2021-2022學(xué)年廣東省茂名市信宜二中高三（下）開學(xué)語文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共1小題，19分）

• 1．閱讀下面的文字，完成下列各題。
  材料一：
  “互聯(lián)網(wǎng)時代下老師還能干些什么？”隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展、科技和教育教學(xué)的深度融合，傳統(tǒng)授課模式被顛覆，網(wǎng)課成為社會化學(xué)習(xí)的寵兒。互聯(lián)網(wǎng)確實激發(fā)了教學(xué)的潛力。一方面，數(shù)字校園建設(shè)以及“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺等擴(kuò)展了課程資源；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)也使教師可以通過更有效地“充電”，來提升備課、上課質(zhì)量和互動交流頻率，讓精準(zhǔn)教學(xué)成為現(xiàn)實。例如，有教師在化學(xué)課上借助互聯(lián)網(wǎng)AI技術(shù)，把分子構(gòu)型以3D的形式展示出來，大大激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣。
        然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)教育的過度擴(kuò)張，最近幾年，輿論場上卻出現(xiàn)了“教師夕陽論”“課堂無用論”的論調(diào)。比如，有人認(rèn)為既然學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺上選擇課程，甚至定制課程，那么我們就不需要教師了。還有人直言，未來網(wǎng)課將代替課堂，虛擬主持人將代替教師。這種對教師職業(yè)產(chǎn)生的質(zhì)疑體現(xiàn)了人們對互聯(lián)網(wǎng)時代教師角色定位和教育理念的迷茫。
        傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師角色定位比較固定，教學(xué)主要的路徑體現(xiàn)為“書本一課堂一學(xué)生一作業(yè)”的流程。然而，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展打破了這種模式。一方面，全國幾乎所有網(wǎng)民都利用手機(jī)上網(wǎng)，傳統(tǒng)模式難以適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代下學(xué)生獲取知識的習(xí)慣；另一方面，教育公平的需求難以被滿足，比如偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村和教育相對落后地區(qū)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源匱乏問題。所以，在互聯(lián)網(wǎng)的加持下，教師的角色逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變：一是從學(xué)習(xí)資源的提供者變成了資源的整合者；二是從課堂的管理者變成了課堂的組織者；三是從知識的傳播者變?yōu)橹R的啟發(fā)者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。新角色的轉(zhuǎn)變并不意味著教師價值的降低。2020年新冠肺炎疫情期間的在線學(xué)習(xí)使我們認(rèn)識到，很多學(xué)生由于網(wǎng)絡(luò)自主性的增加，容易下意識地只關(guān)注令自己心理舒適的內(nèi)容，而忽略學(xué)科本身的邏輯。同時，由于網(wǎng)上資源良莠不齊，許多不適合青少年的內(nèi)容影響學(xué)生的自律性甚至價值觀。如果沒有教師的啟發(fā)指導(dǎo)，學(xué)生就像闖入玩具店的孩子，驚喜、好奇、迷茫而難有收獲。
        互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展也給教學(xué)理念帶來了極大的沖擊。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)以教師、教材、課堂為中心，學(xué)生為知識的被動接受者。新時代的教育理念更加注重以德為先和人的全面發(fā)展，需要以學(xué)生為中心，促進(jìn)每一個學(xué)生在德智體美勞方面的全面發(fā)展，而不是成為考試機(jī)器人。
