2022-2023學(xué)年山東省濰坊市高密三中高二（下）月考語文試卷（4月份）

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共1小題，17分）

• 1．閱讀下面的文字，完成下面小題。
  材料一：
        習(xí)近平關(guān)于勞動(dòng)教育的重要論述擁有深厚的理論基礎(chǔ)，是對(duì)馬克思主義勞動(dòng)教育觀的繼承和發(fā)展。馬克思主義經(jīng)典作家圍繞勞動(dòng)與教育展開的精辟論述為其發(fā)展奠定了理論基石。
        教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是提高社會(huì)生產(chǎn)、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的方法。在資本主義生產(chǎn)方式逐漸形成的背景下，社會(huì)化的勞動(dòng)生產(chǎn)更加依賴先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，并向智能化和科學(xué)化的生產(chǎn)勞動(dòng)轉(zhuǎn)變，這要求工人要掌握多方面的勞動(dòng)技能。因而，“為改變一般人的本性，使它獲得一定勞動(dòng)部門的技能和技巧，成為發(fā)達(dá)的和專門的勞動(dòng)力，就要有一定的教育或訓(xùn)練”。只有加強(qiáng)勞動(dòng)教育，才能培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的勞動(dòng)者，從而提高社會(huì)生產(chǎn)力。在列寧看來，教育與生產(chǎn)相脫離會(huì)造成科技文化的落后，阻礙社會(huì)的進(jìn)步。
        教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是改造現(xiàn)代社會(huì)最強(qiáng)有力的手段。在馬克思看來，工人階級(jí)擺脫淪為生產(chǎn)工具命運(yùn)的重要手段就是勞動(dòng)教育。工人階級(jí)的未來決定著人類社會(huì)發(fā)展的走向，而新一代工人的成長(zhǎng)決定了工人階級(jí)的發(fā)展，這充分說明對(duì)新一代工人進(jìn)行勞動(dòng)教育的重要性。馬克思認(rèn)為，這里的新一代工人就是兒童，換言之勞動(dòng)教育的主要對(duì)象就是兒童，將勞動(dòng)與教育相結(jié)合，讓所有兒童能夠接受到免費(fèi)的智力、體育和技術(shù)方面的公共教育。在綜合教育的作用下，無產(chǎn)階級(jí)逐漸具備工人階級(jí)意識(shí)，逐漸擺脫消極抵御狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極斗爭(zhēng)，最終實(shí)現(xiàn)社會(huì)變革，建立社會(huì)主義社會(huì)。
        教育和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的唯一途徑。人的全面發(fā)展具體表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：首先，人的能力的全面發(fā)展。通過勞動(dòng)教育，“使年輕人能夠很快熟悉整個(gè)生產(chǎn)系統(tǒng)，將使他們能夠根據(jù)社會(huì)需要或者他們自己的愛好，輪流從一個(gè)生產(chǎn)部門轉(zhuǎn)到另一個(gè)生產(chǎn)部門。因此，教育將使他們擺脫現(xiàn)在這種分工給每個(gè)人造成的片面性”。其次，人的自由個(gè)性的全面發(fā)展。在資本主義生產(chǎn)的宰制下，人的勞動(dòng)被異化，身體被束縛，最終失去自由個(gè)性。因而，勞動(dòng)教育就是要不斷加深人對(duì)勞動(dòng)本質(zhì)的認(rèn)知，不斷增強(qiáng)人的主體性意識(shí)，以此消除違背自身需要的異化勞動(dòng)，打碎壓迫在自身發(fā)展上的枷鎖。最后，人的本質(zhì)的全面發(fā)展。人能夠有意識(shí)地進(jìn)行自由生產(chǎn)是不同于動(dòng)物的主要特征，但在異化勞動(dòng)的影響下已經(jīng)消失殆盡，逐步淪為滿足人肉體生存的手段，人最終被貶低為動(dòng)物，甚至?xí)陀趧?dòng)物。因而，通過勞動(dòng)教育來調(diào)動(dòng)人的全部才能，消滅體腦差距，實(shí)現(xiàn)人的身心合一的發(fā)展，推動(dòng)物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的共同創(chuàng)造。
