2022年青海省西寧市高考語文二模試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共1小題，9分）

• 1．閱讀下面的文字，完成各題。
  “新批評(píng)”肇始于二十世紀(jì)二十年代美國(guó)，自四十年代由約翰?克羅?蘭色姆創(chuàng)建《新批評(píng)》雜志起，標(biāo)志著一個(gè)強(qiáng)大的“新批評(píng)”流派的誕生，他們對(duì)文學(xué)的闡釋與批評(píng)建立在“文本本身”和“書面詞語”之上，他們主張的是文學(xué)批評(píng)應(yīng)該在本體論和體制上享有自主權(quán)?！靶屡u(píng)”最大的貢獻(xiàn)在于他們標(biāo)舉的“文學(xué)的意義和真理”旗幟是文學(xué)批評(píng)的絕對(duì)真理，這就是“新批評(píng)”的中堅(jiān)人物愛默生所倡導(dǎo)的“批評(píng)家在評(píng)判文學(xué)作品時(shí)應(yīng)該完全依據(jù)它能否將讀者引向真理”。雖然“新批評(píng)”流派于六七十年代便開始式微，但其文學(xué)批評(píng)的觀念和方法至今仍然有許多可取之處，其“意義”與“形式”不可分離的批評(píng)觀念應(yīng)該成為批評(píng)的基本原則。
        二十世紀(jì)以來，從弗洛伊德的精神分析批評(píng)到形式主義、結(jié)構(gòu)主義、解構(gòu)主義、女性主義、接受美學(xué)等，批評(píng)的多元化真是讓人眼花繚亂，無所適從。但從另一個(gè)角度來說，批評(píng)的多元化極大地豐富了批評(píng)論域的拓展，有助于建構(gòu)一個(gè)更加廣闊的、具有斑斕色彩的批評(píng)世界。八十年代大量的文學(xué)批評(píng)流派和思潮被譯介到中國(guó)來，這才使得我們的批評(píng)在多種觀念和方法的視界中獲得了長(zhǎng)足進(jìn)步。然而，在許許多多混雜的批評(píng)觀念當(dāng)中，我們的批評(píng)者往往會(huì)目迷五色，失去了批評(píng)主體性的價(jià)值判斷，徜徉在一種價(jià)值無序的批評(píng)言說之中，失去了自我價(jià)值的定位，這種現(xiàn)象表明，專業(yè)性的批評(píng)家——說白了就是“學(xué)院派批評(píng)”已然進(jìn)入了一個(gè)價(jià)值體系混亂的境地。中國(guó)的文學(xué)批評(píng)的主力軍并非像歐美那樣往往是由作家發(fā)起批評(píng)的熱潮，而更多是由許多“學(xué)院派批評(píng)家”主宰著批評(píng)的市場(chǎng)，而學(xué)院派的作風(fēng)讓“活的文學(xué)”變成了他們“手術(shù)刀”下的一具具尸體的解剖，千篇一律的程序化闡釋，讓活生生的文學(xué)作品在其批評(píng)的無影燈下走向了死氣沉沉的太平間里的解讀。這種批評(píng)方法源自“學(xué)院派批評(píng)家”遵循的一種古典的闡釋學(xué)，在中國(guó)，雖然我們擁有大量從事中國(guó)當(dāng)代文學(xué)研究的學(xué)者，但是他們沿用的批評(píng)觀念是陳舊不堪的。正如韋勒克在其《文學(xué)理論》中所指陳的那樣：“學(xué)院派人士不愿評(píng)估當(dāng)代作家，通常是因?yàn)樗麄內(nèi)狈Χ床炝蚰懬拥木壒?。他們宣稱要等待‘時(shí)間的評(píng)判’，殊不知時(shí)間的評(píng)判不過也是其他批評(píng)家和讀者——包括其他教授——的評(píng)判而已?！?br />      我們的現(xiàn)實(shí)狀況是，由于學(xué)科分工太細(xì)，搞文學(xué)史的人未必通曉文藝?yán)碚?，更重要的是許多人根本就不細(xì)讀文本，而是采用一種現(xiàn)成的理論方法去“套評(píng)”文學(xué)作品，因此就未必有能力對(duì)當(dāng)下的文學(xué)創(chuàng)作進(jìn)行有效的即時(shí)性的文學(xué)批評(píng)。非常狹窄的學(xué)科領(lǐng)域研究，讓大多數(shù)“學(xué)院派”的學(xué)者鉆進(jìn)了與現(xiàn)實(shí)社會(huì)距離較遠(yuǎn)的文學(xué)歷史文本的分析研究之中，反反復(fù)復(fù)用放大鏡去尋覓發(fā)掘其中的“韻味”。