        所以，教師依然是教育工作的中堅力量。沒有高水平的師資隊伍，就很難培養(yǎng)出高水平的創(chuàng)新人才，也很難產(chǎn)生高水平的創(chuàng)新成果。教師要成為“大先生”，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范，促進(jìn)學(xué)生成長為全面發(fā)展的人；要研究真問題，著眼世界學(xué)術(shù)前沿和國家重大需求，致力于解決實際問題，善于學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)、新理論；要堅定信念，始終同黨和人民站在一起，自覺做中國特色社會主義的堅定信仰者和忠實實踐者。
        人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術(shù)迅猛發(fā)展，深刻改變著人才需求、教育形態(tài)，乃至教育理念。目前，我國數(shù)字教育資源開發(fā)與服務(wù)能力還不夠強(qiáng)，信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)與應(yīng)用水平還不高，教師信息技術(shù)應(yīng)用能力基本具備但信息化教學(xué)創(chuàng)新能力尚顯不足，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合不夠，高端研究和實踐人才依然短缺。在此背景下，我國需要繼續(xù)支持“互聯(lián)網(wǎng)+教育”計劃，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給教師提供更大的平臺，拓寬學(xué)生獲取知識的渠道，促進(jìn)教育公平。同時，我們也需要注重教師的角色和價值，發(fā)揚互聯(lián)網(wǎng)時代下的新教育理念，助推教育強(qiáng)國建設(shè)。
  （摘編自聶書江《做互聯(lián)網(wǎng)時代的“大先生”》）材料二：
        教育，民族之命脈；先生，教育之魂魄。“教師要成為大先生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范，促進(jìn)學(xué)生成長為全面發(fā)展的人?！苯眨?xí)近平總書記在清華大學(xué)師生代表座談會上發(fā)表重要講話時強(qiáng)調(diào)。今日之學(xué)生就是未來實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的主力軍，廣大教師就是打造“夢之隊”的筑夢人。國家繁榮、民族振興、教育發(fā)展，需要千千萬萬個塑造學(xué)生品格、品行、品位的“大先生”。
  “大先生”要胸懷“國之大者”。“大先生”之大，首在胸懷，要自覺以強(qiáng)烈的家國情懷觀照教育職業(yè)，將其升華為國家民族復(fù)興的事業(yè)，把培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人始終銘記于心，甘當(dāng)人梯、甘當(dāng)學(xué)生發(fā)展鋪路石。
  “大先生”要心中有愛。愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。教師只有具備仁愛之心，以情動人、育人、化人，才能走進(jìn)學(xué)生心里，讓學(xué)生“親其師”“信其道”，培養(yǎng)出更多有大愛大德大情懷的人?！按笙壬币巴爸杏兴?。古語云，“學(xué)不可以已”，意思是說學(xué)習(xí)是終身的、無止境的。作為教師，給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水，而且還要“長流水”。教書育人，扎實的知識功底是基礎(chǔ)。作為教師，知識更新要跟上時代的步伐，要著眼世界學(xué)術(shù)前沿和國家重大需求，學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)、新理論。緊扣時代脈搏，在自己的學(xué)科領(lǐng)域精耕細(xì)作、精雕細(xì)琢，堅持不懈、久久為功。
        成就“大先生”，離不開良好的社會氛圍及風(fēng)氣。紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)應(yīng)主動作為，圍繞立德樹人根本任務(wù)，在落實教育評價改革、破除“五唯”、凈化學(xué)術(shù)生態(tài)等方面加強(qiáng)監(jiān)督，對學(xué)術(shù)不正之風(fēng)和教育領(lǐng)域腐敗問題堅決查處，持續(xù)深化整治形式主義、官僚主義，營造求真務(wù)實、清正廉潔的教書育人新風(fēng)正氣，為更多教師做“大先生”創(chuàng)造良好氛圍，提供堅強(qiáng)紀(jì)律保障。
  （摘編自樂兵《做“大先生”育時代新人》）（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是