  （摘編自袁圣潔、李前進(jìn)《習(xí)近平關(guān)于勞動(dòng)教育重要論述的生成邏輯、科學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐路徑》）材料二：
        小學(xué)作為開展勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)階段，此階段的勞動(dòng)教育教師應(yīng)該具有科學(xué)的教育理論體系和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，一方面，學(xué)校應(yīng)該注重對(duì)基礎(chǔ)教育階段勞動(dòng)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)。組織勞動(dòng)教育教師定期觀摩各名師名校優(yōu)質(zhì)的勞動(dòng)教育示范課，錄制微課進(jìn)行研討交流，組成勞動(dòng)教育專家小組進(jìn)行課程研磨，并打造與本地特色相結(jié)合的高質(zhì)量勞動(dòng)教育，為勞動(dòng)教育課程的基礎(chǔ)化、專業(yè)化、多樣化奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，呼吁各行各業(yè)的專業(yè)人士來兼職勞動(dòng)教育教師，鼓勵(lì)教師積極投入勞動(dòng)教育事業(yè)，壯大勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍，并給予一定的福利政策。這種專職兼職相結(jié)合的方式，可以保證學(xué)校勞動(dòng)教育專業(yè)人員的專業(yè)性與穩(wěn)定性，并豐富勞動(dòng)教育課堂內(nèi)容，為勞動(dòng)教育注入新的活力。另一方面，學(xué)校應(yīng)統(tǒng)籌資金，開辟專業(yè)的勞動(dòng)教育場(chǎng)地。讓學(xué)生自己進(jìn)行花卉、農(nóng)作物經(jīng)營(yíng)，陶瓷手工制作等，使每名學(xué)生都親自動(dòng)手勞動(dòng)，親自體驗(yàn)勞動(dòng)。教師可以定期組織勞動(dòng)心得交流活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手與交流能力，同時(shí)也幫助學(xué)生收獲友誼，增強(qiáng)班集體的凝聚力。
        父母是孩子的首任教師，相較于在其他場(chǎng)所進(jìn)行的勞動(dòng)教育，家庭中的勞動(dòng)教育具有時(shí)間上的優(yōu)先性、影響上的終身性、內(nèi)容上的生活性、實(shí)施手段的針對(duì)性和靈活性。在家庭中，家長(zhǎng)首先可以發(fā)揮自己能力范圍內(nèi)相關(guān)勞動(dòng)專長(zhǎng)，利用已有的家庭資源，做好勞動(dòng)教育的家庭教師，對(duì)孩子開展力所能及的勞動(dòng)教育，讓孩子盡可能地在家庭中釋放勞動(dòng)天性、勞動(dòng)創(chuàng)造力。例如，教孩子做簡(jiǎn)單的家常菜、家務(wù)活等，調(diào)動(dòng)兒童參與勞動(dòng)的積極性。同時(shí)，倡導(dǎo)家長(zhǎng)多閱讀勞動(dòng)教育書籍及學(xué)習(xí)相關(guān)課程，提升自己的勞動(dòng)素養(yǎng)，在日常生活中用言傳身教的方式讓孩子感受勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，培養(yǎng)其成為自信、獨(dú)立及擁有勞動(dòng)創(chuàng)造力的人。