        說實(shí)話，作為批評(píng)家的許多學(xué)者，其信仰的缺失，是一個(gè)普遍的精神問題，但是作為一個(gè)有良知的批評(píng)者，只需秉持其批評(píng)的真理性，就并不妨礙他們用批判的武器去表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)情感，以抵達(dá)真理的彼岸，但是，不肯說出真話，卻成為中國(guó)批評(píng)家們的一個(gè)通病，除去中國(guó)是一個(gè)人情世界的因素外，還有一種巨大的隱形力量扼住了許許多多批評(píng)家講出真話的咽喉。
        作為一個(gè)文學(xué)批評(píng)家，我們應(yīng)該反躬自問：你的靈魂在場(chǎng)了嗎？你有創(chuàng)造性的思考了嗎？你的思考經(jīng)受了靈魂的拷問了嗎？你的批評(píng)文字中飽含了對(duì)這個(gè)時(shí)代的痛癢的深情哲學(xué)批判了嗎？
  （摘編自丁帆《我們需要什么樣的“新批評(píng)”》）（1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．文學(xué)批評(píng)應(yīng)捍衛(wèi)“文學(xué)的意義和真理”這面旗幟，文學(xué)批評(píng)家應(yīng)經(jīng)常叩問“靈魂”，勇于說真話，將讀者引向真理。
  B．進(jìn)入二十世紀(jì)后，批評(píng)界流派林立，多元化觀點(diǎn)紛呈，令人眼花繚亂，無所適從，但同時(shí)又產(chǎn)生了一些有益的東西。
  C．中國(guó)的文學(xué)批評(píng)的主力軍是“學(xué)院派批評(píng)家”，他們主宰著批評(píng)的市場(chǎng)，用“手術(shù)刀”解剖“活的文學(xué)”而從中獲利。
  D．目前，我國(guó)文學(xué)批評(píng)存在著諸多問題，如沿用的批評(píng)觀念陳舊不堪，如喜歡用一種現(xiàn)成的理論方法去“套評(píng)”文學(xué)作品。
  （2）下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．首段介紹了“新批評(píng)”流派的產(chǎn)生、主張以及貢獻(xiàn)，為下文進(jìn)一步展開論證打下基礎(chǔ)。
  B．文章破立結(jié)合，論證方法靈活多樣，第二段中比喻論證的運(yùn)用，增強(qiáng)了說理的形象性。
  C．文章引用韋勒克的話，有力地論證了“時(shí)間的評(píng)判”對(duì)文學(xué)的評(píng)論是不可靠的觀點(diǎn)。
  D．文章觀點(diǎn)鮮明，結(jié)尾一段運(yùn)用第二人稱，連用四個(gè)問句加強(qiáng)論證，具有現(xiàn)實(shí)啟示意義。
  （3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．“新批評(píng)”雖然于二十世紀(jì)六七十年代開始衰落，但使我國(guó)的文學(xué)批評(píng)獲得長(zhǎng)足進(jìn)步。
  B．“新批評(píng)”所倡導(dǎo)的“意義”與“形式”不可分離的批評(píng)觀念應(yīng)成為批評(píng)的基本原則。
  C．因?yàn)閷W(xué)科分工太細(xì)，所以學(xué)者可能不能對(duì)當(dāng)下的文學(xué)創(chuàng)作進(jìn)行有效的即時(shí)性的批評(píng)。
  D．雖然很多批評(píng)家缺失信仰，但批評(píng)者只要秉持其批評(píng)的真理性，就會(huì)抵達(dá)真理的彼岸。
  組卷：5引用：4難度：0.5