   

  
  A.互聯(lián)網(wǎng)激發(fā)了教學(xué)潛力，有助于擴(kuò)展課程資源、實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
  B.近幾年社會輿論的諸多質(zhì)疑，使得教師對自己的角色定位和教育理念都產(chǎn)生了迷茫。
  C.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)路徑、教師角色、教學(xué)理念都有所變化。
  D.教師是打造“夢之隊”的筑夢人，學(xué)生要成長為全面發(fā)展的人離不開教師的辛勤付出。
  （2）根據(jù)材料內(nèi)容，下面說法正確的一項是

   

  
  A.互聯(lián)網(wǎng)加持下的教師，逐漸成為學(xué)習(xí)資源的整合者、課堂的組織者、知識的傳播者和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
  B.新科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對教師提出了更高的要求，目前我國教師還不具備信息化教學(xué)創(chuàng)新能力。
  C.教育關(guān)系著民族的命脈，培育學(xué)生就是培育未來實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的主力軍。
  D.教師要成為“大先生”，就要有奉獻(xiàn)精神、犧牲精神，舍小家顧大家，牢記使命，彰顯擔(dān)當(dāng)。
  （3）結(jié)合材料內(nèi)容，下列選項中不能作為“大先生”例證的一項是

   

  
  A.麗江華平女子高級中學(xué)校長張桂梅25年如一日，身患重病仍堅守教育第一線，幫助2000多名貧困山區(qū)女孩求知求學(xué)、走出大山。
  B.從“不想留”到“不想走”的90后特崗女教師閆子軒，扎根在河南封丘縣艱苦的鄉(xiāng)村，把知識和達(dá)觀的生活態(tài)度傳遞給鄉(xiāng)村孩子。
  C.著名實業(yè)家邵逸夫一生共捐贈內(nèi)地教育超45億港幣，捐建項目超6000個，以他名字命名的圖書館、教學(xué)樓、科技樓等遍布全國。
  D.新聞史學(xué)家方漢奇老師，70歲開始學(xué)電腦，84歲開始玩微博，近90歲玩微信，至今仍站在講臺上，與90后、00后交流順暢無代溝。
  （4）請簡要概括材料一的行文思路。
  （5）請結(jié)合材料，簡要概括如何成就“大先生”。
  組卷：29引用：8難度：0.6