        社會(huì)作為一種潛在的教育資源，對(duì)學(xué)校教育和家庭教育起著促進(jìn)、拓展、深化的作用。社區(qū)是除家庭、學(xué)校以外，學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)、關(guān)系最為密切的環(huán)境。社會(huì)應(yīng)提升社區(qū)工作者的勞動(dòng)素養(yǎng)，致力于培養(yǎng)擁有專業(yè)能力的社區(qū)勞動(dòng)教育者，并邀請(qǐng)專業(yè)的勞動(dòng)教育教師利用工作空余時(shí)間對(duì)社區(qū)工作者進(jìn)行勞動(dòng)教育知識(shí)的普及。同時(shí)，社區(qū)應(yīng)積極開展勞動(dòng)教育活動(dòng)。組織社區(qū)中的小學(xué)生在周末或者假期一起參與戶外野炊、看望孤寡老人、家庭大掃除打卡活動(dòng)，提升學(xué)生勞動(dòng)技能、豐富勞動(dòng)經(jīng)歷，培養(yǎng)勞動(dòng)情意，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。此外，社會(huì)應(yīng)該充分挖掘與拓展校外的勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所，主動(dòng)與企業(yè)工廠、物流基地、職業(yè)院校進(jìn)行合作溝通，共同為學(xué)生打造專業(yè)的勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)地。
        教師、家長(zhǎng)、社區(qū)三方在各司其職的同時(shí)，應(yīng)該多進(jìn)行有效互動(dòng)，互相走訪、調(diào)查參觀，并進(jìn)行交流分享，這樣才能夠了解到目前的勞動(dòng)教育對(duì)于學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)意義，從而不斷豐富與完善勞動(dòng)教育內(nèi)容和體系。
  （摘編自任芳宜、劉瑞儒《小學(xué)勞動(dòng)教育家校社共育的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與實(shí)施路徑》（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.馬克思圍繞勞動(dòng)與教育展開的精辟論述為習(xí)近平關(guān)于勞動(dòng)教育的重要論述奠定了理論基石。
  B.只要加強(qiáng)了勞動(dòng)教育，就能培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的勞動(dòng)者，從而進(jìn)一步提高社會(huì)生產(chǎn)力。
  C.家庭中的勞動(dòng)教育相較于在其他場(chǎng)所最具優(yōu)勢(shì)，所以相較其他兩方，家長(zhǎng)這一方最為重要。
  D.社區(qū)邀請(qǐng)專業(yè)的勞動(dòng)教育教師利用工作空余時(shí)間來進(jìn)行勞動(dòng)教育知識(shí)的普及，是有必要的。
  （2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.在馬克思看來，因?yàn)榻逃龥]有能夠與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，所以工人階級(jí)淪為了生產(chǎn)工具的命運(yùn)。
  B.社會(huì)化的勞動(dòng)生產(chǎn)向智能化和科學(xué)化的生產(chǎn)勞動(dòng)轉(zhuǎn)變，使得工人也要掌握多方面的勞動(dòng)技能。
  C.要實(shí)現(xiàn)人的能力、本質(zhì)和自由個(gè)性的全面發(fā)展，消滅體腦差距，教育必須和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。
  D.隨著勞動(dòng)教育越來越深入人心，可能會(huì)有更多各行各業(yè)的專業(yè)人士去學(xué)校兼職勞動(dòng)教育教師。
  （3）下列選項(xiàng)，不能作為論據(jù)支撐材料二觀點(diǎn)的一項(xiàng)是