  解析

（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共1小題，12分）

• 2．閱讀下面的文字，完成各題。
        材料一：“學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長(zhǎng)相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)1年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著，人民群眾教育滿意度明顯提升?！敝修k、國(guó)辦印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，并發(fā)出通知，要求各地區(qū)各部門結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)。
        教育是民生之基，社會(huì)各方密切關(guān)注。2021年全國(guó)兩會(huì)期間，習(xí)近平總書記指出：“對(duì)群眾反映強(qiáng)烈的突出問題，對(duì)打著教育旗號(hào)侵害群眾利益的行為，要緊盯不放，堅(jiān)決改到位、改徹底?！薄兑庖姟返挠“l(fā)實(shí)施，正是堅(jiān)持以人民為中心，增強(qiáng)人民福祉、回應(yīng)百姓教育關(guān)切的生動(dòng)體現(xiàn)。同時(shí)傳遞了黨中央從實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度，堅(jiān)決防止侵害群眾利益行為，構(gòu)建教育良好生態(tài)的堅(jiān)強(qiáng)決心，是從國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)角度作出的重大安排。
  “雙減”工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及眾多利益群體。家長(zhǎng)和社會(huì)均是做好“雙減”工作的重要責(zé)任主體，密切家校聯(lián)系、營(yíng)造良好的社會(huì)育人氛圍，統(tǒng)籌學(xué)校、社會(huì)、家庭力量，真正形成相互理解、支持的三位一體育人格局，才能確保治理效果的最大化。
  （摘編自方塘《“雙減”助力教育良好生態(tài)》）      材料二：2021年7月力度空前的“雙減”政策在全國(guó)近21萬所義務(wù)教育學(xué)校落地以來，從家庭作業(yè)到校外培訓(xùn)，從課堂教學(xué)到課后服務(wù)，“雙減”給孩子們帶來了哪些變化？
        重復(fù)性的作業(yè)少了，周末和假期的學(xué)科類校外培訓(xùn)班停了，疲憊的感覺緩解了……“雙減”政策落地后，一些家庭的氛圍輕松了不少。
        作業(yè)少了，質(zhì)量卻不能降；時(shí)間短了，效果卻不能減?！皬哪撤N程度上來說，‘雙減’政策對(duì)學(xué)校和教師的要求更高了，我們要更科學(xué)地設(shè)計(jì)作業(yè)形式和內(nèi)容?！苯魇∧喜械谌袑W(xué)副主任姜穎說。
        從新學(xué)期開始，課后服務(wù)在全國(guó)義務(wù)教育學(xué)校進(jìn)一步推進(jìn)，解決家長(zhǎng)的“三點(diǎn)半”難題?！半p減”能“減”下去，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量能“增”上來。
  “‘雙減’政策落地以來，社會(huì)已初步形成了共識(shí)，都已經(jīng)看到了改變?！卑不帐〗逃龔d基礎(chǔ)教育處處長(zhǎng)邵曙光說，扭轉(zhuǎn)長(zhǎng)期形成的觀念絕非一朝一夕，但是只要將“雙減”政策持續(xù)落實(shí)下去，就會(huì)看到好的效果。
  （摘編自胡浩等《“雙減”百日帶來哪些變化？》）      材料三：“雙減”政策出臺(tái)后，不少家長(zhǎng)開始更加焦慮地自行“補(bǔ)位”：花更多的錢選聘高端私教給孩子在家補(bǔ)課……這些補(bǔ)位的誤區(qū)，深刻反映出焦慮已經(jīng)成為家長(zhǎng)的慣性。只有打破這種慣性，家庭教育才能正確補(bǔ)位，才能實(shí)現(xiàn)“雙減”的根本目標(biāo)。
  “望子成龍，望女成鳳”的傳統(tǒng)心理被加倍激化，加上教育被逐利的資本裹挾，使得“考高分——讀好學(xué)?！虾么髮W(xué)——找好工作”，成為一些家庭的終極目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)中，只有物化的、可視的結(jié)果，沒有關(guān)注人的情感、精神與生命本真。
        新時(shí)代背景下，家長(zhǎng)需確立正確的家庭教育目的觀，并重新審視家庭中的親子關(guān)系與父母角色定位。
        關(guān)注價(jià)值塑造，把“做有用的人”作為目標(biāo)，培養(yǎng)孩子的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和奉獻(xiàn)精神；關(guān)注身心素質(zhì)，把“做身心健康的人”作為目標(biāo)，培養(yǎng)孩子的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和達(dá)觀心態(tài)；關(guān)注生活質(zhì)量，把“做有趣的人”作為目標(biāo)，培養(yǎng)孩子的人生愛好和審美意趣。
        另外，家長(zhǎng)可重新審視自己作為父母的角色定位，轉(zhuǎn)變“指揮者”“督導(dǎo)者”“審判者”的角色，做好孩子的守護(hù)者、支持者、陪伴者，營(yíng)造民主平等、快樂幸福的家庭氛圍。
  （摘編自劉小紅《“雙減”落地后家庭教育須正確補(bǔ)位》）（1）下列對(duì)“雙減”政策相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．國(guó)家的“雙減”政策落地之后，家庭作業(yè)和校外培訓(xùn)將會(huì)減少，這有利于營(yíng)造輕松的家庭氛圍。
  B．只要打破了家長(zhǎng)獨(dú)有教育的焦慮這種慣性，就能使家長(zhǎng)正確“補(bǔ)位”，實(shí)現(xiàn)“雙減”的根本目標(biāo)。
  C．國(guó)家推行的“雙減”工作涉及眾多的利益群體，家長(zhǎng)和社會(huì)都是重要責(zé)任主體，可以說是
  一項(xiàng)系統(tǒng)的工程。
  D．希望孩子“考高分……找好工作”成為一些家長(zhǎng)的終極目標(biāo)，與不關(guān)心孩子的情感、精神與生命本真密切相關(guān)。
  （2）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．課后服務(wù)解決了家長(zhǎng)的“三點(diǎn)半”難題，與此同時(shí)也助力了“雙減”的政策。
  B．新時(shí)期，家長(zhǎng)要將培養(yǎng)孩子做有用的人、做身心健康的人、做有趣的人作為目標(biāo)。
  C．“雙減”政策落地以來我們已經(jīng)看到了積極的改變，扭轉(zhuǎn)長(zhǎng)期形成的觀念指日可待。
  D．“雙減”政策是從國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)角度作出的重大安排，關(guān)乎中華民族的偉大復(fù)興。
  （3）“雙減”政策需要良好的社會(huì)育人氛圍，其實(shí)也在一定程度上向教師和家長(zhǎng)提出了更高的要求，他們應(yīng)如何更好地應(yīng)對(duì)？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。
  組卷：4引用：3難度：0.5