  解析

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，16分）

• 2．閱讀下面的小說，完成各題。
  掌門
  于德北      在永安城里的武術(shù)界，多年來一直流傳著這樣兩句話——
        一句是：太極李一甫，八卦杜其石。還有一句是：八卦不識太極，太極不知八卦。
        頭一句話解釋起來不難，李一甫、杜其石是太極、八卦兩門的掌門，又是絕頂?shù)母呤郑@樣十個字，不能為過。
        這第二句，就隱藏了一段故事。
        三十年前，正值壯年的杜其石還沉浸在連勝十五場的喜悅之中。他向永安城里的各大門派發(fā)下帖子，邀其一一過招。各大門派當(dāng)然不肯示弱，于是便有了老校軍場武林大會的盛況。一個月內(nèi)，杜其石打敗了所有前來挑戰(zhàn)的門派，一時間，杜其石的名字在永安城不脛而走，拜在他門下學(xué)藝的少年不計其數(shù)。
        勝是勝了，可杜其石高興之余還有那么一點點不甘：太極門的李一甫沒來應(yīng)戰(zhàn)。
        李一甫是山東人，自幼習(xí)武，練的就是太極。他十二歲隨父親的單位北上，來到永安城，從此在這里扎根。他在建筑公司上班，屬于技術(shù)人員，為人本分，工作積極，在單位里頗有口碑。
        李一甫救過一個人。
        那是一個架子工，在四樓綁腳手架時，不慎從高處墜落。恰好李一甫從下邊經(jīng)過，聽到驚呼，不由停下腳步。眼見著人落到面前了，李一甫輕描淡寫地一托一推一帶，架子工像個紙人似的搖搖晃晃地站在了那里。歡呼聲是在三分鐘之后才響起的。那時候，李一甫的身影已經(jīng)從大家的眼前消失了。
        這樣的人物怎么能不會一會呢？杜其石決定去“踢場子”。
        所謂的“踢場子”是武林的陋習(xí)。人家功夫好，他不服，就到人家練功的地方去尋事，這是極大的蔑視，就是武功再不濟(jì)的人也不能容忍。
        所以，杜其石和李一甫的那一仗打得驚心動魄。
        一個騰龍在水，一個猛虎入林，拳掌交錯，各不相讓。打斗到最后的結(jié)果是，李一甫抓住杜其石的一個破綻，狠狠地給了他一拳。
        這一拳有多重，至今恐怕也只有杜其石一個人知道。從此，八卦門在永安城里變得十分孤立。八卦和太極兩門更是三十年不相往來。
        人生苦短，三十年也不過彈指一揮間。
        七月十六的大清早，李一甫的大弟子袁文宗帶來一個讓八卦門弟子震驚的消息：太極門掌門李一甫要請杜其石吃飯，地點就在合盛樓。
  “他怎么說？”杜其石問。
  “家?guī)熣f，請杜前輩一定賞光。”袁文宗深施一禮。
        杜其石的身體微微有一些顫抖。沉吟片刻，他說：“飯是要吃的，不過，應(yīng)該由我來請。你回去對你師父說，還是由杜其石略備薄酒，請他務(wù)必屈尊移駕?！?br />“你就這樣說?！?br />      十分鐘后，急匆匆的腳步聲讓杜其石和所有的弟子都屏住了呼吸。
        還是袁文宗，額角還是微汗，面色還是潮紅。離著還有丈把遠(yuǎn)，他就幾乎喊起來：“答應(yīng)了，答應(yīng)了。”
        杜其石長長地吐出了一口氣。
        晚上八點半，李一甫在弟子的簇?fù)硐?，?zhǔn)時出現(xiàn)在合盛樓的小宴會廳里。他的面色有一點蒼白，腳步已不那么穩(wěn)健，雖然嘴角掛著笑，可眉目間卻有一縷掩藏不住的疲倦。
  “李師傅。”“杜師傅。”二人雙雙抱拳行禮。
        直至這時，杜其石才看清，永安城武林的各大掌門竟然都來了。
  “我們可是不請自到，不知能不能討一杯酒吃？”大家各行其禮。氣氛驟然有一點緊張。
        杜其石鎮(zhèn)定自若，側(cè)身一讓，連聲說：“請——請——請！”
  “慢！”突然，李一甫擺了擺手。
        這一回，連杜其石也感到氣氛不對了。待看到太極門弟子捧著紅紙和蠟燭緩緩而入時，他緊繃的神經(jīng)才又有些放松了。
  “都說杜師傅有‘隔山打虎’的神功，今天不妨讓大家開開眼吧?！崩钜桓φf。
  “好！”杜其石脆脆地叫了一聲。
        太極門的弟子把蠟燭點燃，又把紅紙張開，放在蠟燭的前面。大廳里所有的人都把目光停留在那張紅紙上，更把希冀投放在紅紙背后的蠟燭上。
        只見杜其石三步上前，在紅紙前游身運掌，僅幾步之后，突然擰腰，反手一掌，紅紙發(fā)出“撲”的一聲輕響。響是響了，紙卻完好無缺。紅紙挪開，再看蠟燭，已經(jīng)滅了。
  “好掌力！”李一甫第一個叫好。他不容別人說話，搶上一步，對杜其石再次施禮，說：“老夫已身患惡疾，恐不久于人世。今天特意登門拜訪，向杜師傅謝罪。三十年前氣盛，險些失手打傷杜師傅。心病大于身病。三十年了，每每想起此事，總是不能釋懷！今日謝罪，萬請一諒。”
  “哪里敢受，哪里敢受。三十年前那一拳，李師傅根本就是手下留情，不然我杜其石早成了一個廢人了。”
  “老夫身體虛弱，不能親受杜師傅一掌。所以就在這蠟燭上刻下我的名字，請它……”李一甫的話還沒說完，就聽他的弟子們大叫：“師父！師父！”
        眾人急轉(zhuǎn)身，只見剛剛滅了的蠟燭竟又悠悠地燃燒起來……
  “杜師傅……”看著重新燃燒起來的蠟燭，李一甫的喉頭一熱，眼角濕潤了。
  “你看，你會渡過難關(guān)的。”杜其石一把抓住李一甫的手。
        場內(nèi)響起了雷鳴般的掌聲！
  （摘選自《永安城軼事》）（1）下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是

   