   

  
  A.《中學(xué)勞動(dòng)課程書》這本教材的推出，可以幫助學(xué)生更加深入地掌握勞動(dòng)技能。
  B.ChatGPT的強(qiáng)大功能已經(jīng)讓人們開始擔(dān)心人工智能可能會(huì)帶來的勞動(dòng)力失業(yè)問題。
  C.現(xiàn)在很多父母會(huì)注意提高孩子的動(dòng)手能力，幫助孩子們理解勞動(dòng)的意義與價(jià)值。
  D.湘潭市將全市的各類社會(huì)資源進(jìn)行優(yōu)化重組，與各行業(yè)共同建立勞動(dòng)實(shí)踐基地。
  （4）簡(jiǎn)析并列式結(jié)構(gòu)在材料二中的運(yùn)用及其效果。
  （5）結(jié)合材料，簡(jiǎn)要分析勞動(dòng)教育對(duì)于今天的學(xué)生們有怎樣的現(xiàn)實(shí)意義。
  組卷：8引用：5難度：0.5

  解析

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，18分）

• 2．閱讀下面的文字，完成下面小題。
  把酒話家園
  張麗      太陽溜下了山，噴了一天火的秋老虎終于收起了酷熱。
  “早點(diǎn)做飯好早些睡，明天要割稻。”三爹把摘下的一袋子花生挪到墻邊，對(duì)三嬸說，順手打開了電視。
        灶屋里油炸的“滋滋”聲，鍋鏟的碰撞聲，很快被晚間新聞淹沒。嚼著帶土腥氣的新鮮花生，三爹瞇著眼歪在油亮的竹椅上看電視。
        大門敞著，穿堂風(fēng)像是躲貓貓的孫娃，隔一會(huì)沖過來摸幾下，三爹感覺好享受。懶洋洋的狗似乎忘卻了守門的責(zé)任，有客人進(jìn)屋還蜷縮不動(dòng)。
  “書記，屋里有人?！薄袄先思遥冒?！”一前一后兩個(gè)人的聲音，都是普通話。三爹有些意外，倒不是新奇突然來了城里人，而是來人提著東西，便以為是來問路的，或者走錯(cuò)了屋。就說：“你們找哪個(gè)？灣里就我倆”。
  “爹爹，這是我們鎮(zhèn)的王書記，今天中秋節(jié)特地來看望您”。拎著禮盒的小伙子說。
        三爹這才覺得有些面熟，忙不迭拿椅子讓座，連說稀客稀客，電視上看到過的，又喊三嬸：“婆，來客了！”
  “你們費(fèi)了心，這遠(yuǎn)帶東西來。”三嬸過來接了禮品倒了茶，擺好電扇。
  “多炒幾個(gè)菜，難得有貴客?！比f。
  “您莫客氣，我們不吃飯，坐會(huì)要趕回去?！蓖鯐浨飞碚f。
  “不能走，走了就是看不起人?！比s緊說。
  “莫走，莫走，我自己菜園里的菜，又不花錢?！比龐鸢严春玫幕ㄉ旁诳腿嗣媲?。
  “柴火飯，就當(dāng)陪我過個(gè)節(jié)。耽誤不了你時(shí)間。”看三爹眼巴巴的，王書記沒推辭。
        月亮在天井口徘徊的時(shí)候，油煎茄子、臘肉蘿卜、辣椒豇豆、炸小魚、西紅柿蛋湯上了桌。三爹擺好三個(gè)玻璃杯，抱出一壺酒說，“自家的酒，你們嘗嘗?！?br />“小李要開車，我們也禁止工作期間飲酒……”王書記說，“不過，既然是自家釀的酒，我還是陪您喝一小杯?！?br />“好，我先干為敬?！?bdo class="mathjye-underline">三爹一仰頭，酒入喉，砸吧嘴：“好喝吧？我自己種的高粱，釀了三四百斤酒，喝不完的拿去賣，緊俏得很?！?br />“不錯(cuò)。是個(gè)好路子！”王書記贊道。
  “我的酒一斤25塊。是不是比茅臺(tái)不得差？”三爹又喝了一杯。王書記陪了半杯。
  “喲，您老還喝過茅臺(tái)？”王書記似乎不相信。
  “何止喝過？我屋里還有幾瓶，都是兒子帶回來的，說是待客。對(duì)對(duì)對(duì)，我應(yīng)該拿好酒給您喝。”三爹說著取回兩瓶茅臺(tái)。
        王書記接過茅臺(tái)酒，在燈光下上下左右看，又掏出手機(jī)掃了幾下，眉頭微皺?！拔依项^子命賤，喝不來，還是喝自家的酒舒服，您呢？”
  “我也愛喝家釀的酒。對(duì)了，您兒子在哪，做啥工作呀？”王書記端起酒杯敬酒。