  解析

（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共1小題，15分）

• 3．閱讀下面的文字，完成各題。
  文學(xué)是這樣一棵樹
  喬葉      一個(gè)男孩一生下來，一棵樹就愛上了他。男孩常來和樹玩耍，他用樹葉編織頭冠，在樹枝之間蕩秋千，或是采摘樹上的果子吃。玩累了，他就在樹蔭下休息。他很高興，樹也很高興。
        但是，隨著孩子漸漸長(zhǎng)大，他不怎么來找樹玩了。有一天，他路過樹下，樹喊他道：“孩子，來玩啊，來和我玩啊?！?br />      男孩說：“我不能再玩了。我要去掙錢。你能給我錢嗎？”
        樹說：“我沒有錢。我只有果子，你把果子采去賣錢吧?！?br />      男孩就把果子采了下來，果然賣了錢。
        又過了一段時(shí)間，男孩又從樹下走過，樹又喊他玩，男孩說：“我不能玩，我要成家立業(yè)，蓋屋取暖。你能幫我蓋個(gè)屋么？”
        樹說：“你可以把我的樹枝砍下來蓋個(gè)屋?！?br />      男孩砍下了很多樹枝，果然蓋了個(gè)屋。
        又過了一段時(shí)間，男孩對(duì)樹說想要造個(gè)船去遠(yuǎn)方旅行，樹就讓他把樹干砍了，造了船。
        很久很久之后，男孩旅行回來了，又來到了樹下。樹輕輕地說：“孩子，我什么也不能給你了。我很抱歉?！?br />      男孩也輕輕地說：“我什么也不要，只需要一個(gè)地方踏踏實(shí)實(shí)地坐一會(huì)兒，休息休息。我太累了?！?br />      樹笑了。樹說：“孩子，來吧。我這個(gè)老樹墩，正好能讓你坐下來歇歇腳?！?br />      忘記了在哪里讀到的這個(gè)故事，但我一直記得這個(gè)故事。每當(dāng)想到這個(gè)故事，我的心中都會(huì)涌起一種難以言喻的感動(dòng)。這很像是在描述我和文學(xué)的關(guān)系。最初的最初，我是和文學(xué)在快樂游戲的，慢慢地，稿費(fèi)、版稅、影視改編權(quán)和各種榮譽(yù)如同樹的樹葉、樹干、樹枝和果實(shí)，都成了改變我生活狀態(tài)的實(shí)用生計(jì)。但最終，文學(xué)就是那個(gè)根扎大地的老樹墩，能容我停下來踏踏實(shí)實(shí)地坐一會(huì)兒——不，可以坐很久很久，隨便多久。
        在小說《最慢的是活著》中，有幾句描述祖母的話用來描述文學(xué)對(duì)我的意義也尚貼切：……哥哥們偶爾會(huì)靠著她的肩膀或是枕在她的腿上撒撒嬌?！F(xiàn)在唯一的作用似乎只是無條件地供我們?nèi)鰦?。多年之后，我才明白：能容納你無條件撒嬌的那個(gè)人，就是你生命里最重要的人?！?br />      文學(xué)就像是祖母的懷抱，沒有比這樣的懷抱更適宜撒嬌的了。黑暗的，光明的，快樂的，悲傷的，委屈的，得意的，漂亮的，丑陋的，精致的，拙劣的——無須再用正反詞來豐富這個(gè)句子了，反正無論是什么樣的嬌，都可以在她這里盡情地撒。如同我曾在一篇小說的創(chuàng)作談中所言的那樣：“……她有著能讓我放毒，撒氣兒，把心里帶罌粟花色調(diào)的邪火兒和野性兒開出來的廣袤空間?！@便是一種最珍貴的精神禮物。她是一個(gè)母親。