  
  A．從全文看，永安城武術(shù)界流傳的兩句話中，第一句表明兩人是兩個武術(shù)門派的頂尖高手，第二句表明兩個門派都狹隘、保守，有門戶之見。
  B．“踢場子”是舊時武術(shù)界極具羞辱性的上門尋事爭斗行為，面對杜其石的主動上門約戰(zhàn)，李一甫難以接受，因而痛下殺手，重傷了對手。
  C．三十年后，主動提出宴請的李一甫卻迅速回復(fù)同意由八卦掌門作東，表現(xiàn)出這位太極掌門渴望見識“隔山打虎”神功的急切心情。
  D．小說結(jié)尾處，場內(nèi)“雷鳴般的掌聲”響起，既傳達(dá)出眾人對兩派掌門個人舊怨消解的贊賞祝賀，也飽含對李一甫定將戰(zhàn)勝惡疾的美好祝愿。
  （2）下列對作品藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是

   

  
  A．小說語言描寫分量較重，人物語言簡潔且個性突出，一方面使人物形象更為生動，另一方面推動了故事情節(jié)的發(fā)展。
  B．“一個騰龍在水，一個猛虎入林，拳掌交錯，各不相讓”，短促有力，傳神寫出驚心動魄的比武場景，富有畫面感。
  C．面對李一甫的宴請邀約，杜其石卻“反客為主”，說“請他務(wù)必屈尊移駕”，這一語言描寫生動表現(xiàn)出他不服輸?shù)男愿瘛?br />D．塑造杜其石、李一甫等人物，正面描寫和側(cè)面烘托結(jié)合，展示了兩位掌門因“斗”生隙后又因“德”相惜的人格魅力。
  （3）文題為“掌門”，究竟什么是掌門的風(fēng)范呢？請結(jié)合作品，談?wù)勀愕睦斫狻?br />（4）小說中往往會有一些特殊段落起著重要作用。請結(jié)合全文，簡要分析本文畫線段落的作用。
  組卷：12引用：5難度：0.5

  解析

（二）語言文字運用II（本題共1小題，9分）

• 7．閱讀下面的文字，完成問題。
        保護(hù)生物多樣性，擺在第一位的就是以生態(tài)文明建設(shè)為引領(lǐng)，協(xié)調(diào)人與自然關(guān)系。隨之而來的另一個問題就是，在尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的同時，①________？良好生態(tài)環(huán)境既是自然財富，②________，關(guān)系經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展?jié)摿秃髣?。我們要盡快形成綠色發(fā)展方式，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)雙贏，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)與環(huán)境協(xié)同共進(jìn)的地球家園。我們要以綠色轉(zhuǎn)型為驅(qū)動，助力全球可持續(xù)發(fā)展。建立綠色低碳循環(huán)經(jīng)濟(jì)體系，③________，通過這種優(yōu)勢轉(zhuǎn)化，使綠水青山產(chǎn)生巨大效益。我們要心系民眾對美好生活的向往，（　　）。不負(fù)青山不負(fù)人，這既是處理人與自然關(guān)系的準(zhǔn)則，也是處理經(jīng)濟(jì)與環(huán)境關(guān)系的真諦。
  （1）下列填入文中括號內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検?

   

  
  A.改善發(fā)展經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)造就業(yè)、消除貧困、保護(hù)環(huán)境等多面共贏
  B.實現(xiàn)保護(hù)環(huán)境、發(fā)展經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)造就業(yè)、消除貧困等多面共贏
  C.改善保護(hù)環(huán)境、創(chuàng)造就業(yè)、消除貧困、發(fā)展經(jīng)濟(jì)等多面共贏
  D.實現(xiàn)消除貧困、發(fā)展經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)造就業(yè)、保護(hù)環(huán)境等多面共贏
  （2）請在文中橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過12個字。
  組卷：4引用：3難度：0.6

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四.寫作

• 8．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
        人皆可以為堯舜。--《孟子》
        完成偉大事業(yè)的人，起初并不偉大。--愛默生
        保持一顆平凡的心，做出不平凡的事業(yè)。--舒婷
        要求：選好角度，確定立意，明確文體（除詩歌外），自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍，不要套作，不得抄襲。
  組卷：14引用：5難度：0.5

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