  “那小子啊，莫提，沒讀到書，初中畢業(yè)到處打工，說是在跑銷售，賣酒?！比艘豢诰??！鞍?，他老子釀的酒他不賣，去幫別人賣，說穿了，就是不想在農(nóng)村待。”
  “年輕人，可以理解?！蓖鯐浾f。
  “四體不勤五谷不分，都忘本了！明明是農(nóng)民出身，稻谷、花生、大豆、芝麻何時(shí)耕種都搞不清。”三爹憤憤不平，又搖頭嘆息說：“自己不種田，還要我像別家的老人那樣到城里帶孫娃，讓好好的良田長(zhǎng)草，我才不去呢！”
  “那您種了多少田？”王書記問。
  “有個(gè)七八畝，自家的田，也撿了別家的田。今年天旱，幸好鎮(zhèn)上干部幫忙抗旱，稻谷長(zhǎng)得籽實(shí)，就等收割了?！?bdo class="mathjye-underline">三爹眼睛發(fā)亮。
  “收成好日子就更好。我敬您！”王書記的話說到了三爹的心坎上。
  “那是的，現(xiàn)在過日子百事不愁，可就是感覺變了味：酒少了酒味，人少了人情味。您說哈，國(guó)家讓咱們脫了貧，又來搞鄉(xiāng)村振興，年輕人怎么就不知道好歹？”三爹成了話癆，不一會(huì)，起了鼾聲。
        山村的圓月照得人心疼，夜露在小車上戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。三爹家的燈光越來越遠(yuǎn)，越來越迷蒙。
  “書記，明天的抓捕行動(dòng)有變化嗎？”小李問。
  “是的，分兩組，我跟公安局去那個(gè)假酒窩點(diǎn)，你組織人手，把收割機(jī)開過來，幫老人收割稻谷?！蓖鯐浾f。
  （選自《小小說選刊》2022年22期）（1）下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．小說有以小見大之妙，用一頓農(nóng)家待客飯?jiān)佻F(xiàn)了農(nóng)村現(xiàn)狀；政府幫扶，農(nóng)民豐衣足食，但年輕人大量進(jìn)城，農(nóng)村人煙稀少，等等。
  B．小說自始至終主要靠對(duì)話推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，展現(xiàn)人物性格，揭示小說主旨。小說的語言描寫切合人物的身份、心理和性格。
  C．小說情節(jié)既自然又有波折：書記中秋節(jié)去看望留守老人被留飯喝酒，這很自然；因家釀引出假酒和發(fā)現(xiàn)假酒窩點(diǎn)，這就是波折了。
  D．小說的神態(tài)動(dòng)作描寫凝練而生動(dòng)。像“三爹一仰頭，酒入喉，咂巴嘴”“三爹眼睛發(fā)亮”，都很有即視感，而且傳達(dá)出人物此刻的心情。
  （2）對(duì)小說前四段的內(nèi)容，理解不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．第一段使用了擬人和夸張的修辭手法，生動(dòng)寫出了秋天雖然百天非常炎熱，早晚已經(jīng)涼爽的氣候特點(diǎn)。
  B．三爹的話說明了收割迫在眉睫，是家中大事，還隱隱透著缺人手的艱難。這是情節(jié)展開前的必要交代。
  C．三爹把電視機(jī)的音量開得很大，覺得花生人口帶著一股土腥氣，可見為了收割，三爹內(nèi)心還是很焦急的。
  D．大門是敞著的，狗是來客也懶得動(dòng)的，這些場(chǎng)景描寫，都暗示著平時(shí)老人家中的冷落，都是很有深意的。
  （3）小說中有一個(gè)沒有正式出場(chǎng)的重要人物，那就是老人的兒子，請(qǐng)問構(gòu)思這個(gè)形象，帶來了怎樣的文學(xué)效果？請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?br />（4）小說題為“把酒話家園”，自然會(huì)讓我們聯(lián)想到孟浩然的“把酒話桑麻”，但孟詩中的兩人，本就是“故人”，自然是暢所欲言；而小說中的兩人素昧平生，一個(gè)是鎮(zhèn)黨委書記，一個(gè)是老農(nóng)民，是哪些思想和情感的契合，使他們兩人都敞開了心扉呢？
  組卷：8引用：4難度：0.5

