2021-2022學年甘肅省慶陽市寧縣高二（下）期末歷史試卷
發(fā)布：2024/4/20 14:35:0
一、選擇題。
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1．雅典通過逐步的改革建立起民主政治，無明顯的內戰(zhàn)、暴動、流血的痕跡，被推翻的獨裁土地貴族，在新的政體中還有一席之地。梭倫改革中對貧民、對土地貴族采取中庸態(tài)度。梭倫改革的這些措施（ ）
組卷：13引用：9難度：0.5 -
2．梭倫改革后，“窮人只能作為公民大會的成員或作為陪審員來參與國政。但這兩種權利，尤其是后一種權利，到后來卻證明是非常重要的，他們就漸漸成為法律和城邦的真正主人”。下列解讀正確的是（ ?。?/h2>
組卷：0引用：1難度：0.6 -
3．克里斯提尼在改革過程中，把“自由發(fā)言權”賦予公民，公民可以自由平等地發(fā)表看法、討論，并強調不因言論而獲罪。這一措施（ ?。?/h2>
組卷：31引用：4難度：0.5 -
4．春秋戰(zhàn)國時期（公元前770年-公元前221年），春秋戰(zhàn)國時期是大變革時代，錯誤的是（ ?。?/h2>
組卷：28引用：10難度：0.9 -
5．商鞅變法強調“輕罪重刑”，韓非子對此評價“夫小過不生，大罪不至，是人無罪而亂不生也。”這說明在當時的歷史條件下，商鞅這一規(guī)定（ ?。?/h2>
組卷：16引用：26難度：0.5 -
6．戰(zhàn)國時期，商鞅認為：“人生而好惡，故民可治也?！睂Υ癖姷膽B(tài)度就是用賞罰。用賞，則民為國家出力，努力從事耕戰(zhàn)，從而獲得自己想要的爵位；用罰，則民懼怕刑罰，不敢從事私利活動，從而使國家財富完全由君主掌控。這些主張（ ）
組卷：15引用：18難度：0.7 -
7．孝文帝后期，漢人士族擔任將相的人數(shù)從不到四分之一上升到三分之一，經過宣武、孝明兩帝后幾乎達到胡漢各半的比例。這說明北魏（ ?。?/h2>
組卷：5引用：6難度：0.5 -
8．北魏孝文帝于太和九年（公元485年）頒布均田令，把國家掌握的土地分配給農民。農民向政府交納租稅；并承擔一定的徭役和兵役。據此可知，北魏實行的均田制（ ?。?/h2>
組卷：10引用：5難度：0.6 -
9．商鞅變法和北魏孝文帝改革都產生了深刻的影響，從社會進程的發(fā)展來看，其最主要表現(xiàn)是（ ?。?/h2>
組卷：24引用：61難度：0.7
二、非選擇題
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28．閱讀材料，完成下列要求。
材料 中國人比起東鄰日本來，在近代的遭際真可謂是多災多難，遭受西方的侵略要比日本早，中國失敗的消息傳到日本使它不吃大虧就能學乖。日本的變法，是在沒有多少戰(zhàn)爭破壞的情況下進行的，而中國卻只能在割地賠款，最終負債累累、國家殘破的情況下開始，而土地與金錢（相當于清朝兩年多的歲入）恰是便宜了日本，本該近代起步（原始積累）的資本變成了負值。從此以后，貧困和資金嚴重匱乏就成為中國近代化的瓶頸。
從國內來看，戊戌變法也是有點生不逢時，中國真正的鐵腕人物慈禧太后恰在變法契機到來前后面臨她在制度和輿論壓力下不得不交班交權的局面。在皇權政治中，幾乎再沒有比這種事更令人難堪而且難以忍受的了。其次，經過太平天國之后幾十年漢族官僚的勢力上升，能力雖差但心氣頗高的旗人開始出現(xiàn)反彈，至少在中央政府，他們加強了自己的聲音。從政治上說，這種反彈是一種倒退，因為長期養(yǎng)尊處優(yōu)的旗人確實拿不出太多的人才。
——摘編自張鳴《再說戊戌變法》（1）根據材料和所學知識，分析日本近代化成功的原因。
（2）根據材料分析中國變法生不逢時的依據，并結合所學，分析中國變法失敗的根源。組卷：0引用：3難度：0.5 -
29．閱讀材料，回答問題。
張桂榮在《1861年俄國農奴制改革的再思考》一文中指出，1861年俄國農奴制改革之所以能夠進行，除了克里米亞戰(zhàn)爭中俄國慘敗之外，與統(tǒng)治者高層對農奴制的弊端都有清醒正確的認識有關。夏金霹在《俄國農奴制度廢除中的對立與斗爭》一文中指出，1861年俄國農奴制改革是自下而上和自上而下兩條改革道路斗爭的產物。農奴制改革前夕，全國農奴暴動愈演愈烈。同情農奴的下層知識分子和民主革命者自發(fā)組織起來，他們主張推翻沙皇統(tǒng)治，徹底解放農奴。但由于這一股力量的孱弱以及沙皇統(tǒng)治的殘酷，全國未能形成自下而上的農奴解放運動。韓東在《試析亞歷山大二世廢除農奴制的改革》一文中指出，俄國農奴制改革主要有兩方面的影響。一方面，改革加速了俄國的現(xiàn)代化進程。改革為俄國資本主義工業(yè)的發(fā)展提供了大量的勞動力、廣闊的市場，還改變了國家的道德環(huán)境，推動了社會思潮和民主文化發(fā)展。另一方面，改革有它的不徹底性。改革保護了地主土地所有制，改革之后土地缺乏現(xiàn)象加劇，農民的耕地大量減少，從而導致了20世紀初俄國農業(yè)經濟危機的發(fā)生。
--姜紅珍、沈為慧、何成剛《史料閱讀與微課設計--世界近代史》（1）依據材料并結合所學知識，從必然性和可能性兩方面概括指出俄國1861年農奴制改革的背景。
（2）依據材料并結合所學知識，綜合分析俄國1861年農奴制改革的影響。組卷：10引用：4難度：0.4