節(jié)度使在京之日，須參與朝廷舉行的各種朝會?！锻ǖ?賓禮二》記載了唐德宗時規(guī)定的文武百官朝謁班序：“節(jié)度使、觀察使、都團(tuán)練、都防御使，并大都督大都護(hù)持節(jié)兼者，即入班，在正官之次。”這反映唐朝（　　）

  A．統(tǒng)治策略禮法結(jié)合	B．中央利用禮儀顯示權(quán)威
  C．中央集權(quán)日益加強(qiáng)	D．地方藩鎮(zhèn)權(quán)力日趨膨脹
  組卷：8引用：4難度：0.5

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• 6．《宋朝史實(shí)?卷十五?財用》中的一段記載：“始，益州（今四川成都）豪民十六戶，連保作“交子”，印文用屋木人物，鋪戶押子，各自隱秘題號，朱墨間錯，以為私記。書填貫數(shù)，不限多少，街市交易，如將“交子”要取現(xiàn)錢，每貫割落三十文為利?！痹摤F(xiàn)象的出現(xiàn)根源于（　?。?/h2>

  A．商品經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展	B．金融方式的創(chuàng)新
  C．商人為獲取高額利潤	D．印刷業(yè)技術(shù)高超
  組卷：9引用：5難度：0.5

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二、非選擇題：本大題共4題，第17題15分，第18題13分，第19題12分，第20題12分，滿分52分。

• 19．閱讀材料，完成下列要求。
  材料一：抗戰(zhàn)教育是民族的教育，是全民族反對帝國主義壓迫、主張中華民族的尊嚴(yán)和獨(dú)立的教育。這一教育過程，也是塑造民族靈魂的過程。所有的學(xué)校都是抗日基地，都是抗日的種子，都是民族覺醒的發(fā)動機(jī)。學(xué)校的這種功能發(fā)揮得益于教育者的自覺。梅貽琦勸勉西南聯(lián)大師生：“一個民族，他生存的最根本價值是什么？我們都是教書的，我們的責(zé)任，是要去塑造一個民族的靈魂。”基礎(chǔ)教育增加了抗戰(zhàn)內(nèi)容，在小學(xué)國語課中增加抗戰(zhàn)故事、戰(zhàn)爭消息，音樂課教學(xué)生唱愛國歌曲。
  ——摘編自《梅貽琦教育思想研究》等材料二：改革開放后，鄧小平強(qiáng)調(diào)“教育是一個民族最根本的事業(yè)”，倡導(dǎo)全黨全社會樹立“尊重知識、尊重人才”觀念。1983年鄧小平提出“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的戰(zhàn)略思路，對開辟中國特色社會主義教育發(fā)展道路定下了重要基調(diào)。1995年，科教興國戰(zhàn)略全面啟動實(shí)施。2002年黨的十六大報告確定關(guān)于黨的教育方針的整體闡述，“堅(jiān)持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，努力把充滿生機(jī)活力的中國特色社會主義教育體系帶入21世紀(jì)。
  ——摘編自教育部《新中國70年教育事業(yè)的輝煌歷程》（1）結(jié)合材料一和所學(xué)知識，概括抗戰(zhàn)時期教育發(fā)展的特點(diǎn)。
  （2）結(jié)合材料二和所學(xué)知識，分析新時期中國教育發(fā)展的原因并說明其意義。
  組卷：6引用：5難度：0.5

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• 20．閱讀材料，回答問題。

  1949-1958年	1957-1978年	1979-1992年	1992-2012年	2013年至今
  家庭經(jīng)營為基礎(chǔ)的合作經(jīng)營	人民公社主導(dǎo)下的集體經(jīng)營	集體所有制下的家庭經(jīng)營	專業(yè)戶和兼并戶并存的家庭經(jīng)營	多元化的新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營形式
  互助組 初級合作社 高級合作社 ……	人民公社 生產(chǎn)合作社 生產(chǎn)隊(duì) ……	承包戶 專業(yè)戶 生產(chǎn)隊(duì) ……	專業(yè)大戶 兼并戶 農(nóng)民專業(yè)合作社 ……	家族農(nóng)場 龍頭企業(yè) 農(nóng)民專業(yè)合作社 ……

  中國糧食安全保障主體變遷歷程
  ——摘編自王鋼、錢龍《新中國成立70年來的糧食安全戰(zhàn)略》根據(jù)“新中國成立70年來的糧食安全戰(zhàn)略”的五個階段變遷情況，就材料整體或其中任意一點(diǎn)擬定一個論題，并予以闡述。（要求：論題明確，持論有據(jù)，論證充分，表達(dá)清晰）
  組卷：5引用：4難度：0.6

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