  解析

（二）語言文字運(yùn)用II（本題共1小題，7分）

• 7．閱讀下面的文字，完成下面小題。
        我在沙漠中蹣跚地行走。大漠板著一副黃褐欲赤的面容，冷漠而嚴(yán)肅。那一峰峰沙丘，僵坐在那里，沉默著，木然著，接受著同樣沉默的陽光。
        沙漠是生命的禁區(qū)嗎？不，在這蒼涼的畫卷上，也偶爾點(diǎn)綴著星星點(diǎn)點(diǎn)的灰綠，那是沙蒿、沙蓬、沙株和駱駝草。有一朵小花很瀟灑，很風(fēng)流，亭亭在荒沙上，這彩色的生命時(shí)而面對(duì)藍(lán)天和太陽搖曳、微笑，袒露著它的情懷，它的思想，它的喜歡，它的詩；時(shí)而凝眉沉思，仿佛一個(gè)少女等待著黃昏，等待著一片美好的憧憬。它并不感到和這背景極不和諧。我彎下腰撫摸著它們，無意中發(fā)現(xiàn)它的根系如此發(fā)達(dá)，我想，正是這發(fā)達(dá)的根系支撐了這尊傲然、瀟灑的生命。
        在夜晚，看白蒼蒼的一丸明月，緩緩升上碧澄澄的天空，唯有這月光給大漠帶來溫柔和溫馨。月光是那樣純凈、柔和，夜氣也是那樣清新、沁人。時(shí)而會(huì)聽到高空灑落的雁鳴，四處寂寂無聲，看到這景觀，你會(huì)感到一陣陣蒼涼。痛飲幾杯蒼涼，也許使你的思想變得雄沉，變得深邃，能感悟到許多煩囂的燈紅酒綠的場(chǎng)面所不能體味的人生哲理。一切欲念立刻冷卻，沾在心靈上的塵埃，在這清冷和孤寂中得到清除和洗滌，恢復(fù)清醒和澄明，使人真正進(jìn)入了一種“菩提本無樹，明鏡亦非臺(tái)”的境界。
  （1）下列句子中的“你”與文中畫波浪處的“你”，用法相同的一項(xiàng)是

   

  
  A．聽了他的話，三個(gè)人你看看我，我看看你，都不說話了。
  B．剛才老師在走廊問你的時(shí)候，你就應(yīng)該把真相告訴老師。
  C．請(qǐng)你現(xiàn)在去通知一下班上的語文科代表，讓他過來一下。
  D．他是一個(gè)非常努力的同學(xué)，其鉆研精神讓你不得不佩服。
  （2）文中畫橫線的句子可以改寫成：“沙漠不是生命的禁區(qū)，在這蒼涼的畫卷上，也偶爾點(diǎn)綴著零星的沙蒿、沙蓬、沙棘和駱駝草?！睆恼Z義上看二者基本相同，為什么說原文表達(dá)效果更好？
  組卷：4引用：3難度：0.5

  解析

四、寫作（60分）

• 8．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
        材料一：
  “‘致廣大而盡精微’是成事之道?！痹?021年年末的中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)道。
        材料二：
        井岡山時(shí)期，毛澤東同志和戰(zhàn)士們?cè)谝豢煤蓸湎滦_，他問：“站在荷樹下能看多遠(yuǎn)？”有人說能看到江西，有人說能看到湖南。毛澤東同志則意味深長(zhǎng)地說：“不僅要看到江西和湖南，還要看到全中國(guó)、全世界?！?br />      材料三：
        古人云，“盡小者大，慎微者著”。長(zhǎng)征系列運(yùn)載火箭至今已實(shí)現(xiàn)400余次發(fā)射，有人曾計(jì)算，假設(shè)火箭有5萬個(gè)零部件，若要使整體安全系數(shù)達(dá)到99.99%，那每個(gè)零部件的安全系數(shù)則要達(dá)到99.9999999%。
        看完以上材料，作為當(dāng)代新青年的你有怎樣的思考。請(qǐng)結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。
  組卷：8引用：5難度：0.5

  解析