寬容、偉大的母親。在她的懷抱里，我最大程度地接近了赤裸，接近了誠(chéng)實(shí)?！?br />      曾無數(shù)次聽人哀嘆文學(xué)無用。這樣的哀嘆總讓我無語。當(dāng)下的生活是一個(gè)多么生機(jī)勃勃的彪悍青年啊，“更快，更高，更強(qiáng)”是通用的號(hào)令，如果我沒有理解錯(cuò)的話，這所有的更快、更高和更強(qiáng)都僅僅是物質(zhì)的。他們所構(gòu)成的，是一個(gè)龐大而時(shí)尚的物質(zhì)外殼。這種更快、更高和更強(qiáng)，不是文學(xué)的。永遠(yuǎn)也不會(huì)是文學(xué)的。文學(xué)，除了從幾本銷量羞澀的刊物里衍生出幾部無關(guān)痛癢的影視作品，她還能有什么用呢？她就是一個(gè)在青年后面慢慢行走著的人，不要指望她對(duì)當(dāng)下的生活有什么直接的立竿見影的影響——尤其是面對(duì)一個(gè)沒有耐心的急吼吼的時(shí)代。她永遠(yuǎn)也影響不了股市、房?jī)r(jià)和菜金，她就那么慢慢地走著——不，她甚至不走，她就在原地站著。她像一棵樹，慢慢向上生長(zhǎng)和慢慢向下扎根的銀杏樹。因這慢，我們得以飽滿和從容。因這慢，我們得以豐饒和深沉。因這慢，我們得以柔韌和慈悲。
        文學(xué)就是這么一棵樹。我們很多人都是愛著樹同時(shí)也被樹愛著的那個(gè)孩子。只要有了這種愛，無論我們走多遠(yuǎn)，最終都會(huì)回到這棵樹下?！矣袣w處，一想到這個(gè)，我就覺得無比踏實(shí)和幸福。我知道：我不能也不敢指望更多了。對(duì)我來說，這就夠了。難道不是嗎？
  （有刪改）（1）下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．文中的男孩原來與樹在一起很快樂，后來受到社會(huì)的不良影響，變壞了，他貪得無厭，不斷向樹木索取，直到榨干樹木為止。
  B．“文學(xué)就像是祖母的懷抱”這個(gè)設(shè)喻貼切自然，表現(xiàn)出文學(xué)的溫暖、寬容和偉大，我們?cè)诿鎸?duì)文學(xué)時(shí)也會(huì)更加真實(shí)與誠(chéng)懇。
  C．現(xiàn)實(shí)生活中有很多人認(rèn)為文學(xué)是無用的，但作者并不這么認(rèn)為；文學(xué)雖不能直接作用于物質(zhì)生活，但卻是無用之用，方為大用。
  D．本文結(jié)尾運(yùn)用反問手法，雖問不答，但能夠很好地激發(fā)讀者深入思考，引起強(qiáng)烈的共鳴，從而增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。
  （2）“文學(xué)是這樣一棵樹”，“這樣”具體指哪樣？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。
  （3）“文學(xué)”與“生活”這一對(duì)關(guān)系復(fù)雜而深?yuàn)W，但作者卻能娓娓道來不失美感，為什么？請(qǐng)從表現(xiàn)手法的角度，結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。
  組卷：10引用：3難度：0.4

  解析

（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共1小題，11分）

• 8．閱讀下面的文字，完成各題。
        人類是否能找到一個(gè)合適的天體將其改造成我們的第二個(gè)棲息地？其他國(guó)家的科學(xué)家將目光聚焦于火星，中國(guó)的科學(xué)家亦是如此。在太陽系大家庭中，為什么①

   

  ，而不是金星或者其他行星？答案可能有點(diǎn)讓人意外：因?yàn)榛鹦潜冉鹦菞l件優(yōu)越。
        金星表面有極其濃密的大氣層，壓強(qiáng)是地球大氣層的92倍，相當(dāng)于一個(gè)人背著一輛50噸重的坦克。更糟糕的是，這么濃密的大氣層中絕大部分氣體是二氧化碳。這導(dǎo)致了非常強(qiáng)的溫室效應(yīng)，而且，金星表面的平均溫度超過460℃。作為對(duì)比，②

   

  ，密度不到地球的1%。畢竟，氣壓低可以穿航天服，而氣壓太高就只能被壓死。雖然火星表面的平均溫度是零下55℃，而且波動(dòng)范圍很大，但與金星的460℃相比，③

   

  ?？茖W(xué)家通過對(duì)金星和火星不斷探測(cè)，讓我們能夠更加清晰地認(rèn)識(shí)到兩個(gè)星球的真實(shí)面貌，但是以現(xiàn)在的科技水平來說，金星上的極端環(huán)境條件嚴(yán)重阻礙了人類探索的步伐?；鹦窃诃h(huán)境條件和地理?xiàng)l件上就顯得友好些，能夠滿足人類對(duì)地外天體的求知欲。同時(shí)，火星最有吸引力的一點(diǎn)，是上面有水。這讓火星上存在生命的希望大增。
  （1）請(qǐng)?jiān)谏衔臋M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過10個(gè)字。
  （2）簡(jiǎn)要概括上面文段的主要內(nèi)容。要求使用包含因果關(guān)系的句子，表達(dá)簡(jiǎn)潔流暢，不超過35個(gè)字。
  組卷：5引用：5難度：0.5

  解析

四、寫作（60分）

• 9．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
        高考結(jié)束，緊繃了三年的神經(jīng)終于可以徹底放松了。高考后的假期應(yīng)該怎么過？使勁睡覺、瘋狂吃喝；還是繼續(xù)學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)見識(shí)；又或者替父母分擔(dān)……高考后，人生都是一個(gè)新里程。
        請(qǐng)你從班主任、家長(zhǎng)、高三學(xué)生這三個(gè)身份中選擇一個(gè)，寫一封信致高考后的學(xué)生，給他們提一些建議。
        要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，自擬標(biāo)題；切合身份，符合文體特征；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。
  組卷：4引用：4難度：0.6

  解析